肖 全

（安徽機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 蕪湖 241000）

一、引 言

高職教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才的重任，近幾年在國家的大力扶持下，我國高職教育取得了空前的發(fā)展，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)了大批人才。但隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)在對(duì)人才的需求保持旺盛的同時(shí)，對(duì)人才的職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)也提出了更高的要求，高職院校培養(yǎng)的學(xué)生在這方面已經(jīng)不能完全滿足社會(huì)的需要。實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的過程中發(fā)揮著重要作用，近年來，各高職院校在人才培養(yǎng)過程中逐步改變以往“重理論、輕實(shí)踐”的傾向，開始重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并取得了一定的成績，但仍然存在很多問題。

1.實(shí)踐教學(xué)安排過分依附于理論教學(xué)，不能適應(yīng)職業(yè)能力培養(yǎng)的要求

實(shí)踐課程的設(shè)置更多地是作為理論課程的延伸，沒有考慮到職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)形成的規(guī)律，實(shí)踐課程相互獨(dú)立，實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)之間脫節(jié)現(xiàn)象比較明顯。

2.實(shí)踐課程的教學(xué)目標(biāo)不夠明確，教學(xué)方法落后，教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)一線的需要脫節(jié)

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容沒有充分體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向”，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐項(xiàng)目單一，演示性、驗(yàn)證性實(shí)踐項(xiàng)目偏多，綜合性、開放性實(shí)踐項(xiàng)目較少。實(shí)踐教學(xué)過程中以教師為主體的現(xiàn)象仍然比較突出，傳授知識(shí)多，培養(yǎng)能力少。教師按照講授、演示、操作、小結(jié)的程序進(jìn)行實(shí)踐課程教學(xué)，而學(xué)生只是根據(jù)規(guī)定的程序完成實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，被動(dòng)地接受實(shí)踐教學(xué)的結(jié)果，極大地限制了學(xué)生獨(dú)立思考的能力和解決實(shí)際問題的能力，不利于學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

3.實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)體系不完善

實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控缺乏科學(xué)、規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)難以有效實(shí)施，監(jiān)督、檢查、獎(jiǎng)懲的力度不夠。實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)更多地是對(duì)職業(yè)能力的評(píng)價(jià)，對(duì)職業(yè)素質(zhì)的評(píng)價(jià)較少。

4.實(shí)踐教學(xué)管理體系不健全

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在不同地點(diǎn)、不同部門進(jìn)行，難以做到統(tǒng)一、規(guī)范的管理。對(duì)實(shí)踐教學(xué)的設(shè)備儀器、人員、場(chǎng)地等教學(xué)資源不能合理調(diào)配、充分利用，有些實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)由于資源不足，學(xué)生沒有足夠時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐操作，導(dǎo)致實(shí)踐技能訓(xùn)練課成為操作示范課。

為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和效率，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，更好地滿足社會(huì)的需求，必須對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革。近兩年我們針對(duì)我院機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題，在構(gòu)建新的實(shí)踐教學(xué)體系，整合專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，改革實(shí)踐教學(xué)觀念、方法，整合實(shí)踐教學(xué)資源，完善實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行了探索與實(shí)踐，下面將我們?cè)谶@些方面所做的工作進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。

二、重新構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系

要提高學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，必須改變現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)過分依附于理論教學(xué)的現(xiàn)狀，建立起與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系。

我院機(jī)電廠主要生產(chǎn)混凝土振動(dòng)器系列產(chǎn)品，具有較完整的機(jī)械產(chǎn)品生產(chǎn)流程和生產(chǎn)工藝，為本專業(yè)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革提供了很好的平臺(tái)。為突出實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)體系中的主體地位，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，本專業(yè)依托學(xué)院機(jī)電廠，將專業(yè)學(xué)習(xí)與生產(chǎn)崗位相結(jié)合，在分析本專業(yè)崗位群能力需求的基礎(chǔ)上，緊扣本專業(yè)的人才培養(yǎng)特色，以“一條主線、三個(gè)層面”重新構(gòu)建本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系。其中“一條主線”是培養(yǎng)崗位職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，“三個(gè)層面”是基本技能操作訓(xùn)練、專項(xiàng)技能訓(xùn)練和綜合職業(yè)能力訓(xùn)練。在具體實(shí)施中，我們按照“擬崗學(xué)習(xí)→輪崗實(shí)訓(xùn)→頂崗實(shí)習(xí)”的崗位能力形成順序，組織實(shí)踐教學(xué)。

1.擬崗學(xué)習(xí)

