哈 斯

(和林格爾縣第一中學(xué))

一、學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中面臨的問題

作為該階段的數(shù)學(xué)教學(xué)而言，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的了解程度其實是有一定的儲備的，但是如果僅僅是針對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情況而言，事實上數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)其實是有很大一方面的問題的，首先對于學(xué)生而言之前數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的好壞在一定程度上就會讓學(xué)生在新進入的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上出現(xiàn)一定的偏差，由此引發(fā)的問題主要有對于解析幾何的認識，就會出現(xiàn)脫節(jié)甚至是一知半解的，這樣對于教師的基本教學(xué)而言肯定是不成功的，因此面對這些問題教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有了一個初步的調(diào)研后，才有目的地去對該階段的數(shù)學(xué)知識進行有選擇性的補充。當然，關(guān)鍵是需要學(xué)生在自身對整個數(shù)學(xué)知識能夠有好的認識之后才會取得不錯的效果；再次對于教師而言，如何才能在短短的一節(jié)課時間或者是一學(xué)期的時間里將數(shù)學(xué)知識有效地講解出來，而且能夠力爭將其讓更多的學(xué)生取得好的成績，這又是最為關(guān)鍵的問題，函數(shù)同幾何知識組合往往是學(xué)生最為頭疼的問題，針對知識的綜合而言學(xué)生學(xué)習(xí)的難度可想而知，因此高中數(shù)學(xué)的教學(xué)面臨的主要問題就是面對綜合知識帶來的困境，對于教師和學(xué)生而言應(yīng)該如何去解決的問題。

二、教學(xué)過程中需要注意的問題

針對教學(xué)比較困難的問題，首先教師需要對每一位學(xué)生在解答數(shù)學(xué)問題的時候出現(xiàn)了哪些問題，或者是哪些概念是沒有辦法去理解的，因為數(shù)學(xué)理論知識的掌握其實是連貫性的，解析幾何的掌握就是在初中階段對于基本的函數(shù)知識有了一定的了解和認識之后才會慢慢地出現(xiàn)新的一輪知識加深，因此只有將知識有效地串接起來，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中才會相應(yīng)地取得進步，對于教師而言，我們要做的無非就是將該階段的數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)化歸納，然后逐漸運作到具體的教學(xué)中來，當然關(guān)鍵的是作為學(xué)生在面對一些比較難以理解的數(shù)學(xué)知識的時候除了具有不恥下問的態(tài)度，同時需要自身能有把握好新的思考問題的方式，因為對于高中數(shù)學(xué)而言，導(dǎo)數(shù)知識微積分知識的一部分，而解析幾何也是代數(shù)和幾何的幾何，當然任何知識的提升都是這樣，之后在對于基礎(chǔ)的知識有了一個系統(tǒng)的把握之后才會有機會在面對有難度的問題時本身解決問題的成功性也會加強許多。

總的來說，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)難點的突出是從數(shù)學(xué)知識的構(gòu)建以及學(xué)生自身對于整個數(shù)學(xué)文化體系的認識程度來表現(xiàn)出來的，教師對于學(xué)生整個高中階段的數(shù)學(xué)理論的傳授的前提是學(xué)生自身對于該方面的知識連貫性有了一定的提煉意識后才去逐漸加深解決相應(yīng)的難點部分。

霍小琴.新課程背景下有效學(xué)習(xí)方式的個案研究［D］.西南大學(xué)，2007.