何陳

（四川省瀘州市力行路小學(xué)校）

淺談小學(xué)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)

何陳

（四川省瀘州市力行路小學(xué)校）

課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：評(píng)價(jià)改革是課程改革的重要組成部分。教師在教學(xué)活動(dòng)中總是處于主導(dǎo)地位，評(píng)價(jià)就集中在少數(shù)人手中，結(jié)果往往有些主觀和片面。而且，評(píng)價(jià)者往往處于強(qiáng)勢(shì)地位，被評(píng)價(jià)者則往往處于弱勢(shì)地位，這個(gè)反作用就更強(qiáng)。評(píng)價(jià)不改革，課程改革就無法深入。

筆者認(rèn)為，評(píng)價(jià)要重視過程性評(píng)價(jià)，采用課堂即時(shí)評(píng)價(jià)、階段性評(píng)價(jià)、期末評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式評(píng)價(jià)學(xué)生。

即時(shí)評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中依據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)現(xiàn)象做出的實(shí)時(shí)評(píng)估，通過調(diào)整、控制受評(píng)者的后繼行為，取得最佳教學(xué)效果，是一種有效促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的教學(xué)手段。即時(shí)評(píng)價(jià)要體現(xiàn)及時(shí)性、激勵(lì)性、全面性、公正性的原則。學(xué)生總是希望得到肯定的，喜歡得到老師的表揚(yáng)，所以經(jīng)常及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)是很有必要的。及時(shí)對(duì)做得好的給予表揚(yáng)，不對(duì)的地方也及時(shí)糾正，立竿見影，即見成效。

階段性評(píng)價(jià)是一個(gè)漫長的過程。要求每個(gè)學(xué)生都來參與，師生共評(píng)、學(xué)生互評(píng)、小組評(píng)價(jià)等。就拿語文這門學(xué)科來說，就要從基礎(chǔ)知識(shí)、寫字（書法）、聽力、說話（口語交際）、朗讀、書面閱讀、閱讀量、寫作、綜合性學(xué)習(xí)等方面來進(jìn)行評(píng)價(jià)。把班級(jí)學(xué)生分為若干小組，平時(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、寫字、朗讀、閱讀量等由學(xué)生自行完成，在小組內(nèi)評(píng)價(jià)，經(jīng)過一個(gè)階段后，再由班上共同評(píng)價(jià)，其他幾項(xiàng)可以在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如同學(xué)互評(píng)：讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下相互評(píng)議，以發(fā)展他們的合作精神與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。對(duì)于一些基礎(chǔ)知識(shí)的簡(jiǎn)單練習(xí)，老師可按“好、中、差”搭配，讓組長帶領(lǐng)其他同學(xué)一起進(jìn)行批改，批改完后統(tǒng)一交回給老師，再由老師檢查核定。久而久之，形成一種評(píng)價(jià)制度，學(xué)生熟悉了這一套評(píng)價(jià)模式，了解自己應(yīng)學(xué)的知識(shí)，什么方面突出，什么方面還欠缺，及時(shí)彌補(bǔ)，從而在掌握知識(shí)方面得到提高。這期間家長也要參與進(jìn)來，家長評(píng)價(jià)不可缺少。以班為單位定期召開家長會(huì)，向家長了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況，定期向家長發(fā)送學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋單，相互了解學(xué)生的變化，以便參與對(duì)學(xué)生做正確的評(píng)價(jià)。征求家長對(duì)學(xué)校的意見及改進(jìn)措施，每學(xué)期請(qǐng)家長填寫《家長回饋單》。

期末評(píng)價(jià)不僅是我們傳統(tǒng)的期末考試，書面試卷成績只是成績的一部分。考試評(píng)價(jià)的主體是多元的、互動(dòng)的。應(yīng)做到學(xué)生自評(píng)互評(píng)、教師評(píng)定、家長評(píng)定相結(jié)合，注重反思和提高。不能像以前那樣，憑一張?jiān)嚲?、一個(gè)分?jǐn)?shù)“定乾坤”，考試方式應(yīng)該用多種形式，在學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣、實(shí)踐能力、課外閱讀、課外識(shí)字、收集資料、上課聽講、課堂發(fā)言、常規(guī)作業(yè)、合作交流、單元檢測(cè)等方面，采用老師觀察、平時(shí)記錄和小組成員互相評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式，結(jié)合學(xué)生日常學(xué)習(xí)情況，充分利用學(xué)生成長記錄及各種評(píng)價(jià)資料，全面衡量學(xué)生是否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，作出客觀評(píng)價(jià)。要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，淡化橫向比較，比較全面地反饋學(xué)生的進(jìn)步、潛能與不足，有利于改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。這一理念的確立，要求不僅恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的掌握狀況，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

·編輯 韓曉