肖 武

（隨州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 隨州 441300）

以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路，是高職院校建設(shè)和發(fā)展堅(jiān)持不變的辦學(xué)方針。各個(gè)高職院校都成立了科研處、產(chǎn)學(xué)研工作處、高職教育研究所等相關(guān)機(jī)構(gòu)，提出了“科研興校、科研興學(xué)”發(fā)展戰(zhàn)略。健全考核機(jī)制，強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化項(xiàng)目管理，加強(qiáng)教學(xué)研究，增強(qiáng)服務(wù)能力，打造科研特色，是我們創(chuàng)新高職院校科研工作的總要求。

一、以考核機(jī)制建設(shè)為突破口，調(diào)動(dòng)教師積極性

為充分調(diào)動(dòng)高職院校教師的科研積極性和創(chuàng)造性，必須建立健全一整套科學(xué)的考核機(jī)制。以考核機(jī)制建設(shè)為突破口，調(diào)動(dòng)教師的積極性，是高職院?？蒲泄ぷ鞯闹伪局?。例如，建立“科研銀行”和“彈性科研積分制”。

一是考核的內(nèi)容要全面具體。“全面”是指高職院校根據(jù)科研部門職責(zé)范圍來界定，每個(gè)學(xué)校的情況不盡相同，但共性內(nèi)容大致有論文、成果（論文）獲獎(jiǎng)、課題研究、教材（或?qū)Ｖ┏霭?、發(fā)明專利、輔導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)、講座等，有的學(xué)校可能還包括社會(huì)服務(wù)、科研成果轉(zhuǎn)化等。“具體”是指按照實(shí)際發(fā)生的單項(xiàng)事件進(jìn)行量化統(tǒng)計(jì)，逐項(xiàng)登記，沒有定論的暫不統(tǒng)計(jì)。

二是考核的計(jì)算方法要科學(xué)合理。首先，考核的內(nèi)容要分級(jí)別和等級(jí)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)；其次，可以分單位和個(gè)人兩種形式進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，單位按照持有高校資格證教師的平均分進(jìn)行統(tǒng)計(jì)評(píng)比；第三，可以累計(jì)積分，也可以分年度進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

三是考核的結(jié)果要與績效、晉升、榮譽(yù)掛鉤。學(xué)校規(guī)定一個(gè)適當(dāng)?shù)幕鶞?zhǔn)分，作為考核的依據(jù)。學(xué)校每年底進(jìn)行科研成果統(tǒng)計(jì)，對(duì)個(gè)人積分和單位積分名利前茅者進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)一次低于年度積分基準(zhǔn)分的個(gè)人和單位進(jìn)行警告，對(duì)連續(xù)兩次或多次低于年度積分基準(zhǔn)分的個(gè)人和單位按照績效進(jìn)行結(jié)算，并在職稱晉升、評(píng)優(yōu)表模等活動(dòng)中取消資格。

二、以科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)為抓手，強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)

高職院校科研成果的多寡，關(guān)鍵還是取決于教師，必須要有一批熱衷科研并有較強(qiáng)科研能力的教師。教師科研形式有松散自由式和科研團(tuán)隊(duì)式兩種，通過實(shí)踐證明，松散自由式單打獨(dú)斗、勢(shì)單力薄，只能做一些簡單的科研項(xiàng)目，不適宜開展重大科研項(xiàng)目，也不可能批量產(chǎn)生成果。但團(tuán)隊(duì)式科研就不同了，一是科研團(tuán)隊(duì)有一個(gè)或兩個(gè)具有一定科研實(shí)力的人員領(lǐng)銜，負(fù)責(zé)團(tuán)隊(duì)的整體協(xié)調(diào)工作，有計(jì)劃、有安排；二是科研團(tuán)隊(duì)有一個(gè)明確的科研方向，且這個(gè)方向短時(shí)間不會(huì)動(dòng)搖，可在長期探索中創(chuàng)造成果；三是科研團(tuán)隊(duì)可以聚集一批根據(jù)需要選擇的具有不同能力的人員，可以博采眾長、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；四是科研項(xiàng)目的申報(bào)必須是以團(tuán)隊(duì)的名義進(jìn)行申報(bào)，這樣還可以爭取到經(jīng)費(fèi)支持。因此，高職院?？蒲刑幰闪⑷舾蓚€(gè)科研團(tuán)隊(duì)，并經(jīng)常組織團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人外出學(xué)習(xí)考察，了解外?？蒲袆?dòng)態(tài)和進(jìn)展，及時(shí)溝通，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。高職院校要組織團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人參加各種科研能力培訓(xùn)，提升理論研究水平和實(shí)際科研能力。擬定科研團(tuán)隊(duì)評(píng)定細(xì)則，對(duì)優(yōu)秀科研團(tuán)隊(duì)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以注入一定資金，促進(jìn)其盡快發(fā)展。通過科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，帶動(dòng)教師個(gè)人科研能力的提升，從而提高教師整體科研實(shí)力。

