吳國(guó)華

（江蘇省蘇州市吳江區(qū)震澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

吳國(guó)華

（江蘇省蘇州市吳江區(qū)震澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

隨著國(guó)家對(duì)教育的重視和教育體制改革的深化，使教學(xué)方法得到不斷的發(fā)展完善，合作學(xué)習(xí)法就是在語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)新發(fā)展。在新課標(biāo)的前提和背景下，綜合素質(zhì)教育的廣泛開展對(duì)學(xué)校的教育工作提出了更嚴(yán)格的要求。培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮著重要作用。主要研究分析了在小學(xué)閱讀教學(xué)的過程中，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方法的重要作用和具體的嘗試方法。

合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，閱讀教學(xué)是非常重要的組成部分，它對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有利于其世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成，完善人格的發(fā)展。這種合作學(xué)習(xí)的方法是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行的突破創(chuàng)新，教師依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力特點(diǎn)適當(dāng)?shù)卦谡n堂上應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高教學(xué)效率。

一、合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)閱讀教學(xué)中的重要作用

1.提高學(xué)生的理解能力

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式中，教師在課堂中占據(jù)著權(quán)威主導(dǎo)地位，采用強(qiáng)制灌輸?shù)姆绞剑瑢⒆约嚎偨Y(jié)的知識(shí)重點(diǎn)教授給學(xué)生，這種方式由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力的限制，使學(xué)習(xí)效果不明顯，學(xué)習(xí)效率得不到提高。而在小學(xué)閱讀教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在課堂中自主積極地說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，這樣的方式不僅能提高學(xué)生的閱讀理解能力，還能使學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

2.提高學(xué)生的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天，合作意識(shí)顯得越發(fā)的重要。在課堂教學(xué)中也是一樣，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法，使學(xué)生之間形成一種良性的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力和閱讀能力。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生都希望在團(tuán)體合作學(xué)習(xí)中勝出，這就形成學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，更增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。有競(jìng)爭(zhēng)就有合作，在競(jìng)爭(zhēng)中合作，培養(yǎng)合作精神，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

二、運(yùn)用嘗試

1.對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行篩選

在小學(xué)語(yǔ)文課程中，不是所有的內(nèi)容都適合用合作學(xué)習(xí)法來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，要對(duì)語(yǔ)文課程中的內(nèi)容進(jìn)行挑選，對(duì)那些沒有合作意義的，強(qiáng)迫學(xué)生用合作學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不僅不會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果，還會(huì)影響學(xué)習(xí)效率的提高，使學(xué)生對(duì)這種學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生排斥和厭煩等逆反情緒，不利于提高學(xué)生的閱讀理解能力。由此可見，合作學(xué)習(xí)法要求對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格的篩選，這對(duì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識(shí)有重要作用。

2.合理進(jìn)行分組

在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方法之前，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組。這是因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)的接受能力和理解能力上存在著偏差，并不是千篇一律的，部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力和水平較高，思考問題深入，思維轉(zhuǎn)動(dòng)靈活，也有部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平較低，他們理解和接受知識(shí)較慢。這就要求教師對(duì)學(xué)生的客觀情況和自身特點(diǎn)進(jìn)行合理分組。既不能將學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的分為一組，也不能將學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的分為一組，這樣嚴(yán)重兩極分化方式的分組，不能更好地提高學(xué)生的閱讀能力。在分組時(shí)必須保證優(yōu)等生和普通學(xué)生的平均分配，在優(yōu)秀學(xué)生的帶頭下，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

在分組過程中，還要考慮到學(xué)生的性格特點(diǎn)，要將性格外向和性格內(nèi)向的學(xué)生合理分成幾組，實(shí)現(xiàn)性格上的互補(bǔ)，最大限度促進(jìn)學(xué)生之間的交流合作，激發(fā)學(xué)生開闊思維，培養(yǎng)學(xué)生人際交流的能力，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

3.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，出于年紀(jì)小、經(jīng)歷不足等原因，導(dǎo)致對(duì)文化知識(shí)的理解能力不夠，學(xué)生之間的理解能力也存在一定差距。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法時(shí)，要明確不同學(xué)生、不同小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著明確的目標(biāo)去閱讀和學(xué)習(xí)。

4.營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法，在進(jìn)行合理分組之后還要努力營(yíng)造一種輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍。好的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于激發(fā)學(xué)生的興趣有著重要的作用。在很多時(shí)候，教師都會(huì)忘記學(xué)習(xí)氛圍的重要性，不能充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)法的效果。因此，教師與學(xué)生要共同營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為閱讀學(xué)習(xí)提供適當(dāng)?shù)膱?chǎng)景。營(yíng)造氛圍的方法如做游戲的方法，加快學(xué)生之間的了解，促進(jìn)交流，增加彼此的熟悉感，縮短學(xué)生之間的距離。

5.教師適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)指導(dǎo)

小學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知即理解能力不足，要求教師對(duì)學(xué)生適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行指導(dǎo)。教師要充分利用已有的知識(shí)資源，充分挖掘有利因素，更好地提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果。扮演好引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生開闊思維，拓展知識(shí)范圍，改正學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的錯(cuò)誤，在合作學(xué)習(xí)法中充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)能力，了解學(xué)生的想法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法對(duì)于提高學(xué)生的閱讀理解能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí)等方面發(fā)揮了重要作用。本文主要對(duì)合作學(xué)習(xí)法的重要作用和在課堂中的應(yīng)用嘗試進(jìn)行了簡(jiǎn)單的研究闡述。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)夭扇『献鲗W(xué)習(xí)的方法，達(dá)到理論與實(shí)際的優(yōu)化組合，最大限度地提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)小學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

［1］王利峰.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探析［J］.課程探索，2014（12）：304.

［2］馬秀琴.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的嘗試［J］.閱讀教學(xué)，2015（03）：67.

［3］宋雪菊.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用［J］.職業(yè)教育，2013，8（443）：225.

·編輯 馬燕萍