溫靜平

（新疆生產建設兵團第三師46團中學）

初中化學復習課教學實踐探究

溫靜平

（新疆生產建設兵團第三師46團中學）

“溫故而知新”是學習過程中幫助學生鞏固所學知識的主要方式，復習階段的學習往往對學生掌握知識的程度有較大的影響。學生在初中階段剛剛接觸化學，復習課的教學應當更加符合學生的實際情況，不能只是對學過的內容進行簡單的重復，而是要在學習的基礎上進行有效的梳理和運用。初中化學涉及很多解決問題的實際策略，復習課對于學生的能力提升至關重要。

初中化學；復習課；教學實踐

一、初中化學復習課程的類型研究

復習課程可以說是貫穿于整個初中化學學習過程的始終。按照不同的學習內容，需要制訂不同的復習計劃和復習方法?？傮w來說，可分為平時復習、階段復習、學期復習和總復習。

1.平時復習

平時復習是伴隨著日常學習而進行的一種經常性復習，也是復習教學中最基礎的復習。它不但可以針對每堂課的教學內容及時展開復習，還可以進行周期性的復習檢測。教師在新課開始之前，利用一部分時間檢查學生的復習狀況，或者幫助學生重新梳理一下學過的知識，然后再導入新的課程?？梢约皶r查漏補缺，幫助學生鞏固所學知識，并在此基礎上引入新的知識讓學生更加容易接受。在新課程教學中，經常性復習表現(xiàn)為新舊知識的結合，聯(lián)系學過的知識來理解新知識。分析比較新舊知識之間的聯(lián)系，既能鞏固學過的知識，也有利于學生系統(tǒng)的學習。教師通?？梢越柚n堂提問，課堂總結等形式進行及時的復習，有效地將講過的內容系統(tǒng)化。

2.階段復習

階段復習就是在一段時間或者是學習了一定內容后的復習，往往是一個單元結束或者是一個章節(jié)結束時，所進行的階段復習。階段復習涵蓋了較多的內容，所以安排的課時也應當增加。主要是按照課程標準的要求，準確地突出單元或是章節(jié)的重難點內容。階段性復習不能重復所學內容，而是要在學習的基礎上進行延伸和深化。每個單元或是章節(jié)往往都有一個比較核心的知識體系，在階段性復習中就要將學過的內容進行整體規(guī)劃。階段復習內容比較集中，所以要調動學生主動參與的積極性。比如，讓學生自己總結“知識樹”，在復習課上提出自己的問題等。階段復習對于學生來說存在一定的壓力，所以復習課要更多地介紹方法，去幫助學生總結和歸納，鼓勵學生靈活運用適合自己的學習方法進行復習，這樣才能更好地提高復習效率。

3.學期復習

學期復習是在學期末針對學期內學習的內容進行總結復習，涵蓋了整個學期的知識內容。系統(tǒng)化地梳理整本教材的知識，不只是針對學生對理論知識掌握情況的鞏固，更重要的是提升學生解決問題的能力。學期復習范圍較廣，內容較多，知識體系分支也比較復雜，復習課程教學一定要有耐心，不能急于求成。分清主次又全面覆蓋知識點，多探究知識的內在聯(lián)系，幫助學生構建適合自身理解和掌握的知識體系。

4.學科總復習

學科總復習是初中階段整個化學學科的復習，是階段化學課程全部完成后所進行的總結性復習。學科總復習往往關系到學生升學，所以也是整個初中化學教學最重要的環(huán)節(jié)。總復習要全面落實初中化學教學既定的教學目標，保證知識和能力的整體提升。總復習涵蓋初中階段全部的化學內容，除了整體梳理外，還要注重知識重難點的延伸和應用，不能只針對某一知識點進行思考，要能夠靈活運用所學的知識綜合的解決問題。總復習可以從專題、綜合和細節(jié)三個方面下手，統(tǒng)觀全局進行專題訓練，每個專題要進行細節(jié)的重難點強化，最終綜合起來提升解決問題的能力。

二、提升初中化學復習課教學質量的建議

1.提高教師復習課程的教學意識

復習課教學不能等同于一般的授課教學，也不能簡單地理解為練習課，機械的重復知識和大量的聯(lián)系很難從根本上提升學生的學習效果。復習課首先要對復習內容進行全新的設計，如何將所學內容有機地結合起來，從學習方法上去提升才是復習課的關鍵。比如在實際解決問題時，可能會遇到根據顏色猜測是什么物質。光靠生硬的記憶很難全部掌握，但是發(fā)現(xiàn)其中一些潛在的聯(lián)系，就能夠大大降低學生記憶的難度。藍色的固體，可能是氫氧化銅或硫酸銅，這兩種物質都屬于銅的無機化合物。根據這個特點，學生可以很快的記憶。另外，白色的固體有氫氧化鈣、碳酸鈣、氧化鈣等，也就可以粗略的記憶與鈣的化合物大多是白色固體，如果有特殊的情況再重點記憶，反而更容易記住。利用這樣的內在聯(lián)系來豐富學生的學習方法，比簡單的重復知識點更加有效。

2.增強學生參與復習課的積極性

由于復習課通常都是學過的知識，學生很可能因為失去新鮮感而喪失學習的積極性。而教師在復習課上也沒有過多的準備，即使教師重新備課也很難吸引到學生的注意力，從根本上來講是因為學生的參與度不夠。比如在復習一氧化碳的性質時，可以讓同學回憶正式上課時的實驗現(xiàn)象和過程。在一氧化碳還原氧化鐵時，氧化鐵粉末的顏色是如何變化的，加熱后澄清石灰水的變化說明了什么，根據當時的實驗現(xiàn)象自己寫寫化學反應方程式。教師要積極地帶動學生的思維，回憶和反思是很好地復習材料，讓學生在問題的引導下主動地思考和回憶，能夠更好地幫助學生鞏固知識點。

3.多元化復習目標提升學生能力

復習不單單是為了鞏固知識點，而是要讓學生在復習中理解并能夠根據理解去靈活運用。復習目標的單一性決定了復習內容的枯燥，使學生沒有興趣學，教學效果自然也就不理想。復習課如果針對單一的知識點用練習題反復的練習，效率會很低。采用多樣的復習方式進行復習更加重要。除了用練習題和課堂提問的方式外，我們還可以通過再現(xiàn)課堂實驗，讓學生自己規(guī)劃知識樹的方式來更好地鞏固知識。選擇與正式上課時不同的切入點，也讓學生更加全面地把握知識內容。

初中化學對于該階段的學生來說，掌握起來還是有一定的難度，通過復習課“溫故而知新”能夠很好地提高學生的學習成績。在化學復習課程教學上，一方面要準確把握復習的知識內容，另一方面就是要合理組織教學方式。選擇多元化的復習手段，能夠解決學生學習積極性低的問題，在復習課程中教會學生學習的方法要比重復知識更加重要。教師在復習課教學中要對學生有信心有耐心，這樣才能真正發(fā)揮復習課的作用。

［1］何善亮.復習課教學存在的問題及其改進建議［J］.當代教育科學，2012（02）.

［2］彭本文.初中化學復習對策與建議［J］.讀與寫：教育教學刊，2011（02）.

［3］楊麗榮.提高初中化學復習課教學效率［J］.中國教育技術裝備，2009（28）.

·編輯 段驍晉