李妙

（廣東省茂名市官山學(xué)校）

語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享研究

李妙

（廣東省茂名市官山學(xué)校）

在建設(shè)“文化強(qiáng)國”的教育戰(zhàn)略推動下，我國的教育文化在向信息化發(fā)展的同時，在培育學(xué)生的文化知識水平的同時，注重網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)，注重網(wǎng)絡(luò)語文教學(xué)資源與學(xué)生實(shí)際需求的契合性，使小學(xué)語文課程成為吸引小學(xué)生吸收語文文化知識，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)的開放而富有活力的環(huán)境下，實(shí)現(xiàn)資源共享與交流，用高質(zhì)量的語文教育網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行教學(xué)，提升語文學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)信息化水平。

語文；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；資源共享

教學(xué)資源共享是在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的前提下發(fā)展起來的，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教育資源進(jìn)行整合的環(huán)境下，教育在公平、均衡的方向上發(fā)展，對提升國家整體教育質(zhì)量具有重大而深遠(yuǎn)的意義。本文對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在語文教學(xué)資源的環(huán)境建設(shè)下，提出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共建共享方面的問題，并加以不斷的研究和改進(jìn)，期望可以對語文教育起到搭建師生橋梁的作用，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的開放性和共享性的特點(diǎn)之下，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和自覺性，豐富語言教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)語文網(wǎng)絡(luò)資源共享建設(shè)。

一、語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺資源共享的含義及作用

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下的學(xué)科開發(fā)與利用，它通過網(wǎng)絡(luò)資源與語文知識的融合，實(shí)現(xiàn)對語文課程的激活，對師生教育體系的激活，從而使語文學(xué)習(xí)建立在更新的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源平臺之上，在硬件設(shè)施和軟件系統(tǒng)齊備的環(huán)境下，提供語文教學(xué)全過程，包括：語文教學(xué)的組織與管理、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫建設(shè)、語文教學(xué)資源的子系統(tǒng)建設(shè)等。

語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享平臺建設(shè)的意義主要體現(xiàn)在：

1.對學(xué)生的意義

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享平臺下，學(xué)生通過立體的學(xué)習(xí)空間，豐富了情感世界，張揚(yáng)了個性思維。它在多方面體現(xiàn)了對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的影響：（1）提高了語文學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)語文知識的記憶，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生可以深刻感知到語文內(nèi)容的具體細(xì)節(jié)，從而增進(jìn)記憶，理解語文課文主題。如在課文《南轅北轍》的學(xué)習(xí)中，教師通過語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享平臺，播放定制的情景畫面，使學(xué)生在看到情景畫面時，產(chǎn)生空間認(rèn)知感和情感的體驗，從而增進(jìn)對課文內(nèi)涵及主題的把握。（2）激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)性，創(chuàng)設(shè)了一個探究式學(xué)習(xí)的環(huán)境。語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享平臺，通過開放式、平等式的教學(xué)平臺，使學(xué)生可以根據(jù)自己的需求，進(jìn)行主動的搜索和思考，如，K12網(wǎng)站就可以成為學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)語文資源共享的平臺，在這一網(wǎng)站上，學(xué)生可以利用系統(tǒng)的電子功能，進(jìn)行習(xí)題解答、單元測試和年終測試等學(xué)習(xí)，使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享平臺下，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐操作式練習(xí)和總結(jié)。

2.對教師的意義

語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享平臺是一種新興的教學(xué)手段和模式，它首先在思想觀念上對語文教師進(jìn)行了改革，使教師由原先的傳授者變?yōu)榱酥R的激發(fā)者，通過網(wǎng)絡(luò)的各種科研網(wǎng)站、專題專欄等，不斷更新教師理念，創(chuàng)新教學(xué)思路。其次，提升了教師的網(wǎng)絡(luò)化信息素養(yǎng)。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共享性和開放性的特點(diǎn)，教師可以利用其時空拓展的優(yōu)越性，在教學(xué)各個領(lǐng)域：教研、交流、評價等方面，全面提升其信息化水平。

二、語文知識與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行共享互融的研究

語文知識是一項綜合性的知識，要使語文教學(xué)充分活躍和充滿生機(jī)，我們可以借助網(wǎng)絡(luò)資源的平臺，使兩者實(shí)現(xiàn)互融和共享，實(shí)現(xiàn)語文知識的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