將專業(yè)教學(xué)中的基本技能操作訓(xùn)練，如車工操作、鉗工操作、產(chǎn)品裝配等實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)安排在學(xué)院機(jī)電廠的生產(chǎn)崗位上，由生產(chǎn)技術(shù)人員和專業(yè)教師共同指導(dǎo)，讓學(xué)生通過加工、裝配真實(shí)產(chǎn)品的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，在生產(chǎn)崗位上真刀真槍進(jìn)行各種基本崗位技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的基本職業(yè)能力。實(shí)訓(xùn)過程盡可能采取車間管理的模式，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的同時(shí)，使學(xué)生對(duì)生產(chǎn)崗位進(jìn)行體驗(yàn)，初步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

2.輪崗實(shí)訓(xùn)

在校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地中，安排學(xué)生參與生產(chǎn)流程的各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行各專項(xiàng)職業(yè)能力的培養(yǎng)。在校外實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生對(duì)企業(yè)和崗位會(huì)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解，有利于學(xué)生進(jìn)一步提高職業(yè)素質(zhì)，適應(yīng)本專業(yè)崗位群的崗位要求。

3.頂崗實(shí)習(xí)

結(jié)合訂單培養(yǎng)，學(xué)生在預(yù)就業(yè)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。企業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)文化、生產(chǎn)工藝、安全管理制度及設(shè)備操作技能培訓(xùn)后，安排學(xué)生在企業(yè)崗位上實(shí)習(xí)，培養(yǎng)綜合職業(yè)能力。同時(shí)，企業(yè)化的管理對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的形成起到了關(guān)鍵作用。這樣就將學(xué)生的實(shí)訓(xùn)與企業(yè)崗前培訓(xùn)合二為一，實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)與學(xué)生就業(yè)的有機(jī)融合，使學(xué)生能夠較快勝任自己的工作崗位。頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生與企業(yè)可以簽訂就業(yè)協(xié)議。

這樣就將校內(nèi)外各個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)有機(jī)銜接，形成“基本職業(yè)能力→專項(xiàng)職業(yè)能力→綜合職業(yè)能力”的能力培養(yǎng)主線，并逐步提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生從實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、校內(nèi)工廠到社會(huì)企業(yè)進(jìn)行自然過渡，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)與企業(yè)用人無縫對(duì)接。

三、整合實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容

為突出實(shí)踐教學(xué)的重要地位，以培養(yǎng)崗位職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)，本專業(yè)根據(jù)“以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以職業(yè)素質(zhì)形成和崗位融合為重點(diǎn)”的實(shí)踐課程開發(fā)思想，由行業(yè)、企業(yè)專家和教師共同參與，將實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)進(jìn)行整合，改革實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容，不斷優(yōu)化理論與實(shí)踐教學(xué)比例結(jié)構(gòu)，使實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)有機(jī)地融為一體。

首先，進(jìn)行崗位分析。根據(jù)本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過對(duì)企業(yè)的調(diào)研，建立由行業(yè)、企業(yè)專家和教師共同組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，對(duì)本專業(yè)面向的工作崗位進(jìn)行分析，明確崗位的主要工作任務(wù)。

第二，以崗位分析為依據(jù)，根據(jù)BAG法，組織教師和行業(yè)、企業(yè)專家進(jìn)行研討，確定本專業(yè)面向的工作崗位對(duì)應(yīng)的典型工作任務(wù)及其對(duì)應(yīng)的職業(yè)能力。

第三，根據(jù)對(duì)工作任務(wù)和職業(yè)能力的分析，確定實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容。實(shí)踐課程在開發(fā)的過程中應(yīng)該注重與企業(yè)合作，以企業(yè)真實(shí)產(chǎn)品為教學(xué)載體，以工作任務(wù)為核心，整合理論與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)習(xí)知識(shí)和培養(yǎng)技能有機(jī)結(jié)合。實(shí)踐課程主要采取項(xiàng)目化教學(xué)，讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過程中理解相關(guān)理論知識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)能力。

四、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

改革實(shí)踐教學(xué)，提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，必須要有一批實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師隊(duì)伍作為支撐。通過多年的建設(shè)，本專業(yè)已初步形成一支結(jié)構(gòu)基本合理、專兼結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)。師資隊(duì)伍的建設(shè)，我們主要從以下兩個(gè)方面著手：

1.加強(qiáng)教師“雙師”素質(zhì)培養(yǎng)

安排新進(jìn)專業(yè)教師在指定的企業(yè)進(jìn)行3-6個(gè)月的專業(yè)實(shí)踐，作為從事專業(yè)教學(xué)的“準(zhǔn)入條件”。已經(jīng)從事專業(yè)教學(xué)的教師，通過每年度至少1個(gè)月下企業(yè)調(diào)研或?qū)嵺`、安排參加職業(yè)技能培訓(xùn)等措施，提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力。

