余華祖

（福建省政和縣鐵山中學(xué)）

教學(xué)評(píng)價(jià)體系不僅包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，同時(shí)還應(yīng)對(duì)其整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)其價(jià)值觀、情感等多方面進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，能夠幫助教師更加清晰地認(rèn)識(shí)到學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，通過(guò)運(yùn)用合理靈活的評(píng)價(jià)方法，還能夠促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。在思想品德教學(xué)中，教師應(yīng)積極通過(guò)合理、科學(xué)的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并增強(qiáng)其自信心，使教學(xué)效果順利達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

一、思想品德教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

思想品德課對(duì)未成年人的思想道德建設(shè)起引領(lǐng)和規(guī)范作用，也是學(xué)校德育工作的重要途徑。在其實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，主要以抽象的理論知識(shí)體系為主。由于學(xué)生的抽象思維能力正處于形成發(fā)展階段，對(duì)理論性過(guò)強(qiáng)的知識(shí)存在一種排斥心理，同時(shí)學(xué)習(xí)情緒消極，積極性不強(qiáng)。當(dāng)前思想品德課的教學(xué)及評(píng)價(jià)方式都過(guò)于被動(dòng)，灌輸式的教學(xué)方法使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降。學(xué)生在思想品德課中表現(xiàn)出學(xué)習(xí)自覺(jué)性差、思維不活躍等問(wèn)題，這些現(xiàn)象會(huì)直接影響教學(xué)效果，并且不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)及能力。教師主導(dǎo)的教學(xué)方式不僅壓制了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，也不利于教師自身教學(xué)能力的發(fā)展和完善。

目前，很多課堂教學(xué)還是傳統(tǒng)模式下的單一、重復(fù)。對(duì)于思想品德課程來(lái)說(shuō)，屬于等級(jí)科的考試范疇，又是開卷考試的形式，這讓學(xué)生大都對(duì)于思想品德課程不夠重視。如此一來(lái)，思想品德課程的教師也無(wú)法全力以赴地進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于教學(xué)任務(wù)產(chǎn)生了消極的作用。因此，思想品德課程往往被看作是無(wú)關(guān)緊要的課程，導(dǎo)致很多教師對(duì)于思想品德課程僅僅以教學(xué)任務(wù)的完成為目標(biāo)，在課堂上使用“填鴨式”教學(xué)。教學(xué)方法簡(jiǎn)單重復(fù)，跟學(xué)生的交流溝通遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，使得學(xué)生只得簡(jiǎn)單被動(dòng)接受，營(yíng)造了機(jī)械化的課堂教學(xué)氛圍。

二、思想品德教學(xué)中運(yùn)用評(píng)價(jià)對(duì)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要意義

現(xiàn)代教育理論十分重視對(duì)學(xué)生自主探究能力、思維能力及獨(dú)立性等方面的培養(yǎng)，在思想品德課的教學(xué)中也應(yīng)依據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理念的新標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的培養(yǎng)。運(yùn)用評(píng)價(jià)積極促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有十分重要的作用及意義。

1.有利于促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施

素質(zhì)教育的目標(biāo)包括學(xué)生在能力發(fā)展、心理健康、個(gè)性發(fā)展及思想道德素質(zhì)等多方面的培養(yǎng)結(jié)果。思想品德教學(xué)作為發(fā)展學(xué)生德育的主要手段，通過(guò)靈活運(yùn)用評(píng)價(jià)能夠有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使其達(dá)到社會(huì)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，并促進(jìn)課堂教學(xué)效果。同時(shí)，在思想品德教學(xué)中提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性及創(chuàng)新能力，通過(guò)運(yùn)用評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力對(duì)策進(jìn)行探索，有助于推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程。

2.有利于深化思想品德教育，營(yíng)造良好的課堂氛圍

在傳統(tǒng)的思想品德教學(xué)模式中，傳遞性強(qiáng)、灌輸式的教學(xué)方式不利于營(yíng)造活躍的課堂氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及自主探究能力得不到提高。因此，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方法及教學(xué)理念十分必要。促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立、自覺(jué)并通過(guò)與他人合作進(jìn)行學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出學(xué)生在課堂中的主體性，注重教學(xué)過(guò)程中學(xué)生出現(xiàn)的各種問(wèn)題，并進(jìn)行及時(shí)解決。加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)代教學(xué)理論的要求，同時(shí)也能夠有效激活思想品德課堂，深化思想品德教育。

3.有利于促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，推進(jìn)創(chuàng)新教育

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力是新時(shí)期教育改革的重要內(nèi)容之一。學(xué)生的創(chuàng)新能力及自主學(xué)習(xí)能力作為素質(zhì)教育的重點(diǎn)，在思想品德教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)對(duì)其進(jìn)行積極把握。巧妙運(yùn)用評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能夠推進(jìn)創(chuàng)新教育的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的思維能力、個(gè)體發(fā)展等方面也具有重要作用，能夠促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)地發(fā)展，并且形成獨(dú)立的人格。

