楊彩霞

（江蘇省揚(yáng)中第二高級中學(xué)）

綜合探究課是高中政治新課程改革后在每一單元增加的內(nèi)容，是對原有課程的超越與創(chuàng)新，也對教師原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)。高中政治原有的教學(xué)注重對基本概念、原則等理論知識的講授，學(xué)生也主要依靠生硬的記憶來進(jìn)行學(xué)習(xí)，不利于對政治理論的深層次理解和綜合能力的培養(yǎng)。新增加的政治探究課符合素質(zhì)教育的要求，能夠充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)實踐能力與探究精神等。信息技術(shù)在高中政治探究課教學(xué)中的應(yīng)用可以使教學(xué)方式多樣化，使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)變得更加生動形象。

一、信息技術(shù)與高中政治探究課整合的必要性

政治雖然與我們的社會生活息息相關(guān)，但政治課程的學(xué)習(xí)總給人以嚴(yán)肅、沉悶的感覺，學(xué)生只是為了應(yīng)付考試而單純地背誦和記憶，完全沒有學(xué)習(xí)興趣和樂趣可言。另外，政治知識一般都比較抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)模式即使老師進(jìn)行再詳盡的講解，學(xué)生也只能進(jìn)行淺顯的理解與硬性記憶。現(xiàn)在是信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，把先進(jìn)的信息技術(shù)應(yīng)用到高中政治探究課教學(xué)中，使二者進(jìn)行有機(jī)整合是時代發(fā)展的要求和必然趨勢。

二、信息技術(shù)與高中政治探究課整合的意義

高中政治探究課注重對學(xué)生求知意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，信息技術(shù)與高中政治探究課的整合具有重要的理論和實踐意義。信息技術(shù)的應(yīng)用可以改變政治課堂單一乏味的現(xiàn)狀，以多樣化的教學(xué)形式和趣味性的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開闊學(xué)生的視野和獲取知識的途徑，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)思維和創(chuàng)新探究意識。

三、信息技術(shù)與高中政治探究課整合教學(xué)模式

信息技術(shù)與高中政治探究課進(jìn)行整合可以形成新的教學(xué)模式，但整合方式與途徑值得進(jìn)行探究與分析，并明確整合點。本文主要對信息技術(shù)與高中政治探究課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)過程四部分的整合加以詳細(xì)論述。

1.信息技術(shù)與高中政治探究課教學(xué)目標(biāo)的整合

高中政治是具有教育性與社會性的學(xué)科，設(shè)置探究課的目的是使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，自覺探究政治理論思想和實踐意義，發(fā)現(xiàn)政治的應(yīng)用價值?；ヂ?lián)網(wǎng)等信息技術(shù)給學(xué)生自主學(xué)習(xí)高中政治探究課提供了便利條件，學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)計劃與目標(biāo)利用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行搜索與學(xué)習(xí)，然后互相交流與分享心得。例如，學(xué)習(xí)物質(zhì)與意識的關(guān)系時，由于二者的關(guān)系比較復(fù)雜，學(xué)生難以在短時間內(nèi)進(jìn)行深入的掌握，可以在課下觀看網(wǎng)上的一些教學(xué)視頻或相關(guān)的理論分析，從而實現(xiàn)信息技術(shù)與高中政治探究課教學(xué)目標(biāo)的整合。

2.信息技術(shù)與高中政治探究課教學(xué)內(nèi)容的整合

高中政治每一單元后面設(shè)置的探究課是對單元整體內(nèi)容的總結(jié)、深化與拓展，是把抽象的政治理論知識進(jìn)行具體的運(yùn)用，分析問題、解決問題，從而提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)思維能力，但對學(xué)生來說會有一定的難度。信息技術(shù)通過豐富多彩的視頻、音頻、圖像等內(nèi)容可以生動形象地傳遞抽象的政治知識，使探究課的教學(xué)內(nèi)容變得鮮活和具有趣味性。教師在課堂上可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容利用多媒體形式展現(xiàn)多種教學(xué)資源。例如，學(xué)習(xí)家庭消費(fèi)的相關(guān)內(nèi)容時，可以在課上展示一些關(guān)于我國家庭消費(fèi)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)和圖片、視頻等，還可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行實地調(diào)查研究，從而實現(xiàn)信息技術(shù)與高中政治探究課教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)整合。

3.信息技術(shù)與高中政治探究課教學(xué)方法的整合

傳統(tǒng)的高中政治以老師的灌輸性教學(xué)為主要的教學(xué)方法，探究課正是為了改變這一現(xiàn)狀進(jìn)行設(shè)置的。高中政治探究課的教學(xué)模式應(yīng)該迥異于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，尊重學(xué)生的主體地位和個性差異，真正考慮學(xué)生的需求，教師在探究課中只起到引導(dǎo)者和裁判員的作用，不可越俎代庖，剝奪學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的權(quán)利與機(jī)會。信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用可以使學(xué)生自主收集有用的教學(xué)信息、快速處理相關(guān)數(shù)據(jù)、整合課程資源并進(jìn)行多種渠道的互動與交流，從而實現(xiàn)信息技術(shù)與高中政治探究課教學(xué)方法的有效整合。

4.信息技術(shù)與高中政治探究課教學(xué)過程的整合

高中政治探究課雖然設(shè)置在每一單元的末尾，但所涉及的內(nèi)容貫穿在整個單元之中，是每一單元的整合與深化。信息技術(shù)的應(yīng)用不應(yīng)只局限在課堂的時間和空間范圍內(nèi)，要遍及教學(xué)的整個過程，即課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)和課后復(fù)習(xí)鞏固之中。在課前階段，教師要充分利用信息技術(shù)輔助備課，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容準(zhǔn)備豐富多樣的教學(xué)資源，爭取在課上最大程度地吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)探究興趣。在探究課的課堂教學(xué)中要扮演好引導(dǎo)者的角色，充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性。課后學(xué)生可以根據(jù)自身掌握知識的實際情況和興趣方向利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行選擇性的深入學(xué)習(xí)與鞏固，從而實現(xiàn)信息技術(shù)與高中政治探究課教學(xué)過程的整合。

信息技術(shù)與高中政治探究課有著相似的目標(biāo)與作用，二者的整合可以形成高中政治探究課的新型教學(xué)模式，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，有利于培養(yǎng)具有正確價值觀、思想觀與較高綜合素質(zhì)的新時代人才。

［1］趙文芳.高中政治教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的探索［J］.青少年日記：教育教學(xué)研究，2015（03）：40.

［2］孫中強(qiáng).信息技術(shù)與高中思想政治課程高效整合研究［J］.中國教育技術(shù)裝備，2014（13）：121-122.