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【特稿】

讓每一個殘疾孩子都能接受合適的教育——關(guān)于區(qū)域貫徹落實(shí)《特殊教育提升計(jì)劃(2014 - 2016年)》的思考 丁 勇(1，1)

社會適應(yīng)及其對特殊兒童的生涯發(fā)展關(guān)照 申仁洪(2，1)

融合教育背景下我國高等院校特殊教育專業(yè)建設(shè)的思考鄧 猛 潘劍芳 關(guān)文軍(3，1)

多學(xué)科合作是特殊教育發(fā)展的必由之路——兼論“醫(yī)教結(jié)合”的特殊教育發(fā)展政策肖 非 傅王倩(4，3)

專業(yè)化視域下我國特殊教育教師專業(yè)發(fā)展思考王 雁 朱 楠 唐佳益(5，3)

發(fā)展區(qū)域特殊教育的實(shí)踐與思考——以溫州市特殊教育學(xué)校為例 李 科(6，3)

普教教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對特教教師專業(yè)素質(zhì)建構(gòu)的啟示 朱友涵(8，3)

以專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)特殊教育教師專業(yè)成長——關(guān)于《特殊教育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》的解讀丁 勇(9，3)

【特殊教育理論研究】

“十一五”期間我國特殊教育發(fā)展成就與不足蘭繼軍 呂春苗 屈哲莉(1，6)

障礙社會學(xué)視角下的特殊兒童評估——ICF-CY 的應(yīng)用和價(jià)值 曹漱芹 金姹嫣(1，10)

我國特殊教育課程研究熱點(diǎn)的領(lǐng)域構(gòu)成與戰(zhàn)略地位——基于CNKI 學(xué)術(shù)期刊2002—2013 年文獻(xiàn)的共詞可視化分析韓玉亭 張群超 王庭照(1，18)

我國自閉癥兒童家長需求及社會支持研究綜述劉慧麗 鄒廣萬(2，9)

國內(nèi)近十五年特殊教育教師職業(yè)心理研究現(xiàn)狀與展望作靈芝 潘月英(2，14)

美國殘疾人高等教育服務(wù)及對我國的啟示 范曉壯(2，17)

近十年我國有關(guān)特殊兒童家庭照顧者社會支持的研究進(jìn)展李方方 楊 柳(4，9)

培智學(xué)校家校合作家長問卷的編制 王苗苗 趙 斌(4，13)

江蘇特殊教育學(xué)校學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查研究談秀菁 尹堅(jiān)勤(4，19)

關(guān)于殘疾人高等教育支持研究綜述 馬 宇(5，8)

美國特殊兒童中學(xué)轉(zhuǎn)銜評估及啟示 朱 妍 魯明輝(5，14)

信息化背景下聽障學(xué)生溝通與交往的現(xiàn)狀及對策研究田 林 雷江華 宮慧娜(5，18)

我國全納教育研究的可視化分析 陳一銘 王庭照(6，7)

關(guān)于DSM-V 中自閉癥譜系障礙診斷標(biāo)準(zhǔn)的思考胡偉斌 趙 斌(6，12)

特定學(xué)習(xí)障礙評估模式綜述 鐘金萍 宋尚桂 孫英紅(6，20)

信息化背景下特殊需要人群的學(xué)習(xí)支持——“無障礙技術(shù)支持的學(xué)習(xí)研究國際論壇”綜述卜彩麗 張寶輝 蔡奕漁 韓燕娟(7，3)

浙江省特殊教育學(xué)校文化建設(shè)現(xiàn)狀的研究——以浙江省四所特殊教育學(xué)校為例 朱宗順 木冬冬(7，8)

聽障和健聽大學(xué)生閱讀中情境模型更新機(jī)制的比較研究汪斯斯(7，13)

佛山市重度殘疾兒童送教上門教師工作現(xiàn)狀的調(diào)查研究董桂林 陳小玲 何志芳(8，8)

聾中職生五項(xiàng)認(rèn)知能力的實(shí)驗(yàn)研究宋英卓 楊七平 季蓉芳 闕麗華 周曉霞 譚和平(8，12)

