江蘇省建湖縣恒濟(jì)鎮(zhèn)中心小學(xué) 唐炳亞

愉快和諧的課堂氛圍能傳遞正能量，使學(xué)生產(chǎn)生積極向上的情緒，一方面可以活躍他們的思維，讓他們思維敏捷，快速接受知識，另一方面提升他們的學(xué)習(xí)興趣，喜歡在活躍的課堂上表現(xiàn)自己，大膽發(fā)言，勇于提問。本文從以下三個方面談?wù)勅绾螤I造輕松和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生興致盎然地上語文課。

一、游戲活躍課堂的教學(xué)氣氛

活潑好動是小學(xué)生的特點，對于游戲?qū)W生們是百玩不厭的，在“玩中學(xué)，在學(xué)中樂”的教學(xué)形式既活躍了課堂氣氛，又強(qiáng)化了學(xué)生的動腦動手能力，游戲有助于小學(xué)生的智力開發(fā)，游戲的形式多種多樣，比如：剪報、競賽、找朋友、猜謎語等等，語文老師要結(jié)合課本知識組織活動，讓學(xué)生在輕松的游戲中不知不覺地掌握知識，增加記憶，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

以《掌聲》為例，課文中有許多剛接觸的單詞，為了讓學(xué)生理解和記憶單詞，語文老師可以組織學(xué)生進(jìn)行“找朋友”游戲，把單詞進(jìn)行配對組詞練習(xí)，如針對新字“班、愿、述、境、投、況、講、調(diào)、持、低”，老師讓學(xué)生自己動手在課堂上做成卡片，分發(fā)給第一組的十個同學(xué)，老師則把課前備好的與之可以組成詞組的單詞卡片分發(fā)給其他組的同學(xué)，有“長、級、心、意、情、環(huán)、入、訴、且、而、話、課、演、查、聲、堅、高、頭”，并把這28個字都寫在黑板上，讓沒拿到卡片的同學(xué)看著黑板“找朋友”，游戲時，隨意叫一個拿卡片的同學(xué)站起來，能與之組成詞組的同學(xué)要隨之也站起來，如，老師讓拿“境”字的同學(xué)站起來，拿“心，意、情、環(huán)”字的同學(xué)聞聲而起，拿“況、入”字的同學(xué)沒反應(yīng)，在其他同學(xué)的點撥聲中才反應(yīng)過來迅速站起，引來同學(xué)們的陣陣歡笑，課堂上洋溢著歡樂的氣氛，學(xué)生們在寬松愉快的環(huán)境中輕松地掌握了新字。

游戲改變了以往學(xué)生被動接受式的學(xué)習(xí)，教師不是用說教去教育學(xué)生，學(xué)生不再通過死記硬背來學(xué)習(xí)。通過游戲發(fā)揮了學(xué)生的主體參與能力，學(xué)生在游戲過程中受到啟發(fā)，獲得親身體驗，寓教于樂，使教育的知識性和游戲的娛樂性完美地結(jié)合在一起。

二、問題活躍學(xué)生的思維想象

小學(xué)階段的學(xué)生還處在對事物充滿好奇的時期，他們愛提問，愛問為什么，同時也愛表現(xiàn)，對感興趣的問題喜歡探索，刨根究底。問題能活躍學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的想象能力，課堂上老師的有效提問，故意設(shè)疑，都能激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲，同學(xué)間互幫互助，共同探索，遇到不同觀點大膽發(fā)表，據(jù)理爭辯，可以充分提高語文課堂的活躍度。

例如，學(xué)習(xí)《金子》一文時，我給學(xué)生們提出了一系列的問題：1.人們?yōu)槭裁匆鋼矶镣诮鹱樱?.彼得為什么要買沒人要的土地？3.土地里沒金子，為什么彼得說“我是唯一找到真金的人”？4.通過此文，同學(xué)們感悟到什么？針對問題同學(xué)們展開了熱烈的討論，一致認(rèn)為，金子是世界上最值錢的東西，導(dǎo)致人們蜂擁而至挖金子；彼得買地也是為了挖金子；土地里沒金子但種出了鮮花，同樣為彼得帶來了財富。談到各自的感悟就五花八門了，有的說，金子是看得見的財富，是老天恩賜的，越挖越少，鮮花是勞動所得，越種越多，它會給人帶來無窮的財富；有的說，困難能嚇退弱者，也能造就強(qiáng)者，要不是彼得沒挖到金子，也沒和大家一樣選擇離開，他就不會想到種鮮花來賺錢，有時挫折也是一種機(jī)遇；還有理解更透徹的，此文教育我們學(xué)習(xí)知識要腳踏實地，攀登知識的高峰是沒有捷徑可走的。

問題讓學(xué)生聯(lián)想翩翩，自由的課堂空間讓學(xué)生盡情地發(fā)表自己的見解，“我認(rèn)為”充滿了課堂，寬松的課堂氛圍使學(xué)生敢說敢想，不屈從于教師，不迷信于權(quán)威，不盲從于教材，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，讓他們擁有自己的創(chuàng)新見地。

三、贊揚(yáng)愉悅學(xué)生的內(nèi)心情感

我們常會發(fā)現(xiàn)，得到老師表揚(yáng)的小學(xué)生個個都是興高采烈的，拿著老師獎勵的鉛筆、本子到處炫耀，并且特別喜歡上這個老師的課，這是鼓勵的力量，明代教育家王陽明說過：“今教童子，必使其趨向鼓舞，心中喜悅，則其進(jìn)自不能已。”教學(xué)也如此，課堂上老師要多夸夸學(xué)生，營造積極向上的課堂氣氛，讓學(xué)生帶著愉悅的心情學(xué)習(xí)。

例如，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，哪怕是微不足道的，也要及時表揚(yáng)“你真棒”，讓學(xué)生感覺老師處處在關(guān)心自己；當(dāng)學(xué)生面臨困難駐足不前時，多給學(xué)生鼓勵肯定的目光“你行的”，增強(qiáng)他們的自信心；對表現(xiàn)特殊的學(xué)生，老師還可獎勵小紅花、作業(yè)本等物品，讓他們體驗成功的喜悅和被人欣賞的滿足。

“好孩子是夸出來的”，老師的贊揚(yáng)愉悅著學(xué)生的心情，使師生關(guān)系更加融洽，課堂氣氛更加和諧，同學(xué)的掌聲、老師的贊揚(yáng)、小小的獎品，都是學(xué)生走向成功的力量源泉。

總之，活躍的課堂氣氛能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，從而提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)相長的目的。語文老師在課堂教學(xué)中，要積極營造快樂的課堂氛圍，讓學(xué)生的智慧在語文園地里開花結(jié)果。

[1]楊春艷.淺談小學(xué)語文教育中的情感教育[J].科教文匯（中旬刊）.2009.（05）

[2]袁玉榮.小學(xué)語文課堂教學(xué)初探[J].青年文學(xué)家.2009.（11）

[3]錢霞.注意各個教學(xué)環(huán)節(jié).激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].中國校外教育.2009.(05)