吳申全

（南京莫愁中等專業(yè)學(xué)校）

讓學(xué)生跳起來(lái)摘蘋果
——一節(jié)英語(yǔ)公開(kāi)課的背后

吳申全

（南京莫愁中等專業(yè)學(xué)校）

在A班的講臺(tái)上每天都有一個(gè)、兩個(gè)甚至是好幾個(gè)誘人的蘋果！它們散發(fā)著迷人的獨(dú)特的香，彌散在教室的每一處，馨心于每一個(gè)學(xué)生的心靈！這當(dāng)然不是普通的蘋果，這當(dāng)然不是尋常的香味，那是什么？

英語(yǔ)；公開(kāi)課；創(chuàng)新

一、背景——教師創(chuàng)新與冒險(xiǎn)的心思（前提是充分了解學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)）

又要開(kāi)校級(jí)公開(kāi)課了！這次我準(zhǔn)備冒險(xiǎn)！盡管知道這節(jié)課可能會(huì)有爭(zhēng)議，我仍然愿意嘗試！如果我按照正常模式操作，再做精心準(zhǔn)備，那一定是一節(jié)有把握的公開(kāi)課。可是，我總覺(jué)得那樣做缺點(diǎn)什么？是繼續(xù)求穩(wěn)按部就班，還是冒險(xiǎn)挑戰(zhàn)嘗試創(chuàng)新？我最終選擇了后者，即學(xué)生教學(xué)生！一是相信學(xué)生，高職四年級(jí)了，學(xué)生現(xiàn)有水平和能力可以做到；一是相信自己，教了他們?nèi)臧?，師生相互熟悉了解，這種學(xué)生教學(xué)生的課堂形式每學(xué)期都有一兩次！有人說(shuō)，授人以魚不如授人以漁。學(xué)生即將邁入實(shí)習(xí)崗位，放手讓他們?nèi)L試，充分鍛煉學(xué)生能力，也是對(duì)我這三年多來(lái)的教學(xué)效果的一種檢驗(yàn)！

二、過(guò)程

1.學(xué)生的“好意”與教師的“引導(dǎo)”（基礎(chǔ)是尊重學(xué)生人格、了解班級(jí)整體性格）

公開(kāi)課前一星期，我將想法與學(xué)生交流，哪知三分之二學(xué)生不愿意！因?yàn)樗麄兡貌粶?zhǔn)，不相信他們自己！英語(yǔ)課代表說(shuō)：冒險(xiǎn)，要是平常，我們肯定愿意，有新意，課堂氛圍特好，我們?cè)谡n上能放得開(kāi)！可這是公開(kāi)課，萬(wàn)一上砸了，不是讓老班（我也是班主任）丟人嘛！看著學(xué)生認(rèn)真的表情，聽(tīng)著他們一本正經(jīng)的分析，不知道為什么，我覺(jué)得難受！一方面，學(xué)生是為我為班級(jí)著想；一方面，學(xué)生對(duì)他們自己沒(méi)有信心，沒(méi)有挑戰(zhàn)精神，擔(dān)心失敗！心里這樣想著，嘴巴里卻不知不覺(jué)地演講起雜志“演講與口才”的卷首語(yǔ)“跳起來(lái)摘蘋果”（因?yàn)橄矚g，曾經(jīng)背誦過(guò)，哪知道這時(shí)派上了用場(chǎng)）。不知道是我演講的內(nèi)容打動(dòng)學(xué)生，還是我堅(jiān)定、真誠(chéng)、動(dòng)情的眼神和語(yǔ)氣感染了學(xué)生，我演講完，全班沉默，一會(huì)兒，課代表突然打破沉默，堅(jiān)定有力地說(shuō)：老班，明白了，我們自己上！同意的，鼓掌！只聽(tīng)見(jiàn)教室里響起了嘩嘩嘩的掌聲！

