陳建輝

（河北省三河市第二中學(xué)）

一、高中語文教學(xué)資源及使用現(xiàn)狀

1.高中語文教學(xué)資源現(xiàn)狀

（1）高中語文教學(xué)資源過于豐富，出現(xiàn)了良莠不齊的消極現(xiàn)象。尤其是近年來網(wǎng)絡(luò)信息化時代的發(fā)展，促使教學(xué)資源交流可以拓展到了全國，從學(xué)校到縣區(qū)、從縣區(qū)到省市，直到全國，教學(xué)輔導(dǎo)資料多到無從辨別，也無從下手，不知道要選擇什么樣子的資料。例如，某一個具體課程的多媒體課件可以詳細到從備課到講課、從講課到課后練習(xí)、從課后練習(xí)到復(fù)習(xí)都有具體詳細的講解過程。而且不同課件之間有很大的不同，有的課件就是課件中的精品，而有些課件則是渾水摸魚的感覺，制作簡單、內(nèi)容不全，有些課件的內(nèi)容甚至是誤導(dǎo)學(xué)生的。所以，選擇適合學(xué)生的教學(xué)資源是最為關(guān)鍵的。

（2）高中語文教學(xué)資源內(nèi)容較全，覆蓋面較廣，但是含金量低。結(jié)合目前高中情形，雖然新課改要求注重學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提高，但是現(xiàn)實的壓力總是逼迫著學(xué)生努力學(xué)習(xí)，并且每個學(xué)科的學(xué)習(xí)時間還比較有限。所以，要求教學(xué)資源呈現(xiàn)在學(xué)生面前的就要更加精煉，含金量一定要高。有助于學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的重點和難點。但是，一些教學(xué)資料為了體現(xiàn)資料的全面性，就對知識點全部講解，沒有主次之分。

2.高中語文教學(xué)資源的使用狀況

目前，高中語文教學(xué)資源有很多，使用起來也較為簡單、方便。另外，教學(xué)資源的使用也可以是綜合性的，結(jié)合多種教學(xué)資源共同強化教學(xué)效果，可能會得到不一樣的效果。而近年來，教師可能針對這方面地探究不夠，還停留在表現(xiàn)層次上。例如，教師認為在課堂上隨意的播放一段音頻短片，就是運用了多媒體教學(xué)手段。而其實教師并沒有更深層次地挖掘?qū)W生對這段音頻資料產(chǎn)生的反映是如何的？是否領(lǐng)悟到了音頻內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性？其實不然，學(xué)生只有在聽教師的講解后，才明白其中的內(nèi)容。

另外，高中語文教學(xué)資源運用的管理是不到位的。教學(xué)討論小組是為了進行集體備課、協(xié)調(diào)教學(xué)進度的監(jiān)督管理設(shè)置的，但就實施環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題。沒有進行嚴格的監(jiān)督、管理，使教學(xué)討論小組形同虛設(shè)。當(dāng)教師在設(shè)置完教學(xué)任務(wù)并備完課之后，就很少有教師愿意花大量的時間辨別哪個教學(xué)資源是好的，哪個教學(xué)資源是不完善的。從而使得資源越來越多，質(zhì)量卻越來越差。

二、優(yōu)化高中語文課堂教學(xué)資源的策略

1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)有效教學(xué)

鑒于高中語文教學(xué)資源豐富，如何鑒別教學(xué)資源，就需要教師根據(jù)教材內(nèi)容進行信息提取，然后進行有效的梳理，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)內(nèi)容更加清晰明確。通過不斷的梳理，使得教師更加明確教學(xué)的方向，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，高中語文教學(xué)內(nèi)容中有一篇文章是徐志摩的一首離別詩，叫《再別康橋》。這首詩歌表達了作者的思想情感，教師所要傳授的難點及重點就在于了解作者的情感。在此之前，教師可以首先帶領(lǐng)學(xué)生共同了解徐志摩本人的人生歷程，了解作者在寫這首詩歌時的背景之后，再帶領(lǐng)學(xué)生回到這篇詩歌上來，分析詩歌中代表的情感，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。

2.優(yōu)化教學(xué)方式，獲得最大效益

高中語文教學(xué)過程中，傳統(tǒng)、單一的教學(xué)方法已然落伍，滿足不了現(xiàn)代高中生對語文學(xué)習(xí)的需求。教師可以結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況及教師自身的授課風(fēng)格，不斷改良教學(xué)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校也可以組織一些教師進行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，相互之間交流經(jīng)驗，不斷優(yōu)化教學(xué)方式，使得課堂教學(xué)質(zhì)量得到提高，不斷優(yōu)化教學(xué)效果。

例如，高中語文教學(xué)內(nèi)容中，關(guān)于林教頭風(fēng)雪山神廟一文的講述時，教師在課前可以布置學(xué)生一項作業(yè)，就是上網(wǎng)查找關(guān)于這一故事背景的介紹，如果有不懂的地方可以留作課上交流的問題。課上組織學(xué)生進行觀察相關(guān)故事情節(jié)的電視劇片段或電影片段。然后，教師結(jié)合學(xué)生提出的問題進行講解。通過生生互動、師生互動，使課堂學(xué)習(xí)氛圍非常濃厚，學(xué)生各抒己見，發(fā)表各自觀點，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。同時，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

綜上所述，隨著高中教學(xué)資源的不斷增多，教師將目光投射到如何優(yōu)化教學(xué)資源上。通過對教學(xué)資源不斷優(yōu)化，可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，還可以體現(xiàn)語文的藝術(shù)美。不僅可以鍛煉高中生的創(chuàng)新思維能力，還可以提高高中生的綜合素質(zhì)能力。

［1］趙蕊.新課程下的語文課堂教學(xué)環(huán)境建設(shè)理論初探［D］.山東師范大學(xué)，2013.

［2］楊樂.淺論高中語文教學(xué)的人文精神滲透問題［D］.陜西師范大學(xué)，2013.