欒 珊

（黑龍江省建三江管局洪河農(nóng)場幼兒園）

區(qū)域活動指的是通過我們教師有計劃、有目的地創(chuàng)設活動環(huán)境，投放一定活動材料，讓幼兒在和諧寬松的氛圍中，自主選擇合作伙伴與活動內(nèi)容，主動進行探索和交往的區(qū)域。但是小班孩子因為年齡小，他們生活經(jīng)驗有限，因此，了解學生興趣點，為幼兒創(chuàng)設游戲化、生活化活動區(qū)域，使小班區(qū)域活動有序開展起來是目前我們幼兒教師需要研究的課題。

一、創(chuàng)設良好的區(qū)域環(huán)境

環(huán)境是最重要的教育資源，因此，通過環(huán)境創(chuàng)設與利用有效促進幼兒發(fā)展是一種行之有效的方法，小班區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設應該根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標以及幼兒特點做整體安排，應該從幼兒水平與發(fā)展需求出發(fā)，讓幼兒自己做主，讓幼兒做區(qū)域活動的小主人。因此，在學習人教版幼兒小班教材時，我總是根據(jù)幼兒特點創(chuàng)設區(qū)域環(huán)境，既考慮幼兒間的相互合作和相互交流，又注意他們彼此之間互不干擾。這樣，幼兒才能專注于某項活動，才能充滿信心地探究問題。在設置活動區(qū)域時，我總是充分運用班級環(huán)境因素，采用靈活與固定設置相結(jié)合的方法，給幼兒創(chuàng)設多功能的、豐富多彩的自由活動區(qū)域，讓每個孩子都有自由選擇的機會，讓每個孩子都用自己喜歡的方式進行學習。例如，在設置區(qū)域環(huán)境時，我總是把活動區(qū)域分為兩部分：安靜區(qū)域設在教室內(nèi)，比如益智區(qū)、語言區(qū)等；其他區(qū)域設置于靠近門口的地方，比如角色區(qū)、表演區(qū)等等。

二、提供豐富的區(qū)域材料

瑞士兒童心理學家皮亞杰的相互作用論研究表明，幼兒的認知發(fā)展是在與環(huán)境相互作用下獲得的，幼兒由于年齡小，他們對世界的認識是具體的、感性的、形象的，他們在認識事物的時候，往往需要動作幫助，他們認識物質(zhì)世界需要通過實物來完成，需要借助于物體的直接操作。作為一名幼兒教師不難發(fā)現(xiàn)，小班幼兒特別喜歡擺弄物體，對任何外物都充滿好奇心，因此，在創(chuàng)設幼兒活動區(qū)域時，我總是努力給幼兒準備充足數(shù)量與種類的材料，這些符合他們年齡特征的材料能夠激發(fā)幼兒的探究興趣，能夠培養(yǎng)孩子們的想象能力和動手實踐能力，同時，投放材料的時候，我還考慮幼兒的不同發(fā)展水平，給不同層次的幼兒配備不同材料，為了讓幼兒充分運用材料，每當給幼兒提供新材料的時候，我就和幼兒討論：“這個東西怎樣使用好呢？“這個東西可以做什么呢？”“這個東西能不能用其他的代替呢？”等等，這樣的討論過程其實也是幼兒充分想象、充分思維的過程。在平時的教學中，我特別注意給幼兒及時添加新材料，以便于幼兒嘗試新的玩法。

三、采用鼓勵評價方式

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“教育技巧奧秘之一在于幼兒從好老師那里很少聽到禁止，而經(jīng)常聽到的是表揚與鼓勵的話?！币虼耍鳛橐幻變航處?，要對幼兒多表揚、多鼓勵、多肯定、多支持、多欣賞、多容忍，這樣幼兒才會越來越聽話，才會在活動區(qū)域表現(xiàn)得更好。對活動區(qū)域的評價可以通過集體交流評價與個體過程性評價來進行，小班幼兒受年齡特征制約，很多時候以我們教師的評價為主，比如，“這樣做太好了”“你是一個乖寶寶”等是我常用的評價語言。當然對待不同層次的幼兒要用不同的評價，對有創(chuàng)造能力的幼兒我這樣評價：“你好聰明，下次一定會做得更好?！薄斑@個問題你解決得很漂亮，以后你會更出色的?！钡鹊龋斣u價能力較弱的幼兒時，我這樣說：“你有了明顯的進步?！薄澳阍絹碓铰犜捔恕！钡取＿@樣孩子們就會在活動中更加活躍，就會更加回味無窮、興致盎然。

總之，區(qū)域化活動是幼兒自主學習活動的一種有效形式，因此，作為一名幼兒教師，要想方設法給幼兒創(chuàng)設良好的活動區(qū)域，使幼兒在活動中健康成長。

［1］黃丹霞.如何結(jié)合主題活動更有效地開展區(qū)域活動.江蘇省教育學會2006年年會論文集，2006.

［2］沙麗萍.區(qū)域活動設置與不同年齡幼兒的智力發(fā)展.全國第二屆智慧學學術研討會論文集，2004.

［3］李會敏.幼兒園區(qū)域活動中教師指導行為的研究.廣西師范大學，2006.