戴劍鋒

（福建省南安市洪瀨第二中心小學(xué)）

所謂的問題導(dǎo)學(xué)法，主要是指在小學(xué)語文教學(xué)中教師應(yīng)用一定的問題對學(xué)生進行引導(dǎo)，學(xué)生在思考問題、回答問題的時候，不僅提高了自身的分析能力，還在不知不覺中將需要自己掌握的語文知識熟練掌握，進而提高了小學(xué)語文課堂教學(xué)效果。問題導(dǎo)學(xué)法是目前小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛的教學(xué)方法，其優(yōu)勢明顯，對學(xué)生的促進作用大，現(xiàn)針對問題導(dǎo)學(xué)法進行具體的探討。

一、問題導(dǎo)學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中實施的目的

1.提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師無論應(yīng)用哪種教學(xué)方法，其最終目的都是提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，采用問題導(dǎo)學(xué)法也是如此。教師通過合理地設(shè)計問題，利用問題的引導(dǎo)使學(xué)生能夠在課堂上對語文知識有一個更加深刻的理解，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率會更高，學(xué)習(xí)能力會更強。

2.調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性

問題導(dǎo)學(xué)法主要是采取問題引導(dǎo)的方式開展教學(xué)活動，學(xué)生在此過程中需要思考、需要與其他同學(xué)進行互動，進而調(diào)動了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的思維也得到了進一步發(fā)散，長此以往，學(xué)生會形成濃厚的語文學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生的長遠學(xué)習(xí)。

二、問題導(dǎo)學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.合理設(shè)計問題

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師在應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法開展教學(xué)活動之前，首選需要對問題進行合理的設(shè)計，只有設(shè)計的問題合理，才能確保學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。在問題設(shè)計方面，需要有如下幾個方面的要求。首先，設(shè)計的問題應(yīng)緊貼教材，與本堂課學(xué)習(xí)的知識有著密切的聯(lián)系，學(xué)生通過思考和回答能夠掌握本堂的語文知識。其次，設(shè)計的問題應(yīng)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。由于小學(xué)生年齡較小，學(xué)習(xí)能力非常有限，如果教師設(shè)計的問題超出了學(xué)生的能力范圍，將導(dǎo)致學(xué)生無法回答問題，進而失去問題導(dǎo)學(xué)的意義。因此，教師在設(shè)計問題的時候，需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行細致的調(diào)查，并且將問題的難易程度設(shè)置為三個層次，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平，選擇不同難度的問題對學(xué)生進行引導(dǎo)，這樣才能確保引導(dǎo)的效果，才符合問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用要求。例如，在進行古詩《早發(fā)白帝城》的教學(xué)中，教師設(shè)計的問題可以分為三個層次。針對學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，教師設(shè)計的問題可以是：古詩的中心思想是什么？作者想抒發(fā)怎樣的情懷？而針對中等生，教師設(shè)計的問題可以是要求學(xué)生翻譯古詩。針對后進生，教師只要求學(xué)生做好重點字詞的翻譯即可。

2.利用問題指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

教師在采取問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)策略的過程中，還應(yīng)該利用問題有效地指導(dǎo)學(xué)生的自學(xué)，教師可以每天為學(xué)生布置相關(guān)的預(yù)習(xí)任務(wù)，而在預(yù)習(xí)的過程中，要求學(xué)生帶著教師預(yù)留的問題進行預(yù)習(xí)，根據(jù)預(yù)習(xí)的內(nèi)容，回答教師的問題，這樣一來，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中就將一些知識掌握了，而沒有掌握的知識，學(xué)生可以做上標(biāo)記，在課堂上統(tǒng)一向教師提問有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，在課堂學(xué)習(xí)中，教師也可以為學(xué)生布置相應(yīng)的問題，讓學(xué)生帶著問題完成知識的探索，學(xué)生會養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣，在遇到學(xué)習(xí)困難的時候，不再第一時間向教師提問，而是采取自主研究的方式解決學(xué)習(xí)中的問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會顯著提高，實現(xiàn)了對學(xué)生的有效教學(xué)。例如，在《揠苗助長》的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的自學(xué)問題，例如，揠苗助長中的“揠”是什么意思？今日病矣中的“病矣”是什么意思？揠苗助長違背了怎樣的客觀規(guī)律？教師通過為學(xué)生設(shè)置上述問題，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，能夠確保學(xué)生對知識有更深的理解。

3.利用問題引導(dǎo)學(xué)生思考

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師利用問題可以實現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生思考的目的。由于在過去的很長一段時間內(nèi)教師主要采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂提問過程中，如果學(xué)生回答不上來，教師會直接說出問題的答案，進而導(dǎo)致學(xué)生無法對問題進行有效的思考和研究，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不利于學(xué)生的長遠學(xué)習(xí)。而在應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法相關(guān)教學(xué)策略的過程中，教師可以利用問題對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，進而引發(fā)學(xué)生的思考，在學(xué)生思考后依然無法回答問題的時候，教師也不應(yīng)立即說出問題的答案，應(yīng)該繼續(xù)對學(xué)生進行引導(dǎo)，直到學(xué)生思考出問題的答案。例如，在寓言《刻舟求劍》的教學(xué)中，很多學(xué)生不理解為什么找不到劍，教師可以提問：同學(xué)們，為什么找不到劍？教師通過讓學(xué)生思考、討論并進行充分的引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決這個寓言的核心問題，并且使學(xué)生能夠了解這個寓言的真正內(nèi)涵。

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、語文這門學(xué)科的教學(xué)特點，將問題導(dǎo)學(xué)法有效地應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中，有效提高了小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生在課堂上注意力更加集中，思維更加活躍，有助于在小學(xué)階段為學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)，促進學(xué)生的長遠發(fā)展。

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