美國俄亥俄州自閉癥學(xué)生就業(yè)轉(zhuǎn)銜的實(shí)踐與啟示 于文文(8，17)

我國特殊教育發(fā)展成效、困境及對策研究 董艷艷 于生丹(9，12)

近十年我國特殊教育立法研究綜述 張雯雯 蘭繼軍(9，18)

國際自閉癥譜系障礙研究前沿挈領(lǐng)——基于SSCI 自閉癥?？奈墨I(xiàn)計(jì)量學(xué)分析(2010—2014)卜凡帥 徐 勝 趙 微(9，22)

21 世紀(jì)以來我國隨班就讀研究的可視化分析——基于關(guān)鍵詞共詞分析 唐佳益 王 雁(10，3)

我國聽障學(xué)生人際關(guān)系研究現(xiàn)狀及展望 熊 琪(10，11)

信息化進(jìn)程中特殊學(xué)生溝通與交往方式的變革探析宮慧娜 雷江華(10，16)

大數(shù)據(jù)背景下學(xué)習(xí)困難學(xué)生幫助機(jī)制的構(gòu)建向天成 趙 微(10，20)

美國基于RTI 模式的學(xué)習(xí)障礙測量研究綜述 徐琴芳(11，3)

臺灣特殊教育學(xué)校校務(wù)評估體系及其啟示趙 真 楊福義(11，12)

我國孤獨(dú)癥兒童家庭教育的困境與對策胡曉毅 鄭群山 徐 勝(11，18)

困境與突圍:論殘疾兒童社會參與權(quán)發(fā)展路徑 常曉茗(11，25)

殘疾人心理發(fā)展問題及影響因素的質(zhì)性研究蘭繼軍 胡文婷 趙 輝 雷春霜 吳靖萱(12，3)

關(guān)于構(gòu)建特殊教育學(xué)校社會資助體系的幾點(diǎn)思考劉文麗 黃建中 雷江華(12，8)

塞繆爾·柯克的閱讀障礙矯正實(shí)踐與理論朱宗順 周琴妹(12，13)

【融合教育研究】

學(xué)齡孤獨(dú)癥兒童隨班就讀面臨的挑戰(zhàn)及對策范文靜 胡曉毅(3，8)

職前教師對早期融合教育理念和實(shí)踐認(rèn)識的調(diào)查李愛荷 蘇雪云 胡碧穎(3，13)

臺灣《特殊教育新課綱》及其對大陸融合教育課程改革與發(fā)展的啟示劉 敏(3，18)

生活技能教育對打工子弟學(xué)校學(xué)生自我接納影響的實(shí)驗(yàn)研究殷俊益 王 雁 馮雅靜 周圓圓(9，30)

融合教育視角下聽障大學(xué)生學(xué)校適應(yīng)與心理健康的關(guān)系研究王 玉 李艷霞(9，34)

【特殊兒童發(fā)展研究】

智力障礙兒童對基本幾何圖形辨認(rèn)的研究柳 笛 吳云峰(1，22)

我國聽障兒童心理研究的進(jìn)展及啟示 崔 婷 雷江華(1，27)

自閉癥譜系障礙共病研究現(xiàn)狀與啟示魯明輝 繆 玉 楊廣學(xué)(1，34)

我國自閉癥兒童心理研究的進(jìn)展 馮 會 雷江華(2，22)

特殊青少年自我決策研究現(xiàn)狀與展望 王 玉 馮 維(2，28)

學(xué)習(xí)障礙兒童心理研究新進(jìn)展 張 晶 雷江華(3，22)

自閉癥譜系障礙者的整體與局部視覺加工研究綜述石曉輝 呂雯慧 甘 諾(3，29)

輔助溝通應(yīng)用于自閉癥者交流干預(yù)的研究現(xiàn)狀與展望琚四化(3，35)

DSM-V 自閉癥診斷標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用價(jià)值及爭議 張 靜(3，40)

