沈志興

（云南省建水縣第二中學(xué)）

高中數(shù)學(xué)在整個(gè)高中階段的學(xué)習(xí)過程中，對學(xué)生來說可謂是至關(guān)重要的科目，面對高考，成敗與否，數(shù)學(xué)還是相當(dāng)關(guān)鍵的。平時(shí)的教學(xué)它是主陣地，也是教師與學(xué)生思維相互溝通的過程，然而在面對不同層次學(xué)生進(jìn)行大班教學(xué)時(shí)，要做到教師與學(xué)生的溝通卻并非易事，特別是像一些二、三流高中所招收的學(xué)生，從初中開始就沒好好學(xué)過，要想在高中階段學(xué)好，更是不容易，因此，只有在課堂教學(xué)中提高學(xué)生的參與度，才有可能提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，那么要如何提高課堂效率呢？

一、讓學(xué)生喜歡你

要放得下架子，肯和學(xué)生打成一片，與他們成為學(xué)習(xí)生活中的好朋友，他就什么都愿意與你交流和溝通。把他們當(dāng)“大人”看，把他們看做自己的同齡人，開開玩笑，甚至打打鬧鬧，吹吹牛，聊聊天，帶他們學(xué)習(xí)，也帶他們玩耍，當(dāng)他們跟老師之間沒有間隙，沒有防范之后，那就是他們接受了你，那么當(dāng)你上課的時(shí)候，效果必然不差。

二、謹(jǐn)言慎行

面對學(xué)生，對于自己的一言一語要講的得體，說的到位，不論發(fā)生什么樣的事情都要溫和對待學(xué)生，切不可任意責(zé)備，大聲呵斥?，F(xiàn)在的學(xué)生可不像十幾二十年前的我們，他們的自我意識更強(qiáng)，說的直接一點(diǎn)就是因?yàn)榧彝ド鐣鹊仍蚴沟盟麄冊诎惨莸沫h(huán)境中受挫能力更差，哪怕是一而再再而三的犯錯(cuò)，他們對自己都很寬容而容不下別人嚴(yán)厲的管教批評。曾經(jīng)我就遇到過這樣的事，在我教的班上，有個(gè)問題學(xué)生，班主任是花盡心思，想各種辦法進(jìn)行教育，不單沒有成效，反而是一次次地放縱自己，根本就不把班主任說的當(dāng)回事，班主任實(shí)在沒法，可能說話重了點(diǎn)，火氣大了些，這個(gè)學(xué)生就直接受不了了，退學(xué)走人，班上其他學(xué)生對該生的行為不僅不予以批判，不因此而檢視自身，反而幫該生助勢，一再責(zé)備是班主任不對。一旦學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面情緒，肯定是要影響教學(xué)效果的。

三、在教學(xué)中要努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

教與學(xué)是師生雙邊互動的關(guān)系，教要得法，學(xué)要主動，主動來自興趣，興趣需要培養(yǎng)。同樣的教材，講得生動，妙趣橫生，學(xué)生百聽不厭，回味無窮；講得教條，枯燥無味，學(xué)生呆若木頭，事倍功半。為活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高講課藝術(shù)，增強(qiáng)教學(xué)效果，具體做法如下：

1.態(tài)度和藹、語言幽默

2.巧設(shè)提問，啟迪思維

課堂提問是組織課堂教學(xué)的重要手段，是實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。一個(gè)好的提問，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能迅速集中學(xué)生的注意力，啟迪思維、開發(fā)智力。

3.深入淺出、化難為易

教學(xué)中，引用一些學(xué)生比較熟悉、直觀的事例來作比喻，可化抽象為具體，化深?yuàn)W為簡明。

4.正確處理教學(xué)中的突發(fā)事件

教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生狀態(tài)不佳，注意力不集中在教師所講內(nèi)容上時(shí)，我認(rèn)為可以停下來，問問學(xué)生原因何在，課堂氣氛比較沉悶時(shí)也可用一些學(xué)生比較喜歡的事、開心的事調(diào)節(jié)下氣氛，先讓學(xué)生感覺到輕松，再回到課堂上來。對于教學(xué)中學(xué)生發(fā)生的一些不合時(shí)宜的小事，可以當(dāng)做一個(gè)小插曲，有時(shí)也可微笑而過，切不可太過認(rèn)真。我所教的有個(gè)女生時(shí)不時(shí)地會在課堂上悄悄照鏡子，被發(fā)現(xiàn)后，我并沒有嚴(yán)厲訓(xùn)斥，而是笑著對她說，其實(shí)你不用照也已經(jīng)很漂亮了，她自己笑了，也引得其他同學(xué)哈哈大笑，我想所有的學(xué)生應(yīng)該都知道對錯(cuò)了。事實(shí)是，笑過之后，學(xué)生聽課更專心了，課堂效果相應(yīng)的也提高了。

四、重視非智力因素的培養(yǎng)

智力因素與非智力因素在一定條件下是相互促進(jìn)的。同等智力水平的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績有時(shí)差距很大，究其主要原因，是非智力因素妨礙了他智力的有效發(fā)展，像我所教的班級，有好幾個(gè)男生，其實(shí)是特別聰明的，腦子轉(zhuǎn)的也快，但就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)積極性差，自我約束能力差而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績差。對差生，應(yīng)從非智力因素方面多加培養(yǎng)，抓住各自的性格特點(diǎn)，多給予鼓勵(lì)，取得點(diǎn)滴進(jìn)步就要充分肯定，幫助他們樹立信心，把心思安在課堂上。

賈蒙龍.提升高中數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)效率的實(shí)踐研究［D］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013（11）.