王 慧 王曉琳

(遼寧省阜新市第一中學(xué))

一、微課程的概述

1.定義

微課程是以建構(gòu)主義為指導(dǎo)，以在線學(xué)習(xí)或移動學(xué)習(xí)為手段，以教學(xué)視頻為載體，以PPT軟件為技術(shù)支持，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動的各種教學(xué)資源。

2.特點

微課程是有別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)資源的展示，又在其基礎(chǔ)上發(fā)展起來的新型教學(xué)資源。微課程的特點是時間短、目標(biāo)明確、知識點內(nèi)容展示靈活，學(xué)生可以根據(jù)自身情況進(jìn)行選擇，滿足了學(xué)生隨時隨地獲得有針對性的知識學(xué)習(xí)的要求。

二、微課程在數(shù)字化學(xué)習(xí)模式中應(yīng)用的優(yōu)勢

1.微課程教學(xué)更形象，重、難點更突出

在當(dāng)今的多媒體教學(xué)課堂中，教師在進(jìn)行教學(xué)課程設(shè)計時，充分發(fā)揮微課程的優(yōu)勢，靈活運用視頻資源，從視聽角度對學(xué)生的刺激，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解，微課程用幾分鐘時間重點講解當(dāng)堂的重、難點，實現(xiàn)了學(xué)生對知識的主動建構(gòu)。

2.微課程教學(xué)提高課堂效率

傳統(tǒng)課堂教學(xué)是以教室為傳授知識的唯一地點，在數(shù)字化學(xué)習(xí)模式下，利用微課程對重、難點知識的傳授，為學(xué)生提供了一種全新的獲得知識的學(xué)習(xí)方法。微課程是數(shù)字化學(xué)習(xí)模式中的主要形式，學(xué)生可以在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺上瀏覽本課的課件，從而完成課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容。微課程是以課程知識點為核心而制作的，在展示中可以利用多媒體資源，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的一種資源形式。

3.微課程可以為學(xué)生建構(gòu)學(xué)習(xí)支架

在數(shù)字化學(xué)習(xí)模式下，強調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)。但這不意味著學(xué)生是在無指導(dǎo)的狀態(tài)下進(jìn)行自學(xué)。在新的學(xué)習(xí)模式下，教師的角色也在改變，但對學(xué)生在課堂中的指導(dǎo)和幫助從未改變。同時為學(xué)生創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，根據(jù)學(xué)習(xí)過程的需要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支架，引導(dǎo)學(xué)生思維，獲得發(fā)展。它對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)起著潛移默化的引導(dǎo)作用。讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況構(gòu)建支架支持學(xué)習(xí)。

三、微課程在數(shù)字化學(xué)習(xí)模式下應(yīng)用存在的問題

1.教師方面

在數(shù)字化學(xué)習(xí)模式中，教師的操控課堂和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力不強。采用微課程在數(shù)字化學(xué)習(xí)模式中應(yīng)用的前提條件是教師自身必須具備較強的駕馭課堂的能力和解決課堂中實際問題的能力，但由于一些教師缺乏這方面的實踐經(jīng)驗，加上硬件條件，同時缺乏這方面的培訓(xùn)，因而無法有效地進(jìn)行研究，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考學(xué)習(xí)。在此情況下實施微課程在數(shù)字化學(xué)習(xí)模式中應(yīng)用的研究，只不過在課堂教學(xué)中穿插某些視頻資料和說明，研究角度比較單一，不能深入、全面地了解新模式的研究方向。

2.學(xué)生方面

學(xué)生在新模式環(huán)境下突顯出學(xué)習(xí)動力匱乏。微課程在數(shù)字化學(xué)習(xí)模式中的應(yīng)用教學(xué)模式需要較強的學(xué)習(xí)主動性，對學(xué)生的要求比較高，新模式要取得較好的效果，要求學(xué)生具有一定的網(wǎng)絡(luò)知識和較強的動手能力。在新模式教學(xué)過程中能展開研究，討論合作，取長補短，開拓思維。但由于目前的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏主動性，同時受傳統(tǒng)性的教學(xué)方法的影響，盡管對新模式有很強的興趣，但對在新模式中提出的問題往往無法駕馭，答非所問，不能用舊的知識去解決新的知識提出的問題，導(dǎo)致學(xué)生主動參與較少，學(xué)習(xí)積極性不高。

四、微課程在數(shù)字化學(xué)習(xí)模式中存在問題的應(yīng)對措施

1.加強發(fā)展師資力量

微課程在數(shù)字化學(xué)習(xí)模式中的應(yīng)用是難度較高的新型課堂教學(xué)方法，需要教師有較強的課堂語言表達(dá)能力，還要具備調(diào)動學(xué)生積極參與討論的能力，要能引導(dǎo)學(xué)生對課堂知識的提升，又能對課堂中所涉及的問題很好地理解，所以，要對教師加強培訓(xùn)，盡快更新觀念，并獨立掌握新模式中所需要的技能與技巧。為此，學(xué)校要有計劃地選派教師進(jìn)行學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，親自參與微課程的制作，熟悉新模式的課堂環(huán)境，使教師在新模式中提高實踐能力，以豐富教學(xué)經(jīng)驗。

2.改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，重塑新型的學(xué)習(xí)理念

為了盡早改變學(xué)生習(xí)慣于教師的“一言堂”，由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)改變，在課堂教學(xué)中推行微課程在數(shù)字化學(xué)習(xí)模式中的應(yīng)用，就必須改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和以往的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，要求學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)前，必須按老師要求準(zhǔn)備。學(xué)生要了解課堂教學(xué)中的理論知識，認(rèn)真閱讀和收集背景資料和相關(guān)內(nèi)容，要從教師下發(fā)的視頻資料中尋找問題，再從課堂教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)解決問題的方法；其次，學(xué)生一定要積極參與。在新的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生要認(rèn)真總結(jié)，提出解決問題的方案，學(xué)生還要總結(jié)自己在新模式學(xué)習(xí)環(huán)境中存在的問題，以及對新模式的理解和理論上的收獲。最后，在新模式教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的表現(xiàn)情況決定成敗，是重點也是難點。

總之，微課程在數(shù)字化學(xué)習(xí)模式中的應(yīng)用，有其自身的特點，使其在課堂教學(xué)中擁有優(yōu)勢。然而，在教學(xué)中具體應(yīng)用時，還存在著多方面的問題，隨著我們在教學(xué)中不斷地探索，針對出現(xiàn)的問題，我們會不懈地努力去研究，采取應(yīng)對措施，使其在教學(xué)中的應(yīng)用不斷得到完善。

［1］秦新燕.論數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的建設(shè)［J］.高等函數(shù)學(xué)報，2002(8).

［2］陳忠輝.試論數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的分類與利用［J］.福建教育學(xué)院學(xué)報，2004(5).