張學(xué)英

（甘肅省敦煌市北街小學(xué)）

班主任工作任重而道遠(yuǎn)，是一項(xiàng)復(fù)雜的工程。如何培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力？如何讓班主任的工作更加輕松？通過(guò)吸取過(guò)去班級(jí)管理過(guò)分依賴班主任的教訓(xùn)，我除了在課堂教學(xué)中使用小組合作、競(jìng)爭(zhēng)之外，還把這種方式應(yīng)用于班級(jí)管理中。我認(rèn)為小組合作、競(jìng)爭(zhēng)的班級(jí)管理方法能將班級(jí)管理任務(wù)分散到各小組中，對(duì)減輕班主任工作負(fù)擔(dān)，提升班級(jí)管理效率有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。以下是我的幾點(diǎn)做法。

一、科學(xué)分組

根據(jù)以往的群體規(guī)模研究發(fā)現(xiàn)，一個(gè)群體中4～6 人最為理想。我根據(jù)班級(jí)的實(shí)際人數(shù)和特點(diǎn)，合理確定每小組的具體人數(shù)，將班級(jí)分成8 個(gè)小組，每6 人為一組。在劃分小組時(shí)，我綜合考慮到學(xué)生的特點(diǎn)、能力，遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，根據(jù)學(xué)生的智力、能力、習(xí)慣等方面存在的差異性將組內(nèi)成員分為A，B，C 三等，即每組有2 個(gè)A 等生、2 個(gè)B 等生和2 個(gè)C 等生，這樣小組間的實(shí)力就均衡了，為小組及小組間的合作、競(jìng)爭(zhēng)做好鋪墊工作，體現(xiàn)出了公平公正的原則。

二、小組組織的建立及分工

1.選小組組長(zhǎng)

小組建立后可以讓組內(nèi)學(xué)生自主推薦本組內(nèi)組織協(xié)調(diào)能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)成績(jī)等各方面相對(duì)更為優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)的形式激發(fā)了學(xué)生的積極性。

2.確立小組組名

小組成員集體確立組名、小組口號(hào)、目標(biāo)等，對(duì)此學(xué)生往往興趣盎然，新意迭出。如，本班的組名有“夢(mèng)想”“超越”“奇跡”“奮進(jìn)”等。

3.制作組牌

小組成員集體設(shè)計(jì)出本組與眾不同的組牌，并將組牌放在組長(zhǎng)的課桌上。班主任將各組的組名設(shè)計(jì)好，張貼在黑板的一邊，這樣既方便各個(gè)任課教師參與班級(jí)管理，又使全班學(xué)生明確各組的得分情況，提高小組學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

三、制訂考核內(nèi)容，做到細(xì)化、量化

為了保證小組合作、競(jìng)爭(zhēng)管理的有序性，我還制訂了具體的考核內(nèi)容，對(duì)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)紀(jì)律、文體、衛(wèi)生等各項(xiàng)活動(dòng)制訂了具體的考核內(nèi)容，量化、細(xì)化了考核制度?？己藘?nèi)容涉及學(xué)生在校內(nèi)外表現(xiàn)的方方面面，每個(gè)小組的的起始分?jǐn)?shù)是100 分，班主任和任課教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，給各個(gè)小組加減分。每月分?jǐn)?shù)最高的小組被評(píng)為優(yōu)秀小組，并對(duì)優(yōu)秀小組的成員進(jìn)行小小的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

1.學(xué)習(xí)方面

學(xué)生由于個(gè)體差異的不同，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)情況的不同，教師沒(méi)有時(shí)間和精力一一跟學(xué)生及時(shí)溝通和輔導(dǎo)。如果學(xué)習(xí)上的問(wèn)題不能及時(shí)解決，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?！叭诵斜赜形?guī)煛?，更何況是六人呢，給每個(gè)小組的五個(gè)成員找一個(gè)小教師，及時(shí)解決問(wèn)題。如，“A 教B，B 教C，A 督促、拓展”的方法，讓不同層次的學(xué)生實(shí)現(xiàn)“跳一跳，夠得著”的目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生享受成功學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

小組內(nèi)部或小組之間在學(xué)習(xí)上的相互競(jìng)爭(zhēng)、切磋，既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣又增進(jìn)了同學(xué)間的友誼。對(duì)進(jìn)步較大的學(xué)生，經(jīng)證實(shí)后可以適當(dāng)?shù)慕o小組加分。這樣，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的信心，就會(huì)按時(shí)交作業(yè)，作業(yè)質(zhì)量也大大地提高了，小組內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步了，班級(jí)成績(jī)就會(huì)有很大的提高。

2.紀(jì)律方面

要求每個(gè)學(xué)生嚴(yán)格遵守學(xué)校的各種規(guī)范和制度，合理地約束學(xué)生。由于小學(xué)生天性好動(dòng)、好鬧，上課時(shí)常管不住自己，而班主任不可能每節(jié)課跟隨其后，所以，最好的辦法是讓各個(gè)任課教師參與管理，并讓每個(gè)小組的組長(zhǎng)做好其組內(nèi)的五名學(xué)生的“監(jiān)督人”，和任課教師一起及時(shí)地管理和制止組員的不“法”行為，并給予適當(dāng)警告或處理。表現(xiàn)好的進(jìn)行加分獎(jiǎng)勵(lì)，表現(xiàn)不好的就扣分。如實(shí)記錄每個(gè)學(xué)生每天的表現(xiàn)情況，幫助學(xué)生消除自身不良習(xí)慣。

