陳為國

（福建省漳州市龍海市浮宮中心海山小學(xué)）

小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究

陳為國

（福建省漳州市龍海市浮宮中心海山小學(xué)）

在語文學(xué)習(xí)中，最重要的部分之一就是閱讀學(xué)習(xí)。但是現(xiàn)如今，小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)卻存在一些弊端，這些弊端不僅存在于學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的方面，還存在于教師進(jìn)行閱讀教學(xué)的方面。從實(shí)際出發(fā)，分析小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，并從中發(fā)現(xiàn)問題，找出解決問題的方法。

語文閱讀；教學(xué)現(xiàn)狀；對(duì)策研究

語文作為最重要的一門科目，在所有課程的教學(xué)中都占據(jù)著重要的地位，而在聽、說、讀、寫等步驟中，閱讀是必不可少的一環(huán)。除此之外，小學(xué)教育正是塑造學(xué)生閱讀能力的重要階段，因此研究小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀并提出相應(yīng)的解決對(duì)策是至關(guān)重要的。在研究中，要多角度、深入地看待問題，才能找到根本原因，并從根本上解決問題，使學(xué)生從小學(xué)就開始培養(yǎng)更好的閱讀習(xí)慣和方法。

一、小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生對(duì)閱讀的興趣

在一些研究和報(bào)道中不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在課上與課后的反應(yīng)存在著很大的差距。學(xué)生在課下對(duì)閱讀的興趣很低，或者一些學(xué)生只喜歡閱讀自己感興趣的一小部分書籍，閱讀對(duì)于小學(xué)生的影響力顯然沒有電視、網(wǎng)絡(luò)或者游戲等的影響力大。

2.教師的教學(xué)方法

現(xiàn)如今的語文閱讀教學(xué)方法基本上處于千篇一律的狀態(tài)，語文教師不注重學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，也不注重學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，大部分教師只是要求學(xué)生多讀課文，甚至要求學(xué)生背誦，但是基于閱讀的理解卻很少有老師提及。另一方面，在課前的準(zhǔn)備上，大部分老師不會(huì)告知學(xué)生此次閱讀的目標(biāo)，也并不讓學(xué)生去回顧和搜集與本次閱讀課程有關(guān)的知識(shí)和背景資料。這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生盲目地學(xué)習(xí)，而且無法與學(xué)習(xí)的其他知識(shí)聯(lián)系起來。最重要的是，教師僅僅教給學(xué)生閱讀的方法，但是沒讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行實(shí)踐，也不關(guān)注學(xué)生是否真的掌握了閱讀的方法。

3.課堂學(xué)習(xí)的氛圍

閱讀課堂的學(xué)習(xí)氛圍，一方面取決于教師的教學(xué)方法，另一方面取決于教師的關(guān)注程度。大多時(shí)候，教師對(duì)于學(xué)生課堂上是否發(fā)言，是否具有積極性以及是否理解教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注度都不太高，沒有積極營造活躍的學(xué)習(xí)氛圍。除此之外，教師采用何種方法進(jìn)行教學(xué)，是否對(duì)學(xué)生具有吸引力，是否能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，都能直接影響學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣。

二、小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)的對(duì)策

1.提高學(xué)生的閱讀興趣

因?yàn)殚喿x課程的學(xué)習(xí)主要是在課堂內(nèi)，因此利用課堂內(nèi)的大環(huán)境，布置一些學(xué)生可以進(jìn)行的活動(dòng)，或者利用一定的教學(xué)方法，就可以激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。比如，《地震中的父與子》這篇文章，可以讓學(xué)生在課前搜集有關(guān)地震是怎樣發(fā)生的，有怎樣的危害以及地震中感人的故事等。在講課的時(shí)候把學(xué)生搜集到的資料進(jìn)行匯總，并讓學(xué)生對(duì)自己搜集到的資料以及小故事進(jìn)行講解，從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到地震的形成原因、危害、自救方法等，最終通過這些資料讓學(xué)生對(duì)文章中父與子的感情以及所表達(dá)的中心思想有一個(gè)明確和深刻的理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)文章的閱讀興趣。

另一方面，如果課本中有明確的角色設(shè)定，則可以讓學(xué)生根據(jù)課文中所講述的內(nèi)容排演簡(jiǎn)短的話劇和舞臺(tái)劇，以娛樂的形式讓學(xué)生理解課文的情景，體驗(yàn)人物所處的真實(shí)環(huán)境和語言環(huán)境。這種方法也可以在課前調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，從而使他們對(duì)整篇文章的閱讀都感興趣。

2.改變教師的教學(xué)方法

引起學(xué)生的閱讀興趣只是為閱讀課的教授進(jìn)行鋪墊，教師的教學(xué)方法是否合適有效，也是閱讀教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)。如果教師在教學(xué)的過程中只是一味地讀課文，并對(duì)所閱讀的課文進(jìn)行“翻譯”式地講解，不僅無法引起學(xué)生的興趣，也會(huì)使整個(gè)課程進(jìn)行得沉悶無趣，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯。所以，教師應(yīng)該利用身邊可以利用的資源，改變教學(xué)方法。比如，多媒體課件的應(yīng)用，課件上色彩鮮艷的圖片或者切合實(shí)際情況的視頻，都會(huì)刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生即使脫離了課本，也能對(duì)課件上講解的課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

多媒體課件的應(yīng)用還能使學(xué)生掌握閱讀訓(xùn)練中的重點(diǎn)。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況利用多媒體課件訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，通過課件上展示的內(nèi)容讓學(xué)生體會(huì)課文中的思想，感受作者想要通過文章表達(dá)出來的感情，從而訓(xùn)練學(xué)生在閱讀過程中體會(huì)作者的寫作意圖以及思想感情，并對(duì)文章有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。課堂上，老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，積極培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，可以定期布置讀后感或者組織小的閱讀知識(shí)競(jìng)賽來激發(fā)學(xué)生課下閱讀的積極性。

3.營造良好的課堂氛圍

沉悶的課堂氛圍會(huì)使學(xué)生無心聽講，使學(xué)生對(duì)這門課程失去興趣。所以，在課堂上教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)每個(gè)學(xué)生都給予同樣的關(guān)注，并且教給學(xué)生正確的讀書方法，讓學(xué)生在課堂上養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，久而久之，學(xué)生只要在閱讀的時(shí)候就會(huì)使用自己形成的固定的方法。在教授知識(shí)的過程中，教師應(yīng)該積極活躍課堂氣氛，多和學(xué)生互動(dòng)，還可以臨時(shí)組織一些小的辯論賽、知識(shí)問答等小活動(dòng)來活躍課堂氣氛，讓學(xué)生能夠高興地接受新知識(shí)。

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和方法的重要階段，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方法能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中事半功倍。因此，從根本上發(fā)現(xiàn)和解決小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)存在的問題，才能讓學(xué)生終生受益。

［1］范佳佳.如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)效性［J］.考試周刊，2011（24）.

［2］朱蘭鳳.小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效開展策略探析［J］.考試周刊，2010（56）.

［3］吳良純.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用［J］.新課程導(dǎo)學(xué)，2014（36）.

·編輯 薄躍華