徐冬梅

（北京市昌平區(qū)天通苑學(xué)校）

小學(xué)語(yǔ)文與信息技術(shù)的融合

徐冬梅

（北京市昌平區(qū)天通苑學(xué)校）

現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文的融合存在許多優(yōu)勢(shì)。探討了使用現(xiàn)代信息技術(shù)時(shí)存在的一些問(wèn)題及如何科學(xué)地將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中。

小學(xué)語(yǔ)文；信息技術(shù)；融合

2012年來(lái)，隨著MOOC浪潮的風(fēng)靡，教育信息化，信息技術(shù)與學(xué)科的融合再次成為人們熱議的話題。微課和MOOC的流行，實(shí)實(shí)在在地影響了我國(guó)所有的教育領(lǐng)域，包括基礎(chǔ)教育領(lǐng)域。但在之前數(shù)十年間，我國(guó)教育領(lǐng)域重硬件、輕軟件，重投資、輕使用的諸多問(wèn)題，暴露無(wú)遺。信息技術(shù)如何與教學(xué)相融合，成為教育信息化發(fā)展的關(guān)鍵所在。前車(chē)之鑒，近年來(lái)的微課MOOC引領(lǐng)的信息技術(shù)與學(xué)科整合的浪潮如何能夠在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域與語(yǔ)文學(xué)科融合，必然要摒棄之前只重硬件，輕軟件的思想，踏踏實(shí)實(shí)的將信息技術(shù)的手段與小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)想結(jié)合，努力通過(guò)信息技術(shù)來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。

信息技術(shù)與課程的整合是指在把信息技術(shù)中的一些優(yōu)勢(shì)，如信息技術(shù)、豐富的信息資源等與課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮其積極的一面來(lái)促進(jìn)課程教學(xué)任務(wù)完成的一種新型的教學(xué)方法?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程應(yīng)注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。此外，《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011~ 2020）》提出，到2020年需形成與國(guó)家教育現(xiàn)代化目標(biāo)相適應(yīng)的教育信息化體系，這使得信息技術(shù)與教育更加緊密融合。將信息技術(shù)引入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，二者的有機(jī)融合進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)交流，資源共享使學(xué)習(xí)方法及手段更加豐富便利，使學(xué)生自主、創(chuàng)新及富有個(gè)性化的學(xué)習(xí)得以真正實(shí)現(xiàn)。所以，作為教師，要充分發(fā)揮利用現(xiàn)代信息的這些先進(jìn)的獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，不斷改進(jìn)完善教學(xué)理念和教學(xué)模式，將現(xiàn)代信息化技術(shù)對(duì)教育變革所起的促進(jìn)作用發(fā)揮到極致。

一、小學(xué)語(yǔ)文與信息技術(shù)融合的內(nèi)涵

“信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合”強(qiáng)調(diào)兩個(gè)方面：一是信息技術(shù)要廣泛進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)科；二是語(yǔ)文教學(xué)要廣泛采用信息技術(shù)。信息技術(shù)有利于提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)與語(yǔ)文教學(xué)緊密融合在一起，小學(xué)語(yǔ)文與信息技術(shù)整合的關(guān)鍵所在就是要形成雙主教學(xué)模式，即以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的“雙主教學(xué)模式”。將更多的信息表現(xiàn)形式和知識(shí)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生。在此基礎(chǔ)上，探究式學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)、小組討論、情境練習(xí)和意義建構(gòu)都可以很好地實(shí)現(xiàn)，從而徹底完成小學(xué)語(yǔ)文和信息技術(shù)的融合。

二、小學(xué)語(yǔ)文與信息技術(shù)融合的常見(jiàn)問(wèn)題

學(xué)科與信息技術(shù)融合的深入得益于信息技術(shù)的進(jìn)步，它促進(jìn)了教育方式的豐富，使得課堂教學(xué)變得更加形象生動(dòng)，但是在實(shí)際教學(xué)中，許多教師對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科融合的理論的理解并不深刻，因此對(duì)信息技術(shù)的使用存在很多問(wèn)題。

1.整合點(diǎn)把握不準(zhǔn)

隨著信息技術(shù)的普及，越來(lái)越多的教師在課堂中使用多媒體技術(shù)輔助自己的教學(xué)。但信息技術(shù)與學(xué)科的融合在于“實(shí)用價(jià)值”，不能本末倒置。許多教師在教學(xué)中很容易過(guò)分使用多媒體技術(shù)，他們?yōu)榱嘶钴S課堂氣氛而搜集、運(yùn)用大量的信息資源，卻忽略了學(xué)生對(duì)文本學(xué)習(xí)的感悟、闡發(fā)、挖掘。

2.板書(shū)“搬家”

