劉 玉

（甘肅省定西市安定區(qū)馬家岔小學(xué)）

時(shí)代在進(jìn)步，現(xiàn)代教育技術(shù)在深入發(fā)展，多媒體教學(xué)平臺(tái)以它聲情并茂，色、情、景相結(jié)合的效果，越來越廣泛地發(fā)揮著作用。它能創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的課堂情景，有效地提高語文課堂教學(xué)效率。但是在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，很多學(xué)校教師仍然死守著三尺講臺(tái)，憑著三寸不爛之舌，滔滔不絕地進(jìn)行著自己的說教；用一支粉筆枯燥地傳授著乏味的知識(shí)，使學(xué)生的知識(shí)難以自主構(gòu)建，現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中難以煥發(fā)出奪目的光彩。雖然信息技術(shù)在語文教學(xué)中的作用已有很多論述，但是為了促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展，有必要對(duì)信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用做再一次論述，好讓農(nóng)村教師放下“可能使學(xué)生成績(jī)降低”的包袱，放心大膽地運(yùn)用信息技術(shù)提高農(nóng)村小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

一、調(diào)動(dòng)多感觀參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在語文教學(xué)中合理使用多媒體教學(xué)，以它那聲情并茂，情、景交融的效果，讓學(xué)生眼、耳、口、手、腦等多種感覺器官參與進(jìn)來，在很大程度上能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與到語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠身臨其境地體會(huì)課文所描繪的美景，聽到悅耳的聲音，還可以動(dòng)手操作，變枯燥的聽、寫為各種有趣的活動(dòng)，你說能不激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣嗎？興趣是最好的老師，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，還怕有什么學(xué)不會(huì)，有什么搞不懂的呢？何況由于多媒體的參與刺激了學(xué)生的多種感官，增強(qiáng)了學(xué)生的記憶力，幫助學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)，內(nèi)化為學(xué)生的技能，豈不是提高了課堂教學(xué)效率嗎？

二、穿越時(shí)空，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

語文學(xué)習(xí)需要學(xué)生有豐富的想象力。學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，也是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。試想：只憑一張嘴的說教，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的想象力嗎？運(yùn)用信息技術(shù)的特異功能，將枯燥的文字變?yōu)橐粋€(gè)個(gè)有趣的形象，把艱澀的理解化為一幅幅真實(shí)的場(chǎng)景，帶著學(xué)生的思維上天入地，穿越古今，打開他們思維的閘門，放飛他們想象的翅膀，任他們自由穿越時(shí)空，何愁學(xué)生的想象力難以培養(yǎng)？你還會(huì)說只有“讀書百遍，其義自見”嗎？例如：小學(xué)語文課文《詹天佑》一文敘述火車是怎樣通過“人”字形鐵路爬上山一段，運(yùn)用多媒體演示一下學(xué)生就能夠感受、想象來的道理，何必非讓學(xué)生在毫無依據(jù)的基礎(chǔ)上冥思苦想呢？

三、增大教學(xué)容量，提高課堂教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，我們往往為了說清一個(gè)場(chǎng)景，或是為了講明一個(gè)道理而費(fèi)盡口舌，學(xué)生還是不能明白。一堂課的內(nèi)容有時(shí)要幾堂課來講，學(xué)生理解的還是似是而非，讓人大傷腦筋。課堂容量太小，教學(xué)效率低下。而運(yùn)用信息技術(shù)手段，就會(huì)大不相同。例如：教學(xué)《刻舟求劍》，要讓學(xué)生明白“船已行而劍不行”的道理，只需用多媒體演示一下刻舟求劍的經(jīng)過，不需多說，學(xué)生就會(huì)明白其中的道理。一節(jié)課下來，不但能夠有效地完成課文講解，還能做完達(dá)標(biāo)練習(xí)，很好地提高了課堂教學(xué)效率。

四、加大各學(xué)科的整合，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在教學(xué)中，各學(xué)科的有效整合更有利于學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建，也有利于學(xué)生的全面發(fā)展。但是，沒有信息技術(shù)手段的支撐，學(xué)科整合終將是一句空話。有人會(huì)說，整合各學(xué)科，讓其有機(jī)融合，有那么容易嗎？其實(shí)，在語文教學(xué)中運(yùn)用了信息技術(shù)手段的教學(xué)，就已經(jīng)是整合了其他學(xué)科的教學(xué)。在你使用多媒體課件的時(shí)候，你會(huì)選用優(yōu)美的圖畫，動(dòng)聽的音樂，這難道不是與美術(shù)、音樂的整合嗎？再比如：在教學(xué)《曹沖稱象》這篇課文時(shí)，我們用動(dòng)畫演示稱象的過程，學(xué)生在理解曹沖聰明才智的同時(shí)，就能夠明白浮力的作用，還能夠?qū)W會(huì)等量代換的知識(shí)，我想這也是語文與科學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)科的有效整合吧！不同的是，它們都為我們教學(xué)語文出了力，讓學(xué)生把各科知識(shí)有效地遷移到語文課的學(xué)習(xí)中，提高了語文學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

五、變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)教學(xué)往往以學(xué)生的學(xué)會(huì)為目標(biāo)，除了死記硬背，就是機(jī)械抄寫，使學(xué)生學(xué)得厭煩，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)成為沉重的負(fù)擔(dān)，而且所學(xué)的知識(shí)往往會(huì)變得陳舊，趕不上時(shí)代的需求，知識(shí)的更新。學(xué)生沒有掌握學(xué)習(xí)的方法，更不用說運(yùn)用信息技術(shù)這一工具進(jìn)行學(xué)習(xí)了。而運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生不但會(huì)在學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)方法，而且還知道怎樣運(yùn)用信息技術(shù)這一工具，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。尤其是在這個(gè)信息化時(shí)代，學(xué)生的學(xué)習(xí)就能夠緊跟時(shí)代的步伐，及時(shí)更新自己的知識(shí)。

總之，在語文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)手段，除了人們?cè)缫颜撌龅淖兂橄鬄樾蜗?，增?qiáng)直觀性等，還可以更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力，增大課堂教學(xué)容量，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。合理使用信息技術(shù)，不但不會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)下降，還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

鞏鳳竹.淺談教育信息技術(shù)對(duì)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的作用.東方青年：教師，2013（12）.