何桂枝
(福建省南平市第四中學(xué))
交互教學(xué)在初中化學(xué)課堂中的運(yùn)用
何桂枝
(福建省南平市第四中學(xué))
在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中,教師們致力于教學(xué)方式的改進(jìn)以不斷提高初中化學(xué)的學(xué)習(xí)效率,高科技技術(shù)的發(fā)展也造福了教育界,多媒體計(jì)算機(jī)等的應(yīng)用則是現(xiàn)代教學(xué)中最為常見的一種科技教學(xué)應(yīng)用,并且這種科技輔助的教學(xué)方式達(dá)到了很好的教學(xué)效果。在科技輔助教學(xué)的基礎(chǔ)上,化學(xué)教學(xué)方式進(jìn)一步提高,學(xué)生和教師雙向交流探討,形成了交互式教學(xué)。交互式教學(xué)以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為信息載體,教師在授課時應(yīng)當(dāng)趨利避害,最大限度地發(fā)揮交互式教學(xué)的優(yōu)勢,為初中化學(xué)教學(xué)任務(wù)的完成創(chuàng)造推動力。因此,以初中化學(xué)為例,探討交互式教學(xué)在課堂上的運(yùn)用。
交互式教學(xué);初中;化學(xué)
教育事業(yè)的地位日漸提高,教育為社會發(fā)展提供人才資源,一些專業(yè)性的教學(xué)更是起到了不可估量的作用。當(dāng)今教育已經(jīng)從傳統(tǒng)教學(xué)模式中逐漸改變,不斷加以完善、提高,創(chuàng)造了新的教學(xué)方式,豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容,提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量,給學(xué)生帶來了更大的吸引力。交互式教學(xué)作為其中的翹楚,愈加受到重視。在現(xiàn)如今的教育界,交互式教學(xué)還沒有形成一個確定的、系統(tǒng)的定義,但大致來說就是指利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源來學(xué)習(xí),由學(xué)生作為主導(dǎo)的一方和教師進(jìn)行學(xué)術(shù)上的雙向交流的一種教學(xué)方式。
很多有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的資深教師思想不夠進(jìn)步,習(xí)慣于傳統(tǒng)的、以教師為主導(dǎo)的、黑板教學(xué)的教學(xué)方式,無法接受交互式教學(xué)方式,認(rèn)為交互式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有很大的差異,脫離了最初的教學(xué)模式,也同時使教學(xué)失去了原本的意義,教學(xué)效率得不到提高,利用計(jì)算機(jī)教學(xué)反而會分散學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力;還有的教師認(rèn)為完全可以拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式,創(chuàng)造一種新型的教學(xué)方式,認(rèn)為交互式教學(xué)還是不夠創(chuàng)新,還留存有傳統(tǒng)教學(xué)方式的因素。有這些觀點(diǎn)的教師實(shí)際上是走入了一個化學(xué)教學(xué)方式上的誤區(qū),交互式教學(xué)利用科技的力量,比傳統(tǒng)教學(xué)方式更加具有教學(xué)優(yōu)勢,但這并不意味著它可以脫離傳統(tǒng)教學(xué)獨(dú)立存在,傳統(tǒng)教學(xué)中的一些優(yōu)秀成功的經(jīng)驗(yàn)仍舊值得繼承與借鑒,比如,傳統(tǒng)課堂教學(xué)中分小組學(xué)習(xí),在交互式教學(xué)中就得到了更多的應(yīng)用,在交互式教學(xué)中稱為小組交互式學(xué)習(xí)。只有在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新,交互式教學(xué)才能獲得長遠(yuǎn)的發(fā)展。
在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中,很多教師對課堂授課的內(nèi)容安排不合理,導(dǎo)致整個課堂的課容量過大,教師在課堂上對化學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行黑板書寫,學(xué)生則來不及進(jìn)行思考,只忙著記錄各種各樣的化學(xué)反應(yīng)公式、理論知識,整個課堂教學(xué)時間就成了學(xué)生記錄筆記的時間,在一定意義上,學(xué)生只是將化學(xué)知識從課本搬抄到了筆記上,學(xué)生沒有思維活動的空間,既浪費(fèi)了課堂時間,又達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果,得不償失。在教師授課時,學(xué)生只能作為一個記錄者、聽講者,沒有真正地融入到化學(xué)課堂教學(xué)中。
在課堂任務(wù)完成之后,教師安排鞏固任務(wù),學(xué)生在下課之前將完成的作業(yè)上交,教師再進(jìn)行批改和講解,將批改的成績作為評判學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的唯一標(biāo)準(zhǔn),認(rèn)為這就等于完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),卻沒有認(rèn)識到這樣做在這整個教學(xué)過程中,不僅浪費(fèi)了時間,也使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率無法得到很好的提高。
化學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容除了課本上的理論知識,還有實(shí)際動手操作的實(shí)驗(yàn),化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在的價值,不僅是通過學(xué)生的切身參與來加強(qiáng)相關(guān)化學(xué)知識的記憶,更是鍛煉學(xué)生的動手操作能力,但傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)往往是以課本知識的傳授為主導(dǎo),忽視了實(shí)驗(yàn)的參與。