3.文體方面

要求學(xué)生每天堅(jiān)持鍛煉身體，積極參加課外活動(dòng)。集體出操?gòu)某霾贂r(shí)的速度、隊(duì)伍是否整齊、口號(hào)是否響亮等方面進(jìn)行評(píng)比；課外活動(dòng)由各個(gè)小組的組長(zhǎng)組織，開(kāi)展小組成員喜歡的有特色的活動(dòng)，對(duì)組織好、參與積極的小組進(jìn)行加分，對(duì)組織不好、小組成員參與不積極的小組減分。這樣既規(guī)范了班級(jí)的文體活動(dòng)，又督促了學(xué)生積極參與體育鍛煉。

4.衛(wèi)生方面

每周學(xué)生在校只有五天，從星期一到星期五，均安排固定的小組打掃不同區(qū)域的衛(wèi)生。這樣，避免責(zé)任不清，推諉扯皮現(xiàn)象。值日后，可以根據(jù)衛(wèi)生的打掃情況，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。干得好給小組加分，干得不好也不壞，不加分也不扣分，對(duì)于干得較差的學(xué)生，則必須給小組扣分。衛(wèi)生做完后需要全班學(xué)生進(jìn)行保潔，班主任不定時(shí)檢查，對(duì)課桌周圍有垃圾、亂扔垃圾、課桌上擺放不整齊的學(xué)生，都要給其所在的小組扣分，如果哪一小組在本周做衛(wèi)生給班級(jí)贏得衛(wèi)生流動(dòng)獎(jiǎng)牌，就給這個(gè)小組加20 分。利用加分制度調(diào)動(dòng)了學(xué)生打掃衛(wèi)生的積極性，也使其養(yǎng)成了熱愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣。利用扣分制度，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。小組成員相互提醒、相互制約，積極行動(dòng)起來(lái)，小組之間競(jìng)爭(zhēng)激烈，班級(jí)的衛(wèi)生能不干凈嗎！

四、小組合作、競(jìng)爭(zhēng)班級(jí)管理模式的成效

1.學(xué)生的自我管理能力提高了

小組合作班級(jí)管理模式，把管理權(quán)交給了學(xué)生自己，學(xué)生可以自主地有建設(shè)性地開(kāi)展自我管理、自我教育，雖然在實(shí)踐中難免出現(xiàn)一些失誤，但學(xué)生可以在這種挫折中學(xué)會(huì)自我調(diào)控、自我勉勵(lì)、自主思考、自力更生地解決問(wèn)題，為學(xué)生終生發(fā)展打下基礎(chǔ)。

2.學(xué)生合作意識(shí)增強(qiáng)了

人人都是小組的主人，個(gè)個(gè)都是班級(jí)管理的參與者，在小組內(nèi)部每個(gè)人都要對(duì)小組負(fù)責(zé)，維護(hù)小組的榮譽(yù)、利益，這就促使學(xué)生自己在每一項(xiàng)活動(dòng)中既要嚴(yán)格要求自己，又要積極與同伴合作。在合作中，學(xué)生既學(xué)會(huì)了與他人的溝通交流，又從他人那里得到了知識(shí)上的互補(bǔ)，增長(zhǎng)自己的知識(shí)，又培養(yǎng)了與他人合作的能力。

3.學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和集體榮譽(yù)感增強(qiáng)了

小組合作、競(jìng)爭(zhēng)管理是通過(guò)學(xué)生的自主管理來(lái)開(kāi)展班級(jí)管理，在自主管理模式的過(guò)程中，不僅能夠充分鍛煉學(xué)生的自我管理能力，小組自治的管理模式還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，對(duì)培養(yǎng)符合新世紀(jì)要求的人才有著重要的意義。合作小組的建立，促進(jìn)了小組內(nèi)和小組間的競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)內(nèi)容的多樣化，使學(xué)生一直處于競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，努力改變自我、展示自我，盡量超越自我，努力為小組爭(zhēng)光；通過(guò)合作、競(jìng)爭(zhēng)使學(xué)生懂得只有小組的成績(jī)才是自己的成績(jī)，只有團(tuán)隊(duì)整體優(yōu)秀了，自己才是優(yōu)秀的，以此強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，督促學(xué)生在小組內(nèi)開(kāi)展互助，提高整個(gè)小組的水平。在競(jìng)爭(zhēng)中同組學(xué)生也會(huì)時(shí)常督促幫助本組成員努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)或本職工作，在競(jìng)爭(zhēng)的壓力下，小組成員齊心協(xié)力，在總體上促進(jìn)了班級(jí)管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

4.班級(jí)管理效率提高了

作為一種新型的班級(jí)管理模式，小組合作、競(jìng)爭(zhēng)管理能夠?qū)嗉?jí)事務(wù)的管理分散到各小組中，利用小組自治最終提升班級(jí)管理效率。解決了目前普遍存在的班主任工作繁忙但管理效率不高的問(wèn)題。

總之，小組合作、競(jìng)爭(zhēng)這一種新的教育模式不僅在教學(xué)方面有它的優(yōu)越性，還為班級(jí)管理注入新的活力。培養(yǎng)學(xué)生的生生教育、生生管理能力，對(duì)減輕班主任工作負(fù)擔(dān)，提升班級(jí)管理效率有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

王預(yù).中學(xué)生自主管理的問(wèn)題與對(duì)策［D］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013.