楊羅瓊

（浙江省諸暨市次塢鎮(zhèn)中心小學(xué)）

小學(xué)音樂情景劇很好地將音樂學(xué)習(xí)和音樂實(shí)踐結(jié)合起來，通過更加適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，將教材內(nèi)容以形體化、動(dòng)態(tài)化的內(nèi)容表達(dá)出來，讓學(xué)生參與到情景劇的表演中，在表演中不單單是演唱，而是體驗(yàn)音樂的內(nèi)涵，不僅讓學(xué)生更牢固地掌握音樂理論知識，也能提高學(xué)生音樂鑒賞能力，達(dá)到新課標(biāo)綜合素質(zhì)培養(yǎng)的目的。

一、音樂情景劇符合小學(xué)學(xué)段的特點(diǎn)和需求

小學(xué)生初入學(xué)校，仍然表現(xiàn)出非常強(qiáng)烈的好奇心，情感的表達(dá)一般沒有限制，而且具有相當(dāng)強(qiáng)的模仿能力。針對這一特點(diǎn)，小學(xué)生更適合通過音樂情景劇來學(xué)習(xí)音樂，同時(shí)，通過情景劇還能培養(yǎng)學(xué)生舞蹈和表演等方面的能力，從音樂等多種藝術(shù)角度對學(xué)生進(jìn)行熏陶。小學(xué)音樂除了教學(xué)一些基本的樂理知識和演唱技巧，更要提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，教師通過靈活組織音樂情景劇，充分發(fā)掘音樂作品的基本內(nèi)涵，以形象化的表演形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在音樂情景劇中表現(xiàn)出更加強(qiáng)烈的求知欲望，并通過演唱和表演的形式從心理的角度去感悟音樂，優(yōu)化枯燥乏味的理論知識，達(dá)到美育的目的。

二、音樂情景劇與小學(xué)生的心理發(fā)展

音樂情景劇是一種簡單的表演形式，通過幽默的對話或者對相關(guān)行動(dòng)的表達(dá)，在舞臺上重現(xiàn)特定的場景。小學(xué)音樂教學(xué)中采用音樂情景劇模式，主要是針對小學(xué)生好奇心強(qiáng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)以及初入學(xué)校的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生在模擬的情境中，通過表演、演唱或者觀看，來體會具體的音樂內(nèi)涵，并主動(dòng)地抒發(fā)音樂情感，不斷地完善自我，形成良好個(gè)性。音樂情景劇主要影響小學(xué)生心理發(fā)展的以下幾個(gè)方面：

1.認(rèn)知能力發(fā)展

音樂情景劇多是貼近生活的，內(nèi)容符合小學(xué)生的心理特征，學(xué)生在進(jìn)行角色扮演的過程中，發(fā)揮出極強(qiáng)的模仿能力，調(diào)動(dòng)起諸多感官，以親身感受加上主觀思考把握扮演的角色。音樂情景劇主要的表達(dá)形式是演唱，所以，歌詞和曲調(diào)與情感的表達(dá)有直接的聯(lián)系。角色的喜怒哀樂會通過不同的音樂形式表現(xiàn)出來，學(xué)生不是通過文字性的描述進(jìn)行表演，而是通過對音樂和角色的感悟進(jìn)行表演，思維和感官能力都得到了極大的增強(qiáng)。

另外，小學(xué)生的邏輯思維模式偏向于形象思維，具體的抽象邏輯思維還沒有確切形成，所以，小學(xué)生不會通過機(jī)械化地記憶進(jìn)行認(rèn)識，而是通過形象化的思維進(jìn)行記憶，所以，在音樂情景劇中，小學(xué)生動(dòng)用多樣化的思維模式來幫助自己理解和記憶，從而達(dá)到思維能力的鍛煉。

2.音樂鑒賞能力

小學(xué)音樂主要還是為了提高學(xué)生對音樂的鑒賞能力，從而提高學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)，幫助學(xué)生形成健全的人格。音樂鑒賞主要是指個(gè)體對音樂作品的情感感知以及從中生發(fā)出的聯(lián)想思考。音樂作品從多個(gè)層面刺激人們的感官，激發(fā)人們的思維能力。每個(gè)人對音樂的理解都有所不同，對音樂內(nèi)涵的感悟也與生活體驗(yàn)有關(guān)。小學(xué)生正處于心智發(fā)展的重要階段，對于情感價(jià)值取向的認(rèn)識還不夠，對善惡美丑的概念也相對模糊，而且小學(xué)生在接觸社會媒體時(shí)，也可能受到其他音樂形式的影響。事實(shí)上，小學(xué)生更應(yīng)當(dāng)找準(zhǔn)適當(dāng)?shù)囊魳?，從小就要培養(yǎng)自己的音樂鑒賞能力。

三、小學(xué)音樂情景劇教學(xué)實(shí)踐研究

音樂情景劇集合了音樂、表演和故事情節(jié)等多種情感表達(dá)形式，在小學(xué)音樂課堂中為學(xué)生帶來了更為豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。音樂情景劇就是要讓學(xué)生體會到音樂情感，讓學(xué)習(xí)音樂的欲望持續(xù)下去。音樂劇以音樂為主線，圍繞音樂形象，在師生間共同學(xué)習(xí)、共同體驗(yàn)，突出了音樂的創(chuàng)造性，優(yōu)化了學(xué)生的音樂體驗(yàn)。