三、巧妙運(yùn)用評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是其長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程中的基礎(chǔ)和動(dòng)力，在思想品德教學(xué)中運(yùn)用評(píng)價(jià)，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，并引導(dǎo)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力十分重要。

1.使學(xué)生明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及內(nèi)容

在選擇教學(xué)工具時(shí)使用評(píng)價(jià)的方法，在教學(xué)初始就告知學(xué)生評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更具有目的性，也可以更好地做好心理準(zhǔn)備。所以，教師可以在課堂教學(xué)開始時(shí)給學(xué)生分發(fā)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表，既讓學(xué)生了解本堂課將要講授的知識(shí)點(diǎn)與主要內(nèi)容，又可以讓他們明白此次學(xué)習(xí)的目標(biāo)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。如此一來(lái)，學(xué)生在課堂上會(huì)一直朝著學(xué)習(xí)目標(biāo)前進(jìn)，持續(xù)地反思評(píng)價(jià)自我的學(xué)習(xí)進(jìn)度與質(zhì)量，讓課堂教學(xué)充實(shí)又有效率。

2.以評(píng)價(jià)的形式增加學(xué)生的自信心

在思想品德教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授時(shí)應(yīng)靈活運(yùn)用評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，教師通過(guò)充分、全面地把握住學(xué)生的發(fā)展過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，展示個(gè)性，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，能夠增加學(xué)生的自信心，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)各種問(wèn)題進(jìn)行思考和研究，以形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)及能力，使教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果。

3.運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

（1）積極從正面引導(dǎo)學(xué)生，以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生

在教學(xué)中，通過(guò)正面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，逐步使學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，并提高其學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。一味苛刻地要求學(xué)生，會(huì)導(dǎo)致其產(chǎn)生消極心理，通過(guò)鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)及時(shí)對(duì)學(xué)生取得的進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，能夠更有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性及積極性。

（2）通過(guò)學(xué)生互評(píng)和自評(píng)促進(jìn)其思想品德的發(fā)展

針對(duì)學(xué)生個(gè)體的差異性，有的放矢地進(jìn)行思想品德教學(xué)，并通過(guò)學(xué)生互評(píng)及自評(píng)方式，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，清楚認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)情況，并且通過(guò)評(píng)價(jià)他人和自己，有效結(jié)合自身特點(diǎn)進(jìn)行提高，在評(píng)價(jià)過(guò)程中還能夠提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，通過(guò)與他人的溝通交流增進(jìn)學(xué)生間的感情，同時(shí)形成清晰的自我概念。

（3）對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)的記錄

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的發(fā)展是一個(gè)具有長(zhǎng)期性、規(guī)律性的過(guò)程，僅對(duì)其學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)過(guò)于單一和片面，因此，應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程通過(guò)形成性的評(píng)價(jià)手段進(jìn)行綜合分析，并有針對(duì)性地解決各階段存在的問(wèn)題。同時(shí)，及時(shí)將問(wèn)題反饋給學(xué)生，并對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和改進(jìn)。充分詳細(xì)地對(duì)學(xué)生發(fā)展過(guò)程進(jìn)行記錄，能夠?yàn)榻處熖峁┙虒W(xué)參考依據(jù)，從而更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

4.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)方式

在思想品德教學(xué)中，教師不應(yīng)只對(duì)學(xué)生最終的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種傳統(tǒng)、死板的評(píng)價(jià)模式不僅無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，還會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性造成打擊。評(píng)價(jià)目標(biāo)應(yīng)包括過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀多方面的目標(biāo)。通過(guò)對(duì)學(xué)生全面地進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠有效地體現(xiàn)出激勵(lì)作用。對(duì)學(xué)生在各方面的表現(xiàn)及時(shí)給予肯定，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

綜上所述，積極運(yùn)用評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展及自主學(xué)習(xí)具有十分重要的作用及現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)生個(gè)體之間存在很大的差異性，教師有針對(duì)性地根據(jù)學(xué)生個(gè)體的特點(diǎn)進(jìn)行思想品德教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅能夠保護(hù)學(xué)生的自尊心，還可以更全面地深入了解學(xué)生，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛力。運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)能夠有效地提高學(xué)生的自信心及其主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性健康發(fā)展和人格完善，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在思想品德教學(xué)中，靈活運(yùn)用評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠有效地提高教學(xué)效率。

［1］尹道龍.讓課題研究引領(lǐng)技術(shù)教學(xué)：以《評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展》課題為例［J］.教育研究與評(píng)論：技術(shù)教育版，2013（01）.

［2］郝春松.從信息科技學(xué)科教學(xué)談評(píng)價(jià)［J］.科普童話·新課堂：下，2014（06）.

［3］易進(jìn).建構(gòu)促進(jìn)教與學(xué)的課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)［J］.教育學(xué)報(bào)，2013（05）.