隨著信息技術(shù)的普及，越來(lái)越多的教師配備了多媒體設(shè)備，教師在上課期間可以使用PPT投影的方式進(jìn)行教學(xué)，但是在實(shí)際教學(xué)中，部分教師片面地追求課堂中的表現(xiàn)形式，完全摒棄了“黑板+粉筆”的教學(xué)模式，濫用PPT投影等多媒體變現(xiàn)形式，將信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的融合變成了純粹的PPT放映，使學(xué)生完全喪失了主動(dòng)性和積極性，從而無(wú)法提高學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效率，更無(wú)法提高創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

3.“喧賓奪主”

信息技術(shù)能夠促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高，但是并不是每一個(gè)教師都能夠靈活地掌握信息技術(shù)使用的方法。部分教師在使用信息技術(shù)的時(shí)候，總是花費(fèi)了大量的時(shí)間和經(jīng)歷來(lái)制作課件，并且認(rèn)為精美的課件才是信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的關(guān)鍵，在課堂上依靠精美的課件，必然能夠?qū)崿F(xiàn)吸引學(xué)生，提高學(xué)生興趣的方法，但是信息技術(shù)與學(xué)科整合的關(guān)鍵則是要適時(shí)、適度、適用，使信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相得益彰而不是喧賓奪主。

三、小學(xué)語(yǔ)文與信息技術(shù)融合的策略

信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文的融合策略可以從教學(xué)過(guò)程的三個(gè)環(huán)節(jié)考慮，分別是課前、課中、課后。

1.課前

采用信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科融合，必須形成“主導(dǎo)—主體”的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，讓教師在教學(xué)過(guò)程中更多地起到引領(lǐng)和指導(dǎo)的作用。目前，在國(guó)內(nèi)非常流行的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，要求教師在課前安排給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)材料和指導(dǎo)，幫助學(xué)生完成課前的學(xué)習(xí)。而在這個(gè)過(guò)程中，信息技術(shù)可以充分地發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。微課和MOOC組成的課程可以讓學(xué)生在課前就了解和掌握課程的內(nèi)容；大數(shù)據(jù)和云計(jì)算則可以針對(duì)不同的學(xué)生提供不同的知識(shí)內(nèi)容；QQ、微信等交互形式可以方便地讓學(xué)生與教師進(jìn)行溝通交流，及時(shí)反映問(wèn)題。這些信息技術(shù)的手段和策略，都可以真正地在課前促進(jìn)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文的融合。

2.課中

信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，給人最直觀的印象就是圖文并茂、形式多樣，能夠充分地激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，滿足學(xué)生的好奇心和求知欲。在信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中的很長(zhǎng)一段時(shí)間，很多教師認(rèn)為信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的認(rèn)識(shí)僅僅在于它可以提高學(xué)習(xí)興趣。不可否認(rèn)，豐富的表現(xiàn)形式和趣味性的互動(dòng)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這一點(diǎn)仍舊需要在信息技術(shù)課中得以繼承和發(fā)揚(yáng)。然而教師更應(yīng)該充分利用信息技術(shù)多樣化的變現(xiàn)形式，將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)運(yùn)用信息技術(shù)變現(xiàn)出來(lái)，使原本枯燥乏味的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)轉(zhuǎn)變成學(xué)生喜歡的形式，比如微課的形式，方便學(xué)生更好地掌握關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效果。

3.課后

語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)就是要多讀、多看、多寫(xiě)，這就要求我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中，不滿足于課上教學(xué)，而要更多地利用好課后的時(shí)間。尤其是對(duì)于小學(xué)生，其世界觀、價(jià)值觀處于一個(gè)關(guān)鍵的成長(zhǎng)階段，如何在課后為學(xué)生提供更多更好的資源來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，而信息技術(shù)則可以很好地幫助教師完成這一點(diǎn)?；ヂ?lián)網(wǎng)提供了海量的學(xué)習(xí)資源，教師可以充分地利用這些學(xué)習(xí)資源，將這些資源進(jìn)行篩選和重組，提供給學(xué)生。尤其是目前非常流行的MOOC課程，都是高質(zhì)量、免費(fèi)的學(xué)習(xí)資源，雖然目前MOOC課程更多的局限于高等教育領(lǐng)域，相信隨著這趨勢(shì)的不斷發(fā)展，基礎(chǔ)教育也很快就可以享受到優(yōu)質(zhì)的免費(fèi)的資源，讓學(xué)生在課后更加方便地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合雖然提了很多年，尤其是在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中，但是隨著信息技術(shù)的不斷的發(fā)展，如何去融合，如何在小學(xué)語(yǔ)文的課堂上使用信息技術(shù)，是每一位基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的語(yǔ)文教師所要思考的。讓我們理解更多的學(xué)習(xí)理論，掌握先進(jìn)的技術(shù)手段，總結(jié)全面的學(xué)科特點(diǎn)，使用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)策略，更好地將信息技術(shù)融合于小學(xué)語(yǔ)文中，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，更好地培育他們成才。

楊科萍.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的好處［J］.新課程學(xué)習(xí)：上，2012（05）.

·編輯 韓 曉