1.提高學(xué)生對音樂表演的興趣

小學(xué)音樂課上采用音樂情景劇形式讓課堂更加活躍，一改傳統(tǒng)課堂枯燥的理論教學(xué)模式或者跟唱演唱的模式，讓學(xué)生在更加多彩的活動(dòng)中體驗(yàn)音樂。在開展情景劇之間，可以先讓學(xué)生接觸情景劇的一些內(nèi)容，比如，情景演唱、唱跳結(jié)合、根據(jù)音樂的節(jié)奏和曲調(diào)分析人物形象等。學(xué)生在情景劇中不能只是一味地按照既定的劇本表演和演唱，必須要突出學(xué)生對音樂作品的理解。學(xué)生要在掌握節(jié)奏和曲調(diào)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，主動(dòng)參加演出，發(fā)揮創(chuàng)造力，將情景劇角色演得更加貼近真實(shí)，這樣才能讓自己在自由的環(huán)境下積極的發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2.音樂情景劇要有互動(dòng)評價(jià)

音樂情景劇有一定的內(nèi)容，在表演和演唱的過程中，如果師生之間沒有互動(dòng)交流，學(xué)生很可能漸漸失去表演的興趣，尤其是在唱錯(cuò)或者表演錯(cuò)的情況下，由于緊張，學(xué)生可能達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。教師和學(xué)生在情景劇中要有交流，教師要耐心指導(dǎo)學(xué)生，用學(xué)生易于理解的方式幫助學(xué)生感悟音樂，避免學(xué)生盲目的、錯(cuò)誤的理解。在學(xué)生的表演過程中，教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生：“唱得不錯(cuò)！”“表演的非常自然！”等等，讓學(xué)生始終保持積極的狀態(tài)。另外，在情景劇結(jié)束后，要給學(xué)生一定的表達(dá)空間。學(xué)生在表演過程中對音樂的理解和對人物的刻畫是通過肢體語言或者演唱強(qiáng)調(diào)表達(dá)的，是一種形象化的感悟，而要將這種感悟形成經(jīng)驗(yàn)，就必須讓學(xué)生用語言表達(dá)自己的感受。而且學(xué)生在情景劇中處于比較興奮的狀態(tài)，學(xué)習(xí)的效果還需要鞏固，如果學(xué)生只是出于好奇，對音樂的理解和感悟很有可能在課堂后就忘記了，那么，音樂教學(xué)的效果也不如預(yù)期。教師在表演后要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)或同學(xué)互評，讓學(xué)生說出自己哪里演得不好，覺得別人哪里演得好自己需要借鑒，這是形成自我學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的過程，這樣不會使情景劇的感悟流于表面。教師也要對學(xué)生的表演和演唱進(jìn)行點(diǎn)評，鞏固樂理知識的同時(shí)，有目的地引導(dǎo)學(xué)生感悟音樂，進(jìn)一步深化學(xué)生對于音樂的感悟，通過實(shí)踐和總結(jié)兩個(gè)方面，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。

3.盡量讓學(xué)生即興發(fā)揮

要通過音樂情景劇培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力，盡可能地讓學(xué)生在表演過程中發(fā)揮創(chuàng)新思維，這樣才能讓學(xué)生真正對音樂產(chǎn)生思考，從而加深對音樂的理解。讓學(xué)生反復(fù)排練情景劇，慢慢地學(xué)生會形成一種定式，尤其是對于小學(xué)生來說，形成習(xí)慣之后，主動(dòng)思維就少了，情景劇的表演反而形成許多束縛。首先，讓學(xué)生了解情景劇情，了解自己扮演的角色，再對其中的音樂演唱進(jìn)行熟悉，要求學(xué)生根據(jù)情景和人物特點(diǎn)有感情地演唱。比如，東郭先生中，東郭先生把狼從口袋里放了出來，這時(shí)毛驢應(yīng)當(dāng)有所表現(xiàn)，盡管毛驢是動(dòng)物，不應(yīng)當(dāng)有人的思維，但是在情景劇中，為了使學(xué)生加深對音樂節(jié)奏和曲調(diào)的理解，賦予動(dòng)物和植物以人類的思維，也是思考的過程。扮演毛驢的學(xué)生看到東郭先生放了狼，知道后來東郭先生會被狼追得倉皇逃命，這時(shí)的思想活動(dòng)是焦慮的，學(xué)生就可以即興表現(xiàn)出憂慮，如嘆氣、搖頭等等。這樣的即興發(fā)揮，一方面要求學(xué)生對音樂和劇情進(jìn)行思考，另一方面要求學(xué)生根據(jù)自身的理解做出相應(yīng)的反饋，這一來一回，充分鍛煉了學(xué)生的理解和表達(dá)能力，自我感悟的反饋是對音樂真正有所了解，情感變化也是學(xué)生對音樂的直觀表達(dá)，這樣學(xué)生就能形成良好的音樂鑒賞思維，對音樂的內(nèi)涵有更加深入的理解。

［1］陸曉玲.淺談如何提高小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的實(shí)效性［J］.基礎(chǔ)教育研究，2012（13）.

［2］馮麗紅.上好音樂鑒賞課的做法［J］.閱讀與鑒賞：上旬，2011（02）.

［3］鄭鋒.走進(jìn)小學(xué)音樂課堂的兒童音樂劇［J］.新課程學(xué)習(xí)：上，2014（08）.