郭麗坤

（廣東省深圳市福田區(qū)蓮花中學(xué)）

關(guān)于美術(shù)情境教學(xué)實(shí)踐的思考
——以朱曉英老師《汽車(chē)的暢想》為例

郭麗坤

（廣東省深圳市福田區(qū)蓮花中學(xué)）

呂叔湘先生曾說(shuō)過(guò)：“成功的教師之所以成功是因他把課教‘活’了，把課教‘活’的關(guān)鍵就是要在課堂上創(chuàng)設(shè)一種令學(xué)生置身其中，流連忘返的情境，使學(xué)生的情感在不知不覺(jué)中隨課文內(nèi)容的波瀾起伏而流動(dòng)，產(chǎn)生一種欲罷不能的濃郁興致。”在美術(shù)課堂上，同樣需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在特定的情境中發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美。

我認(rèn)為只有學(xué)生全身心投入、釋放精彩的課堂才是“活”的課堂。朱曉英老師的《汽車(chē)的暢想》一課中成功創(chuàng)設(shè)了一個(gè)符合中學(xué)生興趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生在特定的情境中找到位置、承擔(dān)任務(wù)、團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽，引起學(xué)生的情感共鳴和全新的體驗(yàn)，有很多值得借鑒學(xué)習(xí)的地方，引發(fā)了我對(duì)美術(shù)課堂中情境教學(xué)的一些思考。

一、從學(xué)生興趣出發(fā)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

《汽車(chē)的暢想》一課中，教師設(shè)計(jì)了“汽車(chē)公司新產(chǎn)品發(fā)布會(huì)”活動(dòng)這一教學(xué)主線(xiàn)，學(xué)生圍繞新產(chǎn)品發(fā)布會(huì)開(kāi)展了一系列自主、合作、探究活動(dòng)。這一情境的創(chuàng)設(shè)緊緊地把握住了中學(xué)生渴望長(zhǎng)大、模擬成人世界、成為“社會(huì)精英人士”的心理，調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的參與興趣。汽車(chē)公司CEO介紹本公司的新產(chǎn)品概念車(chē)環(huán)節(jié)中，學(xué)生瞬間變身，一個(gè)個(gè)儼然成為真正的大公司總裁，一本正經(jīng)地走上講臺(tái)，成竹在胸地介紹起本公司的產(chǎn)品創(chuàng)意，贏得了臺(tái)下聽(tīng)課老師和同學(xué)們的掌聲。

二、明確角色分工，高效合作學(xué)習(xí)

新課改進(jìn)行至今，在美術(shù)課堂上開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)已成為常態(tài)，朱曉英老師也采用了小組合作學(xué)習(xí)的形式。

學(xué)生在課前根據(jù)自身特長(zhǎng)自由結(jié)合分組，經(jīng)過(guò)招聘、應(yīng)聘，成為“公司”里的“員工”，分別擔(dān)任著各自不同的職責(zé)：總裁、總裁助理、設(shè)計(jì)師、資料搜集員。人人有事做、人人有目標(biāo)；通過(guò)角色的確定，每一個(gè)學(xué)生都已經(jīng)明確了所要承擔(dān)的任務(wù)和目標(biāo)，在課堂學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)制作、競(jìng)標(biāo)講標(biāo)中分工明確、互相學(xué)習(xí)、互相督促、取長(zhǎng)補(bǔ)短、形成合力，在短短的20分鐘時(shí)間里完成了設(shè)計(jì)任務(wù)，同時(shí)也體驗(yàn)了團(tuán)隊(duì)合作的快樂(lè)。

學(xué)生設(shè)計(jì)的組名特別有趣：維多利亞汽車(chē)公司、微軟時(shí)代汽車(chē)公司、西元前汽車(chē)公司等。這些組名既結(jié)合了公司的設(shè)計(jì)風(fēng)格又貼近學(xué)生的生活，比如西元前汽車(chē)公司，他們所設(shè)計(jì)的汽車(chē)造型很有未來(lái)感，汽車(chē)功能又非常強(qiáng)大，而《西元前》正是他們最喜歡的歌手周杰倫的一首歌。

三、教師讓出講臺(tái)，學(xué)生精彩互動(dòng)