我國超常兒童心理研究的進(jìn)展與啟示 宮慧娜 雷江華(4，23)

國內(nèi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙研究進(jìn)展 謝立培 張樹東(4，30)

自閉癥兒童面部表情識別研究綜述劉艷虹 霍文瑤 胡曉毅(4，35)

我國視覺障礙兒童心理研究的進(jìn)展 柯 琲 雷江華(6，26)

身體姿勢改變聾生自我評價(jià)的實(shí)驗(yàn)研究高宇翔 鄭 舜 賈 玲(6，31)

智障學(xué)生千以內(nèi)加減法各知識點(diǎn)掌握現(xiàn)狀調(diào)查——以清遠(yuǎn)市特殊教育學(xué)校為例劉 威 孫光洋 鄔 奎 鐘成羽(7，21)

低年級智障學(xué)生數(shù)學(xué)書寫中的問題及對策研究 華恩博(7，26)

我國特殊兒童認(rèn)知研究的進(jìn)展 雷江華 馮 會 程三銀(8，23)

聾生程度副詞“很”使用偏誤的句法分析 張 帆(8，30)

培智學(xué)校自閉癥兒童與智障兒童認(rèn)知特點(diǎn)比較研究陳 琳(12，19)

宜賓地區(qū)聽障學(xué)生的自我意識水平調(diào)查研究潘月英 劉 琴 作靈芝(12，24)

【課程與教學(xué)】

聾校低年級學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查研究——以西安市第二聾啞學(xué)校為例 段兆華(2，32)

培智學(xué)校信息技術(shù)校本課程開發(fā)的現(xiàn)狀研究馬蘭花 石學(xué)云(2，37)

聾校數(shù)學(xué)中的三類基本思想及其教學(xué)啟示蘇明強(qiáng) 肖 非(3，45)

情境教學(xué)法在聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究 蔣蘇建(3，50)

聾?！稖贤ㄅc交往》課程的實(shí)施研究——以江蘇省泗陽縣特殊教育學(xué)校為例 陳建軍(3，53)

中度智障學(xué)生生活適應(yīng)課程的開發(fā)與實(shí)施高鵬凌 趙 族(4，56)

以應(yīng)用為導(dǎo)向的兒童康復(fù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析與建議——以南京特殊教育師范學(xué)院＜籌＞為例王姣艷 程蘭春(4，62)

關(guān)于特殊教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改進(jìn)措施的思考劉文雅 趙 斌(5，41)

數(shù)字化學(xué)習(xí)在培智數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用——以《鐘面的認(rèn)識》一課為例 杜文潔(5，45)

關(guān)于培智學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的思考梅建青 魏 丹(5，48)

四川省聾生職業(yè)教育實(shí)踐研究——以X 特校為例 郭 玲 李玉輝(5，51)

應(yīng)用行為分析法對自閉癥兒童心理理論能力教學(xué)成效的個案研究胡夢娟 徐 勝 許家成 鳳 華(7，44)

大齡自閉癥兒童社區(qū)溝通訓(xùn)練的研究——以W 市“美好家園”為例鄭曉安 柳金菊 徐 睿 寧海麗 武念臻 孫玉梅(7，52)

基于移動終端的聽障兒童手語故事教學(xué)探討孫繼紅 田舒徐 劉宇清 周 露 汪夢竹 陳曉磊(7，58)

特殊教育學(xué)校課堂教學(xué)的人文精神審視 許海英(8，54)

聾校初中語文課堂教學(xué)評價(jià)存在的問題及對策 孫立娜(5，58)

農(nóng)村智障學(xué)生職業(yè)教育校本課程開發(fā)初探 王成琴(8，62)

培智學(xué)校低年級校本教材開發(fā)與實(shí)施研究吳紅梅 潘汝佳(8，66)

殘疾人中職和高職課程銜接模式:問題與對策 刁春好(9，51)

面向高職聾生的Living Lab 創(chuàng)新模式在織物設(shè)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用王海麗(9，54)

4—6 年級聾生語文教學(xué)中片段敘寫訓(xùn)練策略的探討陳建軍(9，57)