三、以課題（項(xiàng)目）研究為平臺(tái)，促進(jìn)科研論文發(fā)表

高職院校每年申報(bào)的課題渠道較多，但是課題申報(bào)下來，等開題報(bào)告完成后，就基本偃旗息鼓了。還有很多教師發(fā)表文章是一回事，課題研究又是另一回事，相互脫鉤，沒有聯(lián)系，最終造成課題研究質(zhì)量不高，論文發(fā)表不能形成大的完整體系。怎樣把這兩者結(jié)合起來，值得思考。隨州職業(yè)技術(shù)學(xué)院提出了“以課題（項(xiàng)目）為平臺(tái)，促進(jìn)科研論文發(fā)表”的思路，將兩者緊緊結(jié)合起來。一是科研團(tuán)隊(duì)根據(jù)該團(tuán)隊(duì)的科研現(xiàn)狀，提出課題研究項(xiàng)目進(jìn)行申報(bào)；二是課題立項(xiàng)后組織年度立項(xiàng)課題開題答辯會(huì)；三是組織團(tuán)隊(duì)成員根據(jù)開題報(bào)告論文提綱，撰寫論文；四根據(jù)發(fā)表的論文形成研究報(bào)告總體框架；五是結(jié)合相關(guān)資料，最終形成研究報(bào)告；六是課題結(jié)題后不能代表研究工作的結(jié)束，還要將研究報(bào)告應(yīng)用于實(shí)踐，一般課題結(jié)題評(píng)審時(shí)要附應(yīng)用方案。這樣以來，教師論文發(fā)表都處于統(tǒng)一的計(jì)劃和調(diào)度中，容易形成體系。研究報(bào)告的核心內(nèi)容都是發(fā)表過的論文，整體質(zhì)量也提高了，并在實(shí)踐中煥發(fā)出新的生機(jī)和活力。另外高質(zhì)量的研究報(bào)告還可以出版，教師職稱評(píng)審也有了硬條件，可以說是一舉多得。

四、以教學(xué)研究為主陣地，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

很早就有人提出關(guān)于高職院校需不需要科研的討論。經(jīng)過多年的探索與實(shí)踐，高職院校人更加堅(jiān)信科研的效能，堅(jiān)持走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路。但是高職院校的整體科研水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于普通高等院校，國家重大課題或項(xiàng)目基本不會(huì)垂青于高職院校。因此，高職院校的科研定位要準(zhǔn)確，純技術(shù)性的研究高職院校很多還達(dá)不到研究條件。但不能排除高職院校教師可以做一些技術(shù)或工藝改進(jìn)的發(fā)明或創(chuàng)造。高職院校更多的使命應(yīng)在研究高職院校自身建設(shè)和教育教學(xué)改革，教學(xué)研究始終是高職院校研究的主陣地。以前隨州職業(yè)技術(shù)學(xué)院總結(jié)了這樣一句話——“教學(xué)出題目，科研做文章，成果進(jìn)課堂”。經(jīng)常困擾教師教學(xué)的問題，就是高職院?？蒲械闹攸c(diǎn)和突破口，這樣的研究既契合實(shí)際，又具有較強(qiáng)的針對(duì)性，具有生命力。

我們的研究應(yīng)著眼于《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的需要，適應(yīng)國家加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)的要求，針對(duì)高職教育改革實(shí)踐中遇到的重大理論和現(xiàn)實(shí)問題，在類型定位、體制機(jī)制創(chuàng)新、培養(yǎng)模式改革等領(lǐng)域開展基礎(chǔ)理論研究、實(shí)證應(yīng)用研究、發(fā)展決策研究等，為現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建和完善提供智力支持和研究資源，充分發(fā)揮教育科研服務(wù)決策、指導(dǎo)實(shí)踐和影響社會(huì)的重要作用。