2.學(xué)生的“自主”與教師的“放手”（條件是學(xué)生積極地準(zhǔn)備與思考）

那一星期，我知道學(xué)生忙起來(lái)了！可是，令我驚訝又高興的是沒(méi)有一個(gè)學(xué)生問(wèn)我該如何準(zhǔn)備如何上課。后來(lái)才知道，學(xué)生商量好絕對(duì)不問(wèn)我，“老班三年半給我們上了多少課，我們不問(wèn)，自己琢磨”；也是后來(lái)才知道，學(xué)生準(zhǔn)備時(shí)其實(shí)“煩得不得了”，體會(huì)到備課不容易，備好上好一節(jié)課更不容易！選教學(xué)內(nèi)容、定教學(xué)目標(biāo)就花了不少時(shí)間，每個(gè)學(xué)生有自己的想法，目標(biāo)、內(nèi)容定得也各不一樣，再加上抓知識(shí)點(diǎn)，研究課堂組織形式，選用適合班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，哎，費(fèi)力動(dòng)腦筋！有時(shí)我試探問(wèn)問(wèn)準(zhǔn)備得怎么樣了，學(xué)生說(shuō)“No Problem!”其實(shí)他們正焦頭爛額呢！雖然我知道他們會(huì)有困難，但也知道這也是一次讓學(xué)生充分做主的機(jī)會(huì)，雖然心里也不是很有把握！甚至做好了挨領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師批評(píng)的準(zhǔn)備，即使那樣也覺(jué)得值得，至少學(xué)生在準(zhǔn)備中、在過(guò)程中、在努力中、在研究中已經(jīng)收獲了！我相信他們能行！

3.學(xué)生的“緊張”與教師的“平靜”（原因是班主任深入把握學(xué)生）

就在開(kāi)課前的十分鐘，我看出學(xué)生異常緊張又興奮！我反而是平靜、高興有信心了！我知道學(xué)生緊張是因?yàn)樗麄儨?zhǔn)備充分了，擔(dān)心萬(wàn)一漏掉什么，沒(méi)有做好充足準(zhǔn)備他們是不會(huì)緊張的，這點(diǎn)我太了解他們；他們興奮呢，是因?yàn)樗麄冇斜憩F(xiàn)欲望，馬上就可以展示啦！這時(shí)，真的，我覺(jué)得先前的那一點(diǎn)點(diǎn)的擔(dān)心，那種完全讓學(xué)生的設(shè)計(jì)和創(chuàng)造上課能否被聽(tīng)課的領(lǐng)導(dǎo)專家老師認(rèn)可的擔(dān)心，完全拋在腦后，甚至認(rèn)為無(wú)所謂，因?yàn)槲乙彩请y得放手，因?yàn)閷W(xué)生實(shí)在可愛(ài)！

4.學(xué)生的“才智”與教師的“影響”（底子是踏實(shí)的英語(yǔ)課堂的日積月累）

學(xué)生課上得當(dāng)然不錯(cuò)，當(dāng)時(shí)聽(tīng)課的老師就悄悄對(duì)我說(shuō)，小吳你沒(méi)上課，卻還是感覺(jué)在聽(tīng)你上課，因?yàn)閷W(xué)生身上都有你的影子。更重要的是，學(xué)生表現(xiàn)真實(shí)、頭腦靈活、反應(yīng)敏捷、基礎(chǔ)深厚。比如一開(kāi)始，“學(xué)生”老師問(wèn)了兩個(gè)問(wèn)題，班上沒(méi)學(xué)生聽(tīng)明白（可能是緊張），更別提怎樣回答?！皩W(xué)生”老師一方面重復(fù)問(wèn)題，一方面緩解學(xué)生緊張情緒，激情自然親切地說(shuō)：“I know you are a little nervous now，because this English class is special.So many teachers accompany with us，you know，our class is very good，our English is also nice，please take out your encouragement and say something even if your answer is wrong，just have a try and just like what we did in our usual English class，or what can I do？”（我知道大家有一點(diǎn)緊張，因?yàn)檫@節(jié)英語(yǔ)課是特別的。有這么多的老師陪伴我們，我們是非常好的，我們的英語(yǔ)也一直不錯(cuò)，請(qǐng)拿出我們的勇氣，即使說(shuō)錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系，就像我們平時(shí)的英語(yǔ)課一樣?。W(xué)生蠢蠢欲動(dòng)，終于一個(gè)個(gè)“speak out”，雖然不是每一個(gè)答案都正確，但他們已經(jīng)真正地融入課堂，已不是在表演，而是真實(shí)地進(jìn)入狀態(tài)！