關(guān)于聾校高中語文校本教材開發(fā)的思考 張謝莉(9，62)

信息技術(shù)融入聽障學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀分析與思考陳金友 劉炳俊(10，50)

培智學(xué)校綜合課程改革背景下的社會實(shí)踐課程探索李曉娟(10，54)

基于視障生特色的中醫(yī)專業(yè)碩士培養(yǎng)模式初探劉東明 吳 凡 張 琳(10，58)

社會參與特殊教育學(xué)校課程與教學(xué)治理的實(shí)踐與思考于港仕(11，50)

上海聾人綜合高中班課程設(shè)置初探 楊七平(11，55)

初中盲生英語詞匯學(xué)習(xí)中的困難與對策初探 徐中鋒(11，61)

聾校議論文思維導(dǎo)圖教學(xué)策略實(shí)驗(yàn)研究高宇翔 石李梅(12，28)

特殊教育學(xué)校個別化教育計(jì)劃制定狀況的調(diào)查研究趙文超(12，33)

小學(xué)計(jì)算障礙學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題及教學(xué)對策探討李曉娟(12，38)

兒歌在智力障礙兒童行為養(yǎng)成中的運(yùn)用與思考 王偉燕(12，42)

【教育與康復(fù)】

視覺康復(fù)理論和實(shí)踐中的幾個問題 黃 冬(1，41)

正向行為支持介入自閉癥學(xué)生課堂問題行為的干預(yù)研究邵 偉 胡曉毅(1，45)

重慶市孤獨(dú)癥兒童教育與康復(fù)機(jī)構(gòu)現(xiàn)狀調(diào)查研究張明平 江小英 李 燕 劉 敏 朱明英 蒲 娟(1，50)

父母教養(yǎng)觀念與自閉癥兒童適應(yīng)行為的關(guān)系研究 趙梅菊(1，56)

自閉癥兒童語言障礙表現(xiàn)及訓(xùn)練方法綜述段玄鋒 鄭月霞(2，41)

自然情境教學(xué)法對自閉癥兒童主動語言的績效研究魏壽洪(2，46)

自閉癥兒童攻擊性行為的功能性評估及干預(yù)個案研究王碧涵 王碧霞(2，52)

以就業(yè)為導(dǎo)向的殘疾人職業(yè)教育發(fā)展策略探究范莉莉 李 寧(4，40)

一例視障兼自閉癥傾向兒童的特殊教育需要評估與對策研究王 輝 李曉慶 陳惠華(4，44)

聾人高職大學(xué)生戀愛情況的調(diào)查與分析——基于S 學(xué)院的調(diào)查 熊文琴(4，50)

我國適齡殘疾兒童未入學(xué)現(xiàn)狀、原因分析及建議 常建文(5，24)

學(xué)前融合教育課程建構(gòu)模式下的特殊兒童語言干預(yù)范佳露(5，28)

自閉癥異食癖行為研究綜述 白 茹(5，33)

盲生自卑心理干預(yù)的個案研究 李 軍 張士芹(5，38)

基于ICF-CY 個別化教育計(jì)劃實(shí)踐的個案研究楊 娟 曹漱芹(6，37)

我國六、九年級聾生的語文數(shù)學(xué)成績及內(nèi)在影響因素研究劉全禮(6，47)

國內(nèi)唇讀研究對聽覺障礙兒童言語康復(fù)的啟示 馬乃偉(6，54)

山東省自閉癥兒童語言康復(fù)訓(xùn)練現(xiàn)狀調(diào)查研究 王淑榮(7，30)

機(jī)器人用于自閉譜系障礙兒童社交技能干預(yù)研究的綜述范曉壯(7，34)

面向自閉癥譜系障礙兒童的教育游戲研究王廣帥 魯明輝(7，38)

體育游戲在盲教育中運(yùn)用的研究池昌治 弓 清 郭 芳 張竹青(7，41)

智力發(fā)展障礙兒童適性教育的實(shí)踐研究 黃 勇 徐 敏(8，34)