為加強(qiáng)課題研究的針對(duì)性，課題研究以中微觀研究為主，宏觀研究為輔，緊密結(jié)合所在區(qū)域或行業(yè)對(duì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的實(shí)際需求，選擇高職教育在體系建設(shè)、機(jī)制創(chuàng)新、模式探索、對(duì)策研究等方面的熱點(diǎn)和重點(diǎn)問題，從理論與實(shí)踐相結(jié)合的高度開展研究?；A(chǔ)研究要深刻揭示高職教育的本質(zhì)和規(guī)律，力求具有原創(chuàng)性和開拓性；應(yīng)用研究要具有針對(duì)性和實(shí)效性，有效解決高職教育政策和實(shí)踐問題；開發(fā)研究要注重社會(huì)效益和使用價(jià)值。

五、以社會(huì)服務(wù)和實(shí)踐鍛煉為契機(jī)，遴選和培育技術(shù)創(chuàng)新項(xiàng)目

調(diào)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)方式，是當(dāng)前國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主戰(zhàn)略。而調(diào)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)方式的關(guān)鍵在于科技創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)升級(jí)。創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，成為國人關(guān)注的焦點(diǎn)。為落實(shí)《國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)科技部等部門關(guān)于促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化若干規(guī)定的通知》（國辦發(fā)［1999］29號(hào)）精神，鼓勵(lì)科研機(jī)構(gòu)、高等學(xué)校及其科技人員研究開發(fā)高新技術(shù)，轉(zhuǎn)化科技成果，發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，進(jìn)一步落實(shí)《中華人民共和國科學(xué)技術(shù)進(jìn)步法》和《中華人民共和國促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化法》，湖北省人民政府出臺(tái)了《關(guān)于印發(fā)高校院所科技成果轉(zhuǎn)化暫行辦法的通知》（鄂政發(fā)［2013］60號(hào)）和《關(guān)于印發(fā)加強(qiáng)專利創(chuàng)造運(yùn)用保護(hù)暫行辦法的通知》（鄂政發(fā)［2014］19號(hào)），大力實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，充分調(diào)動(dòng)全省高等院校、科研機(jī)構(gòu)科技人員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性，促進(jìn)科技成果在鄂轉(zhuǎn)化應(yīng)用。文件決定：高校、院所研發(fā)團(tuán)隊(duì)在鄂實(shí)施科技成果轉(zhuǎn)化、轉(zhuǎn)讓的收益，其所得不得低于70%，最高可達(dá)99%。經(jīng)高校、院所同意，科研人員離崗轉(zhuǎn)化科技成果、在鄂創(chuàng)辦科技型企業(yè)的，保留編制、身份、人事關(guān)系，檔案工資正常晉升，5年內(nèi)可回原單位。高校、院所自主實(shí)施具有應(yīng)用前景的項(xiàng)目，列入省級(jí)科技計(jì)劃引導(dǎo)性項(xiàng)目管理。項(xiàng)目完成后形成的科技成果，在2年內(nèi)以技術(shù)入股、技術(shù)轉(zhuǎn)讓、授權(quán)使用等形式在本省轉(zhuǎn)化的，省科技廳按其技術(shù)合同成交額給予適當(dāng)補(bǔ)助。

職業(yè)院校教師和學(xué)生擁有知識(shí)產(chǎn)權(quán)的技術(shù)開發(fā)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等成果，可依法依規(guī)在企業(yè)作價(jià)入股。這些利好消息，對(duì)于高職院校來說如何具體落實(shí)，已成為高職院校科研部門思考的重點(diǎn)。一是要大力宣傳創(chuàng)新發(fā)展驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略，營造良好創(chuàng)新氛圍，鼓勵(lì)有一技之長的教師大膽創(chuàng)新；二是充分利用高職院校教師動(dòng)手能力強(qiáng)和與企業(yè)一線接觸較多、反饋信息及時(shí)的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)教師創(chuàng)新思考；三是可以選送一批有創(chuàng)新能力的教師到科研院所掛職鍛煉，培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高科研能力；四是以社會(huì)服務(wù)和實(shí)踐鍛煉為契機(jī)，遴選和培育技術(shù)創(chuàng)新項(xiàng)目，成功申報(bào)省科技廳項(xiàng)目，在服務(wù)中贏得支持，在創(chuàng)新中打造成果。

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［4］許瑞超，傅新業(yè).科研是提高高職高專教育質(zhì)量和社會(huì)服務(wù)功能的助推器［J］.成人教育，2007，（5）.

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