5.教師教學(xué)與教育的結(jié)合（靈魂是知識(shí)教學(xué)與育人教學(xué)）

下課了，我看見(jiàn)聽(tīng)課的一個(gè)教英語(yǔ)的教務(wù)主任和一個(gè)英語(yǔ)老師在交流，在了解這節(jié)課的來(lái)龍去脈后，他們充分肯定了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)管理能力，認(rèn)為這樣的探究課是成功的嘗試。下一節(jié)課剛好還是我的英語(yǔ)課，為了激勵(lì)學(xué)生，我立即邀請(qǐng)了教務(wù)主任到班上點(diǎn)評(píng)。教務(wù)主任一口地道的口語(yǔ)立刻吸引了學(xué)生，再加上他非常幽默，學(xué)生很喜歡?？粗鴮W(xué)生聽(tīng)到教務(wù)主任表?yè)P(yáng)時(shí)臉上得意的笑容，我心里真是開(kāi)心！教務(wù)主任一走，我又趁熱打鐵，靈機(jī)一動(dòng)，那真是靈感，“Thanks for your apple，really!But I really want to share it with you！How？Listen！”我說(shuō)：“一次，長(zhǎng)今和皇帝一起散步，長(zhǎng)今突然問(wèn)皇帝有什么煩心事，皇帝驚訝長(zhǎng)今如何得知自己心中不暢，長(zhǎng)今說(shuō)皇帝散步時(shí)，一直手握拳，表示煩惱，皇帝問(wèn)如何治療，長(zhǎng)今說(shuō)在床頭放一只蘋果，每天皇上聞蘋果的香味，可讓心情輕松?！蔽依^續(xù)說(shuō)：“新鮮的香味才能有新的心情！”學(xué)生張××立刻接下去說(shuō)：“我們會(huì)讓講臺(tái)上的香味永遠(yuǎn)是新鮮的?！睂W(xué)生顧××說(shuō)：“讓來(lái)我們班上課的老師也能感受到香味，身體更加健康！”是的，以后真的每一天都有一個(gè)新鮮的蘋果，有時(shí)還會(huì)是好幾個(gè)，有時(shí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)任課老師嗓子啞，課間就將蘋果洗干凈，送給老師吃！

三、反思

公開(kāi)課結(jié)束了，我冒險(xiǎn)創(chuàng)新的心思、我“讓學(xué)生跳起來(lái)摘蘋果”的愿望實(shí)現(xiàn)了，而且，學(xué)生天天都有“蘋果”！這是什么蘋果？這是目標(biāo)蘋果，這是努力蘋果，這是希望蘋果！

我更想說(shuō)：無(wú)論是英語(yǔ)公開(kāi)課還是平常的英語(yǔ)課，我們需要有挑戰(zhàn)甚至冒險(xiǎn)、需要?jiǎng)?chuàng)新甚至創(chuàng)造、需要有自己的特色甚至品牌的精神和理念。我們需要長(zhǎng)期的、扎實(shí)的、特色的英語(yǔ)課堂，關(guān)鍵時(shí)刻課堂才能有所突破；我們需要廣博的知識(shí)，關(guān)鍵時(shí)候能輕而易舉有理有據(jù)地深度引導(dǎo)學(xué)生；我們需要人格魅力，能夠影響學(xué)生心甘情愿地積極認(rèn)真地學(xué)習(xí)、做事，我們需要了解、尊重、理解學(xué)生，關(guān)鍵時(shí)候才能放手學(xué)生，讓學(xué)生做主，真正地更大程度地挖掘?qū)W生的潛力、展現(xiàn)學(xué)生的才能！

陸建平.“公開(kāi)課”的德育思考［J］.教育發(fā)展研究，2006（19）.

·編輯 謝尾合