2.聘用兼職教師

根據(jù)本專業(yè)教學(xué)需要，聘用實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)一線工程師、技師作為兼職教師，承擔(dān)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、校外輪崗實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作。建立了兼職教師的培養(yǎng)機(jī)制，包括兼職教師評(píng)聘辦法、培養(yǎng)方案、考核標(biāo)準(zhǔn)等，形成對(duì)兼職教師從選拔、培養(yǎng)到考核的規(guī)范管理，提高他們的教學(xué)能力。

五、整合實(shí)踐教學(xué)資源，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

在學(xué)院的支持下，近年來本專業(yè)大力進(jìn)行校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。校內(nèi)對(duì)原有實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行“車間化”改造，整合現(xiàn)有硬件資源，優(yōu)化配置，模擬生產(chǎn)實(shí)際，構(gòu)建與產(chǎn)業(yè)運(yùn)作相對(duì)應(yīng)的、模擬真實(shí)崗位的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。校外充分利用周邊地區(qū)的優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)選擇了一批規(guī)模較大、管理規(guī)范、技術(shù)先進(jìn)的企業(yè)，本著優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，校企“雙贏”的原則，簽訂校企合作協(xié)議，建立穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地。

在實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)中，我們特別注重實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè)，主要有：

1.規(guī)范校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)管理與教學(xué)制度

按照項(xiàng)目化教學(xué)、講練一體的教學(xué)模式，完善實(shí)踐教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、自編講義的制訂與編寫。

2.制定校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地管理制度

加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地管理的科學(xué)化、規(guī)范化、制度化，確保校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地有序、高效地運(yùn)行。

3.與合作企業(yè)共同探索校外實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行機(jī)制和保障機(jī)制

根據(jù)企業(yè)的具體情況制定了相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)基地管理制度和實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)的管理。

4.加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地師資隊(duì)伍建設(shè)

建立實(shí)踐教學(xué)人員崗位責(zé)任制和嚴(yán)格的聘任、培訓(xùn)、考核、晉升、獎(jiǎng)懲制度。

六、完善實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系

檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的效果，必須要有一套科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。我們以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，建立了與人才培養(yǎng)規(guī)格相適應(yīng)的知識(shí)、能力、崗位素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。

根據(jù)實(shí)踐教學(xué)三個(gè)階段的不同特點(diǎn)，本專業(yè)制定了相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。擬崗學(xué)習(xí)階段的評(píng)價(jià)方式包括考試、考查、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)報(bào)告、現(xiàn)場(chǎng)操作和答辯等，以學(xué)生的實(shí)訓(xùn)過程與實(shí)訓(xùn)成果（例如加工的真實(shí)產(chǎn)品、編制的產(chǎn)品工藝、繪制的工藝裝備圖紙）作為考查對(duì)象，針對(duì)每一操作環(huán)節(jié)，制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。不僅注重考核學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、能力和水平，也注重職業(yè)素質(zhì)的考核，將日?？记?、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、遵守安全操作規(guī)程等納入到實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，并占據(jù)一定的比重。輪崗實(shí)訓(xùn)階段，除采用上述標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)外，還結(jié)合國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行模擬測(cè)試，車工、鉗工等專業(yè)核心技能組織進(jìn)行中高級(jí)職業(yè)資格鑒定，施行“以證代考”。頂崗實(shí)習(xí)階段，由學(xué)校和頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)聯(lián)合考核，依據(jù)產(chǎn)品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)管理標(biāo)準(zhǔn)，將企業(yè)對(duì)學(xué)生工作能力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)校教學(xué)中的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合起來，由企業(yè)人員與教學(xué)人員共同評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的立體化。

高職院校的主要任務(wù)是培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需要的具備較高職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)的高技能人才。職業(yè)能力的形成，不僅需要掌握必要的專業(yè)理論知識(shí)，更重要的是要通過大量的實(shí)踐技能訓(xùn)練才能實(shí)現(xiàn)。職業(yè)素質(zhì)的形成，不可能僅靠課堂教學(xué)就能實(shí)現(xiàn)，而是需要學(xué)生不斷在實(shí)踐崗位上進(jìn)行鍛煉。遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，改革實(shí)踐教學(xué)模式，是技能型人才培養(yǎng)的客觀需要，也是我國職業(yè)教育改革與發(fā)展的關(guān)鍵問題，是新形勢(shì)下職業(yè)教育改革的重要方向。

［1］劉守義.我國高職教育實(shí)踐教學(xué)地位與目標(biāo)的思索［J］.中國大學(xué)教學(xué)，2005，（6）.

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［3］應(yīng)金萍.論高職實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建及作用［J］.職教論壇，2005，（2）.

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