馬 晶

（長春市第一中學(xué)）

隨著學(xué)習(xí)的深入，數(shù)學(xué)不僅在人們生活中有重要作用，而且在學(xué)術(shù)研究中所起的作用更大，它是學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基本工具。數(shù)學(xué)就是一門應(yīng)用于不同領(lǐng)域的有著不同作用的學(xué)科。而如何提高數(shù)學(xué)課堂的效率是當前教師的首要任務(wù)。高中數(shù)學(xué)在高中學(xué)習(xí)中有著不可撼動的地位，而現(xiàn)在許多學(xué)生卻覺得數(shù)學(xué)難學(xué)，不能很好地掌握好上課所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識。很多教師也覺得已經(jīng)非常努力盡責(zé)了卻還教不好學(xué)生。其實只要我們的引導(dǎo)方式正確，給學(xué)生足夠的思考空間，讓學(xué)生自己思考領(lǐng)悟，學(xué)生也一定會給你一份滿意的答案。而這其中緣由就是學(xué)生的思維靈活性了。那么，如何進行合理的教導(dǎo)，以培養(yǎng)出學(xué)生的思維靈活性呢？教師應(yīng)合理創(chuàng)新教學(xué)方式，使用不同的教學(xué)策略來給學(xué)生以啟示，讓學(xué)生在不知不覺中形成數(shù)學(xué)思維。

一、教師合理創(chuàng)新教學(xué)方式

數(shù)學(xué)作為集統(tǒng)計與計算為一身的學(xué)科，是一門極其枯燥的學(xué)科。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時總覺得苦不堪言，而教師在教導(dǎo)時也累得不輕。教學(xué)方式則是教師給學(xué)生傳授知識的一種方式，是教師必須掌握的技能之一。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式隨著時代發(fā)展，弊端也逐漸顯現(xiàn)出來，并不能合理地使學(xué)生進行學(xué)習(xí)，而教師想改變這種當前的現(xiàn)狀，就必須通過提高自己的講解技巧達到活躍課堂氣氛的目的，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，達到教學(xué)方式的創(chuàng)新。同時教師風(fēng)趣的講解是非常重要的，如何風(fēng)趣地講解，一個是教師對自己專業(yè)知識的儲備，另一個便是教師在課前備課時對課堂問題的設(shè)計。當教師自己專業(yè)知識有了充足的準備后，既可以合理地使學(xué)生放松，還能學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)學(xué)的知識。而在教師備課時對課堂提問問題的合理設(shè)計可以讓學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，從而自發(fā)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、鉆研數(shù)學(xué)，在學(xué)生有了充足的基礎(chǔ)知識后才能培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性。例如在進行統(tǒng)計的講解時，對于2.1 中的隨機抽樣如果教師在講解時不再像之前死板地講解而是舉例充足且有趣，就很容易把學(xué)生帶入課堂的氛圍之中。別出心裁的提問會讓學(xué)生真正走進數(shù)學(xué)中。當學(xué)生對數(shù)學(xué)有了一個基本的概念喜愛上數(shù)學(xué)時，學(xué)生就會不斷地進行思考，從而達到對學(xué)生思維的教育打開數(shù)學(xué)的靈活性之門的目的。

二、運用不同的教學(xué)策略教學(xué)

教學(xué)策略是教師對學(xué)生進行教育時使用的一種思維，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)知識的同時對數(shù)學(xué)思維進行培養(yǎng)。這些方法有追捕熱線法、頭腦風(fēng)暴法、逆向思維法等等。教師熟練地運用這些教學(xué)策略可以讓學(xué)生將思維與心理活動一起進行，從而讓學(xué)生熟練地學(xué)習(xí)運用數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)思維。教師在使用這些教學(xué)策略的時候要注重對學(xué)生不要急于求成，在學(xué)生的理性思維還未成熟的時候，應(yīng)該還是要讓學(xué)生進行充足的知識積累，讓學(xué)生可以有充足的知識底蘊來給思維提供動力。而教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時候，要讓學(xué)生多做實驗操作類型的題目，從而強化學(xué)生的動手、動腦能力，讓學(xué)生積極地動腦思考問題，從而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。還要不斷地培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣，很多學(xué)生在進行一場考試或者一次練習(xí)時，把考完試做完題就當做是一次學(xué)習(xí)的結(jié)束，其實并不然。在考完試做完題之后的反思才是學(xué)習(xí)的重中之重。古人有云：“學(xué)而時習(xí)之”“溫故而知新”事后的反思也是學(xué)習(xí)的一個重要部分，教師積極培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣，讓學(xué)生自覺養(yǎng)成反思習(xí)慣后，能使學(xué)生悟出數(shù)學(xué)道理。例如，在教師教學(xué)算法初步一章中，如果學(xué)生的思路受阻，就可以用于逆向思維法的教學(xué)策略，如果教師善意的提醒點撥會讓學(xué)生恍然大悟而達到事半功倍的效果。而學(xué)生在進行的大量的練習(xí)后，往往就當做此課學(xué)習(xí)的結(jié)束了，這時候教師讓學(xué)生再看一看自己所做錯的地方，讓學(xué)生好好地思考一下為什么會做錯，從而達到復(fù)習(xí)知識與鞏固知識，這樣會讓學(xué)生記得更牢固。教師熟練地運用這些教學(xué)策略與教學(xué)方式會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)后培養(yǎng)其數(shù)學(xué)的思維，從而提高自己的數(shù)學(xué)靈活性，取得好的教學(xué)效果。

上文中我對如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維與靈活性提出了一些自己的看法與意見，我相信在廣大的精英教師隊伍努力地探討與研究后，在數(shù)學(xué)這門科目中一定會綻放出美麗的教育之花。

［1］張榮秀.淺談數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中學(xué)生思維靈活性的培養(yǎng)［J］.四川教育學(xué)院學(xué)報，2000.

［2］洪細來.讓學(xué)生思維的靈活性飛揚在課堂上［J］.新課程學(xué)習(xí)：上旬，2014.