1.增強(qiáng)利用語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺的觀念和意識

語文教學(xué)要致力于拓寬學(xué)生的語文知識面和語文素養(yǎng)，要在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共享平臺下，充分運(yùn)用其資源，進(jìn)行語文知識的拓展和主動性學(xué)習(xí)，如：在小學(xué)語文《荷花》的課文學(xué)習(xí)中，教師可充分利用其詩意、美感的文章特點(diǎn)，彈奏出學(xué)生心靈與生活的和弦，教師要通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源制作富有美感的畫面，包括荷花的曼妙形態(tài)、燕子的可愛小巧，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件下學(xué)會細(xì)致地觀察和品悟，并利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行背景環(huán)境的音樂協(xié)奏曲，使學(xué)生對課文內(nèi)容中荷花和燕子的仔細(xì)觀察中，體會和品悟自然的美感和韻律，把握文章的主題。

2.提升語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)專業(yè)技能，提高專業(yè)素養(yǎng)

任何一種資源，在擁有智慧和靈性的人眼里，是有價值和特定意義的，而沒有知識和智慧的人，則只能看到外在的表象。對于語文網(wǎng)絡(luò)資源知識的教學(xué)，也是同理，在具有專業(yè)教育水平、具有現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的教師眼里，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是一座寶藏，在其充滿文學(xué)味道的網(wǎng)絡(luò)語文教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生體會到文化精粹的精妙神韻，流水淙淙的細(xì)致流淌，教師要善于利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享平臺，進(jìn)行語文課案的教學(xué)和研究。例如，在語文《楓葉如丹》的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程上，就可以應(yīng)用語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺的優(yōu)勢，進(jìn)行相關(guān)課件的教學(xué)。首先，用詩歌進(jìn)行課文導(dǎo)入，讓學(xué)生背誦唐代詩人杜牧的關(guān)于楓葉的古詩，再引出陳毅元帥的著名詩句：“西山紅葉好，霜重色欲濃?！痹谶@些強(qiáng)烈、鮮明而富有活力的詩句里，給學(xué)生提示：“楓葉如丹”中的“丹”是指什么？引導(dǎo)學(xué)生思考，進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)。教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源平臺，按照生長順序展示出“綠的天地”“丹的天地”“植物生長”的課件，進(jìn)行第一部分的講解：楓葉如丹之前，用一抹嫩綠展現(xiàn)出“綠的世界”；然后，涼風(fēng)起，秋天至，展現(xiàn)出課文中“萬山紅遍，楓葉如丹。丹是成熟的顏色，是果實(shí)的顏色，是收獲者的顏色……”最后，在春去秋來的季節(jié)變換里，體會自然萬物由播種、發(fā)芽到開花、結(jié)果的過程。用這些網(wǎng)絡(luò)資源課件再引導(dǎo)出“楓葉如丹”的第二部分內(nèi)涵：“丹”代表了一種歷程：孕育、誕生、長大、挫折、成熟，用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源課件進(jìn)行抒情與敘事的銜接，展現(xiàn)出老人、莉貝卡的不同畫面，使秋天從老人的蕭瑟轉(zhuǎn)入鮮活、跳躍的小女孩，讓學(xué)生感受到楓葉如丹，其內(nèi)涵是跳躍、歡樂的生命，是真、善、美的價值與意義，是生命的顏色。

語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺的充分利用，使學(xué)生和教師都得到了豐富的知識體驗，用體現(xiàn)現(xiàn)代技術(shù)與語言文字的融合性教學(xué)，展示出語文教學(xué)的內(nèi)在魅力，充分發(fā)揮語文資源的特殊作用，提升學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的視野，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源與語文知識整合的教學(xué)氛圍中，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，走向課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的交叉與融合。

［1］林冬青.準(zhǔn)確把握教育網(wǎng)站定位建立完善運(yùn)行保障機(jī)制［J］.中國教育信息化，2010（06）.

［2］閆翀.創(chuàng)新管理服務(wù)社會努力建好“大連教育”網(wǎng)站［J］.中國教育信息化，2010（08）.

［3］單從凱，邵昉，肖新華，等.網(wǎng)絡(luò)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心的元數(shù)據(jù)應(yīng)用［J］.中國遠(yuǎn)程教育，2010（08）.

［4］何克抗.我國數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)的現(xiàn)狀及其對策［J］.電化教育研究，2009（10）.

·編輯 楊兆東