與以往的情境教學(xué)有所不同的是，朱老師在一節(jié)課中講授的很少，主要的教學(xué)內(nèi)容——汽車(chē)的發(fā)展歷程、現(xiàn)代汽車(chē)欣賞、汽車(chē)設(shè)計(jì)的要素等內(nèi)容都是學(xué)生使用課前制作好的PPT在課堂上演示講解，教師從旁提示補(bǔ)充。從教師設(shè)計(jì)的“未來(lái)汽車(chē)發(fā)布會(huì)”這條主線(xiàn)里，延伸出學(xué)生課前認(rèn)真籌備、學(xué)生積極討論、學(xué)生分組合作自主學(xué)習(xí)未來(lái)汽車(chē)設(shè)計(jì)、學(xué)生多種途徑展示設(shè)計(jì)創(chuàng)意等各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。教師退居幕后，有了更多的時(shí)間和精力去觀察、輔導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生；教師信任學(xué)生，學(xué)生才能真正投入到情境中去，積極地自主探究，熱誠(chéng)地分享、交流，自信地表現(xiàn)、展示。

四、在情境中建立發(fā)展性評(píng)價(jià)

新課標(biāo)指出：美術(shù)課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)是學(xué)生的發(fā)展，評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能以及學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣與愛(ài)好、過(guò)程與方法、態(tài)度與習(xí)慣、情感與價(jià)值觀、交流與合作等。還需要重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生在自我分析和自我反思中了解自己，獲得可持續(xù)發(fā)展的能力。

本課巧妙地讓學(xué)生在情境中以體會(huì)、比較、反思的方式完成發(fā)展性評(píng)價(jià)。教師設(shè)計(jì)了“未來(lái)汽車(chē)發(fā)布會(huì)”這一情境，其中的“秀一秀”本身就是一場(chǎng)整體性評(píng)價(jià)——學(xué)生代表展示了他們?cè)O(shè)計(jì)的汽車(chē)，介紹了創(chuàng)作思路、合作情況、呈現(xiàn)效果以及存在的問(wèn)題，其他學(xué)生在欣賞的同時(shí)也對(duì)比了自身的優(yōu)勢(shì)和不足，形成了良性的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，促使每個(gè)學(xué)生都要思考：我在他人那里可以學(xué)到什么？我們?cè)鯓幼霾拍芨?？最后，每個(gè)學(xué)生都參與到未來(lái)汽車(chē)評(píng)選活動(dòng)中，選出自己心目中最理想的汽車(chē)。勝出者當(dāng)然開(kāi)心，參與評(píng)選者的意見(jiàn)也得到了尊重，他們?cè)谠u(píng)價(jià)他人時(shí)也在自我對(duì)照、自我評(píng)價(jià)，而且這種評(píng)價(jià)不是終結(jié)性的，而是發(fā)展性的。

由《汽車(chē)的暢想》教學(xué)案例成功創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，使我聯(lián)想到很多優(yōu)秀的情境教學(xué)實(shí)踐案例，如李羅老師的《步行街坐椅設(shè)計(jì)》讓學(xué)生走到東門(mén)街實(shí)地考察調(diào)研、回到課堂設(shè)計(jì)競(jìng)標(biāo)；如溫雯老師的《泥娃娃棒棒糖》讓學(xué)生嘗一嘗、看一看，為自己做的棒棒糖想一句廣告語(yǔ)；如羅為邦老師的《我做校園小編輯》在課堂上現(xiàn)場(chǎng)編輯繪制報(bào)紙，現(xiàn)場(chǎng)賣(mài)報(bào)……同時(shí)，也使我聯(lián)想到了一些不成功的情境教學(xué)實(shí)踐。

對(duì)比成功與失敗，我們不難發(fā)現(xiàn)成功的情境教學(xué)總是將學(xué)生的“學(xué)”放在了美術(shù)課堂教學(xué)的首位，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的設(shè)計(jì)理念，讓學(xué)生在一定的教學(xué)情境中被喚醒、在情境中由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)、在情境中生成創(chuàng)造能力和創(chuàng)意思維，激活了學(xué)習(xí)主體，呈現(xiàn)異彩紛呈的“活”課堂。因此，我認(rèn)為，將情境教學(xué)策略與學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造性地融合在一起，以情境為契機(jī)，為學(xué)生提供有趣、有效、有意義、有深度的探究展示機(jī)會(huì)，才是現(xiàn)代美術(shù)教育中情境教學(xué)策略的本質(zhì)意義所在。

·編輯 范昕欣