河北省黃驊市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 楊慶廣

正如世界上不可能有兩片相同的葉子一樣，在教學(xué)活動(dòng)中，不同的學(xué)生也擁有各自不同的特點(diǎn)，相互之間存在著個(gè)體差異性。教師在實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)尊重并重視不同學(xué)生個(gè)體之間的差異性，通過(guò)制定不同的教學(xué)目標(biāo)，采取不同的教學(xué)策略、方式以及方法，來(lái)實(shí)施具體的教學(xué)。這種方法在教育上稱之為分層教學(xué)法。近幾年，隨著新一輪課程改革的不斷深入，分層教學(xué)法在學(xué)科教學(xué)中的實(shí)踐越來(lái)越廣泛，也取得了較好的教學(xué)效果。同樣的，分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也發(fā)揮著良好的效果。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)依據(jù)教材的具體內(nèi)容和學(xué)生個(gè)體的認(rèn)知能力、個(gè)體差異，來(lái)制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法以及布置不同層次的練習(xí)作業(yè)，實(shí)行因材施教，以提升小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)的具體策略主要如下：

一、尊重學(xué)生個(gè)體差異，合理設(shè)置學(xué)生分組

在任何一個(gè)學(xué)科的課堂教學(xué)中，都存在優(yōu)秀生、中等生以及后進(jìn)生的分層現(xiàn)象，這也是分層教學(xué)法存在及實(shí)施的基礎(chǔ)和前提。教師在面對(duì)不同學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等各方面上的差異進(jìn)行分組時(shí)，應(yīng)當(dāng)先深入了解每一個(gè)學(xué)生，對(duì)每一個(gè)學(xué)生在智力和非智力兩個(gè)因素都有所把握，綜合考慮，最終確定學(xué)生分組。當(dāng)前，在小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)課堂上，一般分成優(yōu)秀組、中等組以及后進(jìn)組，教師在教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮優(yōu)秀組的榜樣帶頭作用，讓中等組以及后進(jìn)組學(xué)生在不斷追趕中獲得進(jìn)步。值得注意的是，由于小學(xué)生年齡小，心理素質(zhì)及承受能力尚未發(fā)展成熟，教師在進(jìn)行分組過(guò)程中，要做到尊重和保護(hù)每一位學(xué)生的自尊，讓他們?cè)诜纸M過(guò)程中沒(méi)有感受到任何偏見(jiàn)和不公，這也是廣大教育工作者所需要嚴(yán)格做到的事情。

二、科學(xué)合理進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分層

任何教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)都擁有著一個(gè)前進(jìn)的方向和目標(biāo)，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，也是這樣。實(shí)行分層教學(xué)法時(shí)，教師要根據(jù)不同學(xué)生不同的情況，科學(xué)合理地制定分層教學(xué)目標(biāo)。具體操作可以依據(jù)對(duì)教學(xué)大綱和教材特點(diǎn)，結(jié)合所要教學(xué)的具體內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際分層制定出每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。分層目標(biāo)的制定有助于優(yōu)化教學(xué)效果，最終使得后進(jìn)組能夠?qū)W到數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，中等組在掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)之外，還能獲得一定的提高，優(yōu)秀組學(xué)會(huì)并掌握更加綜合、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)和相關(guān)應(yīng)用。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)施分層教學(xué)

分層教學(xué)法從提出到運(yùn)用，每個(gè)環(huán)節(jié)最終都要落實(shí)到具體的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。教師在實(shí)施分層教學(xué)過(guò)程中，除了要堅(jiān)持尊重學(xué)生個(gè)體差異，努力做到因材施教以促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展之外，還應(yīng)該注重每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，并對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施有效優(yōu)化，以促進(jìn)分層教學(xué)得以貫徹落實(shí)。

1.教學(xué)內(nèi)容分層。

上述我們提到，在小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)課堂中，教師要客觀地將學(xué)生分成優(yōu)秀組、中等組以及后進(jìn)組。進(jìn)行學(xué)生分組的主要目的是為了在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，能更有針對(duì)性、更有效果地展開(kāi)教學(xué)，因此針對(duì)不同水平組的學(xué)生，教師所教學(xué)的內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)有所區(qū)別，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生組的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力和水平，教之與其情況相符合的知識(shí)內(nèi)容，使課堂教學(xué)更有效果，使每一位學(xué)生都能學(xué)有所得。在作者的分層課堂中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層所采取的方式一般為：后進(jìn)組學(xué)生以識(shí)記和模擬為主，中等組學(xué)生在識(shí)記基礎(chǔ)上加入一些提高性內(nèi)容，優(yōu)秀組學(xué)生則更多的以多知識(shí)點(diǎn)和綜合性強(qiáng)的知識(shí)為主。教學(xué)內(nèi)容的分層能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、接受、吸收并將知識(shí)內(nèi)化，最終起到事半功倍的良好效果。

2.教學(xué)方法分層。

教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要良好的教學(xué)方法支持，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)時(shí)，要把握“教學(xué)有法，教無(wú)定法，教要得法”這一原則。努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法運(yùn)用上的靈活多變、別具創(chuàng)新，對(duì)不同層次的學(xué)生施以不同的教學(xué)方法。一般地，針對(duì)不同層次的學(xué)生，教師在課堂提問(wèn)、習(xí)題布置、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)都需要采用不同的教學(xué)方法，以此來(lái)有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)主動(dòng)性和積極性，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂分層教學(xué)的預(yù)定目標(biāo)。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開(kāi)展分層教學(xué)，有助于提高不同層次學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)積累和能力，讓每一個(gè)學(xué)生都能獲得與其能力相匹配的課堂收獲。同時(shí)，也有助于提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育大有裨益。

[1]周瑩.小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)實(shí)施策略之探究[J].現(xiàn)代企業(yè)教育.2014（14）

[2]吳杰勇.淺談分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用實(shí)踐[J].新課程.小學(xué).2014（1）