在傳統(tǒng)的初中化學(xué)課堂教學(xué)中,一名教師要兼顧的是整個班級的學(xué)生,未免心有余而力不足,在這種情況下,教師就會把更多的注意力放到成績優(yōu)異的學(xué)生身上,處于班級水平中游、下游的學(xué)生得不到教師的關(guān)注,教師講課進(jìn)度過快就會使班級中大部分學(xué)生十分茫然,越聽越糊涂,在一次次的心灰意冷下消磨掉化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
綜合上述,傳統(tǒng)教學(xué)中一些不適當(dāng)?shù)淖龇ㄊ遣荒軌蚺囵B(yǎng)出真正符合現(xiàn)代社會發(fā)展所需求的專業(yè)人才的。
1.提前備課,準(zhǔn)備充足
在交互式的初中化學(xué)學(xué)習(xí)中,化學(xué)教師可以采用遠(yuǎn)程教學(xué)的方式進(jìn)行視頻教學(xué),在進(jìn)行視頻教學(xué)前,每一個化學(xué)教師都要進(jìn)行充分備課,視頻面向所有學(xué)習(xí)主體。視頻教學(xué)中學(xué)生可以直接面向教師進(jìn)行提問,教師在視頻講授前,必須要掌握豐富的化學(xué)知識點(diǎn),與之相關(guān)的化學(xué)知識點(diǎn)都不能忽視,教師在授課過程中還可以直接利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行相關(guān)的化學(xué)演示,比如,有一些簡單的化學(xué)反應(yīng),教師就可以利用網(wǎng)絡(luò)中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻資源對學(xué)生進(jìn)行講解,生動有效,學(xué)生在視覺聽覺的感官刺激下,使化學(xué)學(xué)習(xí)的效率得以提高。教師在網(wǎng)絡(luò)視頻授課過程中的表現(xiàn)情況可以受到學(xué)生的直接監(jiān)督,在這樣一種情況下也就促使了化學(xué)教師教學(xué)能力的提高和化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的大幅度提高。
2.更有條理性,圖文配合
在交互式化學(xué)教學(xué)中,還可以利用幻燈片教學(xué),教師將所要講解的知識點(diǎn)有條理地進(jìn)行整理,授課的層次更加鮮明,也就減少了傳統(tǒng)教學(xué)授課過程中的知識跳躍現(xiàn)象。學(xué)生按照由淺入深的規(guī)律進(jìn)行學(xué)習(xí),每一張幻燈片都是一個知識點(diǎn),每一點(diǎn)都十分明確,將全部的知識點(diǎn)都集中在一個PPT文檔中,極大地節(jié)省了空間,而不是黑板授課時密密麻麻的羅列,寫到最后極可能演變成混亂不清的情況。
幻燈片的突出特點(diǎn)就是能夠?qū)D片和文字結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué),幻燈片播放時,文字和圖片結(jié)合,增強(qiáng)了學(xué)生聽課學(xué)習(xí)的興趣。并且在圖片的輔助下,學(xué)生能夠更容易地理解晦澀難懂的化學(xué)知識點(diǎn),充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)多媒體在營造氛圍上的功能。
3.重在理解,節(jié)省時間
在傳統(tǒng)方式的授課中,學(xué)生課堂上主要的任務(wù)就是記筆記,將整理好的筆記在課余時間進(jìn)行鞏固強(qiáng)化,但初中的學(xué)習(xí)有多門課程,每門功課都會留有課后作業(yè),這就決定了學(xué)生不可能面面俱到,也就不可能空出太多時間來專門地熟悉和鞏固化學(xué)知識點(diǎn),學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率自然就不高。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué),視頻可以保留下來,學(xué)生就可以改變在參與傳統(tǒng)教學(xué)時的那種整節(jié)課都用來記筆記的狀態(tài),極大限度地節(jié)省了時間,提高了學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在觀看教師化學(xué)教學(xué)視頻時,隨著教師的講解而思考,和教師保持思維的同步進(jìn)行,為每個化學(xué)問題留出充足的思考空間,重在提升自身的對化學(xué)問題的思考和解決能力,化學(xué)知識基本上在課堂上就可以解決,不用專門找時間鞏固,學(xué)生在理解化學(xué)知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上再去記憶就不會顯得困難了。
4.學(xué)生主導(dǎo),選擇性聽講
在傳統(tǒng)授課中,教師講什么學(xué)生就要聽什么,但實(shí)際情況是有的學(xué)生對這個知識點(diǎn)已經(jīng)掌握得很透徹了,但教師還在講解,這就造成了學(xué)習(xí)時間的浪費(fèi),而在交互式教學(xué)中,學(xué)生可以自主選擇要聽取的內(nèi)容。有的學(xué)生在課堂上遇到不會的問題時,由于面對太多的學(xué)生不好意思提問,交互式教學(xué)就可以幫助學(xué)生避免這種情況的發(fā)生,學(xué)生提問時只面向教師,這樣可以使學(xué)生大膽地進(jìn)行提問。
交互式教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方式,在初中化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著巨大的作用。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,擴(kuò)大了學(xué)生學(xué)習(xí)資源的來源,創(chuàng)造了愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,拓展了學(xué)生的知識面,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不再局限于課本苦讀,可以隨時和教師進(jìn)行學(xué)術(shù)交流,對化學(xué)中的某個知識點(diǎn)產(chǎn)生疑問,也能夠在網(wǎng)絡(luò)的幫助下自主解決。交互式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性,教師一改以往耳提面命的教育方式,讓學(xué)生主動進(jìn)行化學(xué)的學(xué)習(xí),初中階段正是學(xué)生初步接觸化學(xué)的時期,在這一時期中,交互式教學(xué)幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)和主動思考的習(xí)慣,對以后的化學(xué)學(xué)習(xí)都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
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·編輯黃龍