家庭中心的積極行為支持干預(yù)自閉癥兒童尖叫行為的個案研究楊巖巖 葛新斌(8，38)

新型互動教學(xué)法干預(yù)自閉癥學(xué)生情緒行為問題的個案研究王周專(8，44)

自閉癥學(xué)生青春期性教育初探 鄭群山 胡曉毅 范文靜(8，49)

關(guān)于地板時光理論及應(yīng)用的思考 趙 斌馬小衛(wèi) 王承雍(9，41)

人際圈理論應(yīng)用于智障學(xué)生性教育的實(shí)踐研究張俊華 陳海苑 區(qū)紹祥 萬莉莉(9，46)

聽障大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)自我效能感及應(yīng)對方式的研究郭慧敏(10，26)

聽障大學(xué)生與普通大學(xué)生運(yùn)動協(xié)調(diào)能力的比較研究王曉燕 康淑琛 王 蔚(10，30)

農(nóng)村留守兒童心理社會適應(yīng)狀況調(diào)查研究 趙 燕(10，35)

孤獨(dú)癥兒童聲母發(fā)音狀況分析 王 梅 張海叢 張 洋(10，39)

自閉癥譜系障礙兒童睡眠障礙干預(yù)研究的現(xiàn)狀與啟示于文文 王 園(10，44)

上海市輔讀學(xué)校教師對學(xué)生入學(xué)準(zhǔn)備期望的調(diào)查研究梅 瑛(11，31)

人工耳蝸植入后聽障兒童言語康復(fù)研究綜述楊有弟 鄭 璇(11，39)

以學(xué)校為基礎(chǔ)的創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙干預(yù)研究綜述侯婷婷 涂夢璐(11，43)

自閉癥兒童自傷行為干預(yù)個案研究 肖艷林 余 芬(12，46)

可視音樂治療法干預(yù)自閉癥兒童不良行為的個案研究李運(yùn)佳(12，53)

關(guān)于培智學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)與康復(fù)訓(xùn)練有效整合的思考梅建青 符王亞(12，58)

【教師教育研究】

視障教育教師專業(yè)素養(yǎng)構(gòu)成分析 盛永進(jìn)(1，62)

特殊教育學(xué)校教師專業(yè)倫理的發(fā)展特點(diǎn)及其專業(yè)影響研究陽 澤 江小英(1，68)

山東省特殊教育本科專業(yè)建設(shè)的困境與對策研究——以濟(jì)南大學(xué)特殊教育專業(yè)為例 張 婷 宋尚桂(1，74)

西方特殊教育初任教師入職引導(dǎo)的研究及啟示王 波 周玉衡(3，56)

特殊教育教師對培訓(xùn)效果和繼續(xù)教育的意愿調(diào)查 劉全禮(3，61)

特殊教育學(xué)校與普通學(xué)校教師職業(yè)幸福感比較研究趙 斌 黃永秀(5，56)

特殊教育師范生專業(yè)認(rèn)同與職業(yè)決策困難的關(guān)系研究韓玉亭 王 波 王庭照(5，62)

融合教師效能感研究綜述 李 莉 江琴娣(5，69)

特殊教育教師職業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)及問卷編制 張茂林 王 輝(8，70)

臺灣高校服務(wù)學(xué)習(xí)對大陸特教教師教育課程改革的啟示駱中慧(8，75)

學(xué)前特殊教育專業(yè)男生專業(yè)認(rèn)同感調(diào)查研究楊龍祥 張麗莉(9，66)

案例教學(xué)法在特殊教育專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用研究——以《行為改變技術(shù)》課程為例 李曉慶(9，71)

論職前職后一體化的特殊師范教育制度構(gòu)建 李 拉(10，61)

特殊教育師范生愛心教育協(xié)同路徑探索 李 鵬(10，66)

【高等特殊教育研究】

聾生《計(jì)算機(jī)組成原理》課程教學(xué)中的問題與對策 李 凱(3，64)

聾人高等教育課堂手語翻譯員信息流失的應(yīng)變策略——以攝影專業(yè)為例 周改麗(3，67)

