賴金水

（福建省泉州市洛江區(qū)羅溪中心小學）

試論多維有效互動式的小學語文課堂教學

賴金水

（福建省泉州市洛江區(qū)羅溪中心小學）

主要以多維有效互動式教學方法為出發(fā)點，來深入探索小學語文課堂教學中師生之間的互動以及學生之間的互動，同傳統(tǒng)教學模式對比存在的差異，進而打造多維有效互動式的小學語文教學課堂，促進學生的學習熱情，感受語文內(nèi)容的美妙，提升學習效率。

多維有效互動式；小學語文；課堂教學

自我國全面的新課標改革政策實施以來，越來越廣泛的教師以及相關學者認識到了傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)無法適應新時期的教育事業(yè)發(fā)展，以往的以教師為中心，學生只能被動地進行學習，不僅教師會感覺到累，同時學生也會感到枯燥乏味，難以提升學習興趣，由此導致課堂教學效率難以提升。由此，借助新課標改革，全面地轉(zhuǎn)變以往的教學方式，創(chuàng)新教學理念，構(gòu)建多維有效互動式教學，應用在小學語文課堂上，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學生被動學習的現(xiàn)象，以學生為主體，通過營造師生之間以及學生之間的溝通交流學習氛圍，進一步提升小學語文課堂教學的成效，促進我國教育事業(yè)健康持續(xù)發(fā)展。

一、多維有效互動式小學語文教學特點

多維有效互動式小學語文教學，主要是指通過師生之間以及學生之間良好的互動，形成一種良好的學習氛圍，在小學語文課堂教學互動中，學生之間討論交流，能夠充分地發(fā)揮自身特長，在展現(xiàn)自身獨特的觀點、情感互動等實踐活動開展中，充分提升學生的學習積極性，將以往被動式學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃邮綄W習，其有助于學生能夠從不同的觀點、學習態(tài)度和方法中獲取對自身有利的信息，進而完善自身學習技巧，提升小學語文知識的理解能力和表達能力，進而培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度和學習興趣、互助友愛的團結(jié)精神。在語文知識的學習過程中，學生的自身文學素養(yǎng)不斷積累，溫養(yǎng)心性，為以后發(fā)展奠定基礎。

1.多維互動

新課標改革前，我國小學語文課堂教學模式采用以教師為主體，學生被動學習的方式，所取得的課堂成效較差。以往的教學過于重視知識的學習，以強制性的方法將知識灌輸?shù)綄W生頭腦中，并且在小學語文課堂教學中，學生很少會對不明白的問題進行提問，只是單純地接受教師所灌輸?shù)闹R，課堂上不會出現(xiàn)師生之間的討論交流，共同對某一觀點進行爭論。多維有效互動式小學語文課堂教學是通過師生以及學生之間的交流學習，在獲得知識的同時提供自由輕松的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生的學習積極性以及自身語文素質(zhì)，同教師與學生之間互動，營造良好的學習氛圍，富于生機活力，進而提升小學語文課堂教學成效。

2.學習主動

傳統(tǒng)的小學語文課堂教學只是將學生的分數(shù)作為學習成效的唯一衡量標準，過于忽視學生在學習過程中心理的變化，進而導致學生學習過于被動，喪失學習積極性，對教師的強制性知識灌輸產(chǎn)生抵觸，感到厭煩，學習效率難以提升。我國新課標改革主要內(nèi)容是通過改變以往課堂教學方式，師生之間以及學生之間的互動來提升學生的學習積極性以及創(chuàng)造力，將學生被動的學習方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習。多維有效互動式小學語文課堂教學正是根據(jù)全國新課標改革所倡導的理念，進而將學生作為課堂的主體，通過師生之間的溝通交流，來提升學生的學習積極性以及整體課堂教學氛圍。由此看來，學生的學習主動性是促進學生發(fā)展的必然保障，能夠有效地提升課堂教學效率。

二、多維有效互動式小學語文課堂教學方法

1.師生互動

在小學語文課堂教學中，教師會根據(jù)特定的教學任務目標，通過師生之間的合作探究，來引導學生在朗讀文章過程中深入文章中心，感受文章主旨的教學方式。此種教學方式在實際語文課堂教學中較為常用，比如，在朗讀北師大版第八冊的課文《三月桃花水》中，教師通過深厚的語言功底，來引導學生深入文章中感受文本所表達的意境以及作者的思想感情，讓學生邊讀邊融情，把對事物的喜愛、欣賞之情帶到朗讀之中，進行創(chuàng)造閱讀。引讀過程中教師需要進行充分的備課以及設計，以此來激發(fā)學生的學習興趣。教學課堂中師生之間的交流對話，是為了在交流溝通中，學生與教師的思想達成共識，教師既是話題的組織者同時也是參與者，而學生與教師之間平等交流，引導學生發(fā)表自己的見解去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

傳統(tǒng)的教學手段對于語文學習評價標準過于局限，難以全面衡量學生的學習能力以及成效，考試所取得的分數(shù)是最主要的評判標準。由于試卷評判教師處于主體地位，而學生只能被動地接受，被教師以成績進行評價劃分。這種方法極大地壓榨了學生的學習積極性，自身的個性優(yōu)勢難以發(fā)揮，長此以往，學習主動性將大大降低。

2.學生互動

同師生之間的互動一樣，學生之間的互動同樣對于學生發(fā)現(xiàn)問題，提升學習積極性和主動性有著較為深遠的影響。學生之間的互動在游戲中可以體現(xiàn)，多維有效互動式小學語文課堂教學過程中，通過學生感興趣的小游戲來吸引學生的學習興趣，將語文知識合理地融入游戲中，學生在游戲過程中加深了語文知識的記憶，學習效率自然提升。在小學語文課堂教學中，應抓住學生的表演欲望，應為其提供更好的表演舞臺，將其個性得到充分的解放，來營造良好的課堂學習氛圍，長此以往，學生學習效率將得到極大的提升。

多維有效互動式的小學語文課堂教學，是我國新課標改革后的具體教學方式的體現(xiàn)，其主要提倡小學語文課堂教學過程中，通過師生之間以及學生之間的互動交流，來營造整體的學習氛圍，進而在互動交流過程中，釋放學生的個性以及獨特思維方式，更好地展現(xiàn)自身優(yōu)勢特點，在和諧的學習氛圍中，學生更加積極主動地學習，進而提升小學語文課堂教學成效。

［1］陳麗.小學語文互動課堂的構(gòu)建策略［J］.現(xiàn)代交際，2013，05（07）:160.

［2］周勤.有效的互動關系是提高小學語文教學的重要手段［J］.才智，2013，23（36）:98.

［3］盧穎.師生互動在小學語文課堂合作學習中的應用［J］.才智，2014，06（13）:139.

·編輯 馬燕萍