江蘇省鹽城市實驗小學 崔秦勤

當今社會，科技的快速發(fā)展影響著社會和生活的各個方面，深刻地影響和改變著我們的工作、學習、生活乃至社會中的一切，教育也概莫能外。媒體時代的來臨給傳統(tǒng)中小學音樂帶來了機遇，同時也帶來了挑戰(zhàn)。如何在具體實踐中理性地應對其挑戰(zhàn)，化解其弊端，更好服務于中小學音樂教育實踐，則成為小學音樂教育需要面對的重要問題。

一、加強學生審美識別能力的培養(yǎng)

在信息的海洋里，既存在著大量真實的有價值的信息，它們可以幫助我們認識世界，指導我們的行為；當然也同樣存在大量虛假的、無用的，甚至有危害的信息，這些信息只能滿足個人的某種利益需要，卻給他人和社會帶來諸多不利影響，甚至危害公共的利益。要解決上述問題，一方面，需要規(guī)范自媒體傳播安全，加強網(wǎng)絡監(jiān)管，維護健康、文明、綠色的網(wǎng)絡環(huán)境；另一方面則需要從教育入手，學校方面會同家庭和社會，構(gòu)筑合力育人平臺，教師方面可以加強對主流的、高尚的、民族的、優(yōu)秀音樂的宣傳與教學力度，培養(yǎng)學生格調(diào)高雅的審美情趣，從而使學生可以自主發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、傳播美。而在具體教育策略上，音樂教師應特別重視對音樂審美價值良莠判別能力的傳授，加強以音樂課堂、課外音樂興趣小組為中心的審美教育工作，利用諸如廣播站、宣傳欄等多種渠道，進行音樂知識的宣傳和普及，幫助學生把握音樂的文化內(nèi)涵，感悟作品高尚的藝術(shù)形象與情感，深入了解音樂的思想美，為其認識音樂的教育性和高雅性打下基礎。

二、營造良性互動的自媒體傳播信息空間

自媒體時代下，人們的交往空間大多以虛擬的形式存在，如個人主頁、微博、博客、微信等。人們都以匿名的形式交往，避免了面對面的尷尬，也規(guī)避了因為錯誤言論引起的責任追究。因此，它為大家構(gòu)建了個性化和非理性化的言論平臺，這就導致網(wǎng)絡環(huán)境變成了發(fā)泄不滿、相互指責，甚至違法犯罪的場所。因此，在中小學音樂教學中應用自媒體技術(shù)就要切實消除這種不良因素的干擾，使得自媒體可以真正地服務于學生音樂學習和音樂交往活動。這就意味著，教師應該引導學生形成基本的網(wǎng)絡道德，文明發(fā)帖，文明評論，不惡意進行言語攻擊，不亂發(fā)虛假信息或低俗信息，引導學生理性進行網(wǎng)絡交往，培養(yǎng)學生換角度思考，以促進相互間的理解與尊重，將學生主要的精力引導到有關(guān)音樂課程和音樂知識的學習上來。而在具體策略上，在中小學音樂教育實踐中，可以通過增強信息的共享性來實現(xiàn)。自媒體的一個顯著特點就是匿名性，大家總是在用一個代號來替代自己的真實姓名，這樣大家在網(wǎng)上就可以毫無顧忌地自由發(fā)表自己的信息和各種言論，并且受到較少的限制，所以這些信息的真?zhèn)尉碗y以確定了。解決該問題的有效方式即是采用實名制。音樂教師科研通過自建Q Q群或在校園論壇下下設自主論壇，要求學生實名注冊登錄，師生在該平臺下進行信息傳輸或交互實踐；在手機操作中，教師可以通過微信的方式進行類似操作。

三、強化自媒體與傳統(tǒng)音樂教學的有機結(jié)合

眾所周知，一枚硬幣有兩面，所有事情也都有所長有所短。自媒體擁有大量的信息源，可以為學生創(chuàng)設生動形象的學習環(huán)境和學習氛圍，它具有接收者和傳播者兩面性，以其新異性刺激著學生，使學生通過多種感官獲得知識，并理解知識，掌握技能，激發(fā)學生的學習興趣。但是音樂學習不同于其他學科的學習，音樂學習具有很強的靈活性，教學過程中，教師要以學生為中心，依靠學生自身體驗而達成。為此，不能過分地依賴自媒體，進行一刀切、一鍋端的教學。事實上，如果我們將自媒體看作為“零食”，在中小學音樂教育的實踐中，僅僅給青少年學生以“零食”是遠遠不夠的，他們還是要吃“主食”的，即需要依靠傳統(tǒng)師生互動實踐的教學，讓學生在課堂教學氛圍中培育、培養(yǎng)高尚的審美情趣。在中小學音樂教學中，教師和學生都要不斷地探索和總結(jié)，將傳統(tǒng)音樂教學模式與自媒體這一“新鮮血液”合理地結(jié)合，這樣才能使自媒體這一新興的教學媒體更好地為中小學音樂教學服務，滿足自媒體時代中小學音樂教育的需求。

四、積極推進高雅藝術(shù)進校園活動

高雅藝術(shù)進校園的活動，在我國開展已經(jīng)有近10年的歷史。在音樂娛樂化不斷風行的今天，推進高雅藝術(shù)進校園為學生提供了一個近距離接觸高雅藝術(shù)的機會，“給學生一個更容易接觸音樂和提升音樂素養(yǎng)、感受音樂魅力的平臺，促進古典音樂和民族音樂的傳承”；同時，更重要的是促進學生審美意識的養(yǎng)成，促進其抵御不良音樂文化的熏染。從這個意義上講，在自媒體時代，高雅藝術(shù)進行校園活動具有積極的應對價值。

在網(wǎng)絡技術(shù)如此發(fā)達的今天，學生了解和獲取音樂的途徑絕大部分來源于各種傳播媒體，學校音樂教育正面臨巨大的生存風險。作為培養(yǎng)青少年審美能力的中小學音樂教育，如不能順應這種時代發(fā)展的需求，將越發(fā)變得邊緣化。在這種情況下，我們必須正視當下這種自媒體時代，通過自身主動調(diào)整和求變?nèi)ミ_成中小學音樂教育目標，實現(xiàn)促進學生的全面發(fā)展和健康成長的目的。

[1]周曉虹.自媒體時代:從傳播到互播的轉(zhuǎn)變[J].新視界.2011.4:20-22

[2]徐韻、康健.論新媒體時代藝術(shù)教育的策略創(chuàng)新[J].南京師大學報(社會科學版).2011.5:107-112

[3]任江林.從《江南 style》走紅看高校審美教育[J].職業(yè)與教育.2013.5:24