韓國殘疾人職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀及啟示 張煜晨(3，72)

我國手語翻譯專業(yè)設(shè)置的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢探討 韓 梅(11，65)

聾人大學(xué)生文化認(rèn)同情況的調(diào)查研究 蔣科星(11，70)

殘疾人高等職業(yè)教育中存在的問題及對策 高 飛(12，62)

高師特殊教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與探索 何燕春(12，66)

問題—需要”驅(qū)動式教學(xué)邏輯及其實(shí)施——基于“特殊教育概論”課程教學(xué)的實(shí)踐探索王培峰(12，71)

【職業(yè)教育研究】

殘疾人高等職業(yè)教育中校企合作的問題與對策 朱頌梅(10，69)

智力障礙中職畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀分析與建議

陳碧菊 梁玉霞(10，73)

【專題研究】

中國電視新聞手語翻譯:現(xiàn)狀與展望 高宇翔 劉艷虹(2，57)

聾人家庭內(nèi)部手語年齡差異調(diào)查研究——以武漢某聾人家庭為例 鄭 璇(2，62)

基于實(shí)踐的手語翻譯問題與解決路徑——關(guān)于第七屆世界手語大會手語翻譯問題的反思孟繁玲 關(guān)雪松 王俊珍(2，68)

視障者普通話水平測試研究 吳月芹(2，73)

中美手語發(fā)展歷程及現(xiàn)狀比較 張曉梅(4，67)

關(guān)于雙語教學(xué)模式在手語主持教學(xué)中應(yīng)用的思考 李祖慰(4，70)

中國電視手語主持的現(xiàn)狀淺析 楊超然(4，73)

從人類學(xué)視角探究聾人及聾人文化 何迎春(4，76)

2013 年我國特殊兒童基礎(chǔ)教育發(fā)展?fàn)顩r蘭繼軍 劉全禮 張銀環(huán)(6，58)

2013 年殘疾人高中階段教育發(fā)展?fàn)顩r 顧俊樸 申仁洪(6，62)

2013 年湖北省特殊教育發(fā)展?fàn)顩r 朱 楠 孫玉梅(6，71)

西藏特殊教育發(fā)展現(xiàn)狀、問題與對策 劉全禮 羅 布(7，64)

廣西特殊教育發(fā)展現(xiàn)狀、問題及對策 葉發(fā)欽 何孜孜(7，68)

貴州特殊教育發(fā)展現(xiàn)狀、問題與對策 任登峰 張淑婷(7，72)

山西特殊教育發(fā)展現(xiàn)狀分析與思考 翟海珍 荊海龍(7，77)

挪威手語譯員培養(yǎng)與手語資源中心工作經(jīng)驗(yàn)及啟示趙曉馳(11，75)

【博士論壇】

對聯(lián)合國重要國際文件“殘疾觀”演變的思考 江小英(5，74)

社會融合背景下“殘疾污名”的形成與消解 關(guān)文軍(5，75)

“殘疾”與“隔離”的專業(yè)主義“制造” 顏廷睿(5，77)

殘疾人的人力資本理論審視 汪斯斯(5，79)

關(guān)于特殊教育本質(zhì)的多維探討 鄧 猛(9，74)

文化學(xué)視角下特殊教育的變遷 熊 琪(9，75)

特殊教育應(yīng)回歸教育本質(zhì) 景 時(9，76)

特殊教育需要概念的思考 趙梅菊(9，77)

特殊教育相關(guān)概念的演變與范疇 劉慧麗(9，79)

【探索與爭鳴】

全納教育認(rèn)識的幾點(diǎn)批判性審視 王 玲(10，76)

【簡訊】

推進(jìn)“卓越特殊教育教師培養(yǎng)改革項(xiàng)目”研討暨現(xiàn)場調(diào)研會議在寧召開 (11，80)

【會議綜述】

引領(lǐng)發(fā)展 搭建平臺——《現(xiàn)代特殊教育》(高教)專家研討會綜述琚四化 王 輝(12，75)