許 毅，房曉嘉，諸葛吉祥

（廣西機電工業(yè)學(xué)校，廣西 南寧 530023）

制造業(yè)的發(fā)展越來越依賴于管理與技術(shù)的創(chuàng)新，以量取勝的規(guī)模型發(fā)展模式越來越不適應(yīng)市場競爭和未來發(fā)展需要，謀求以精益生產(chǎn)管理為核心的內(nèi)涵式發(fā)展，實現(xiàn)從生產(chǎn)型制造向服務(wù)型制造轉(zhuǎn)變已經(jīng)成為制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級的必由之路。

建設(shè)高度仿真的教學(xué)車間，并通過校企合作植入精益生產(chǎn)理念，充分利用與產(chǎn)業(yè)升級同步的仿真教學(xué)環(huán)境來實施工學(xué)結(jié)合，探索以學(xué)校為主導(dǎo)、同步產(chǎn)業(yè)升級的校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平的有效途徑。

一、現(xiàn)狀及問題

（一）數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)所對應(yīng)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展快、人才要求高

隨著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，企業(yè)生產(chǎn)方式轉(zhuǎn)變，企業(yè)信息化、柔性化建設(shè)的深入推進，企業(yè)對數(shù)控人才的要求也日益發(fā)生變化。企業(yè)需要的不僅僅是一個會機械操作機床的工人，同時也要求其能全面理解和適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)方式、熟知執(zhí)行標準和操作規(guī)程、能進行有效溝通甚至能提出不同見解，創(chuàng)新性開展工作的技術(shù)技能型人才。

（二）職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量滯后于生產(chǎn)實際

由于職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)周期較長、教學(xué)理念相對落后、實訓(xùn)環(huán)境規(guī)劃功能單一、專業(yè)教師對產(chǎn)業(yè)新發(fā)展了解不多、教材滯后等原因，數(shù)控專業(yè)教學(xué)普遍停留在單一、甚至滯后職業(yè)能力的培養(yǎng)，最終導(dǎo)致學(xué)生到企業(yè)工作需要經(jīng)歷較長的不適期，無法滿足產(chǎn)業(yè)升級、企業(yè)生產(chǎn)方式轉(zhuǎn)變的現(xiàn)實需要，也不利于學(xué)生個人職業(yè)生涯的發(fā)展。究其原因，主要是學(xué)校在校期間的“學(xué)”與企業(yè)真實的生產(chǎn)的“工”不匹配、不結(jié)合。

二、努力求變

為改變學(xué)校人才培養(yǎng)的“學(xué)”與企業(yè)真實生產(chǎn)的“工”不匹配、不結(jié)合的狀況，學(xué)校在辦學(xué)實踐中進行了多種嘗試：

（一）承接生產(chǎn)任務(wù)

學(xué)校聯(lián)系企業(yè)為其加工零件，但企業(yè)出于多種原因考慮，下達學(xué)校加工任務(wù)的零件品種往往比較單一，工藝要素簡單，學(xué)生實踐一段時間就覺得沒有東西可學(xué)，工作隨意性較大，導(dǎo)致生產(chǎn)任務(wù)不能及時完成，企業(yè)對該合作方式興趣也逐漸減退。簡單承接生產(chǎn)任務(wù)的教學(xué)方法和內(nèi)容，也遠遠達不到數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)對人才培養(yǎng)的要求。

（二）聘請企業(yè)“能工巧匠”擔任兼職教師

一方面，企業(yè)兼職教師教學(xué)素質(zhì)參差不齊，另一方面因與其業(yè)務(wù)沖突，大多不能保證正常教學(xué)時間。更重要的是，校內(nèi)缺乏根據(jù)企業(yè)標準建設(shè)的實訓(xùn)基地，企業(yè)技術(shù)人員“難為無米之炊”，教者“紙上談兵”，聽者“霧里看花”，教學(xué)效果并不理想。

以上探索實踐表明，在校企合作的過程中，學(xué)校雖然付出了滿腔熱忱，但總是感覺“被牽著鼻子走”，學(xué)校希望通過校企合作來實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的訴求總是無法滿足，更無法贏得主動。學(xué)校通過認真分析認為：在目前的大環(huán)境下，如果要讓學(xué)校教書育人的訴求從根本上得到保障，學(xué)校就應(yīng)當在校企合作中始終掌握主動權(quán)，于是開始萌發(fā)了由學(xué)校作為建設(shè)主體，通過校企合作的方式建設(shè)一個在功能上既能“服務(wù)教學(xué)”又能“符合生產(chǎn)實際”的教學(xué)環(huán)境，探索人才培養(yǎng)同步產(chǎn)業(yè)升級路徑的想法。

三、探索實踐

學(xué)校的基本功能是人才培養(yǎng)，同時限于場地、人員、資金等條件，成立或經(jīng)營一家生產(chǎn)企業(yè)不現(xiàn)實。然而根據(jù)企業(yè)標準和人才培養(yǎng)需要，模仿企業(yè)生產(chǎn)方式，建設(shè)仿真教學(xué)環(huán)境則是完全可行的，也可以達到實施“工學(xué)結(jié)合”的目的。經(jīng)充分論證，學(xué)校決定對現(xiàn)有實訓(xùn)基地進行徹底改造，通過由學(xué)校作為建設(shè)主體、仿真企業(yè)生產(chǎn)實際來確保所建教學(xué)環(huán)境的“服務(wù)教學(xué)”功能定位。通過選擇合適的合作企業(yè)，引入精益生產(chǎn)理念，融合企業(yè)生產(chǎn)、管理、文化等元素，并隨時根據(jù)產(chǎn)業(yè)升級進行更新，確保所建教學(xué)環(huán)境達到“符合生產(chǎn)實際”的效果。以先進的設(shè)施、實用的教學(xué)內(nèi)容以及融教、學(xué)、做為一體的工作模式，探索實踐工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。

（一）挑選合作企業(yè)，運用先進載體進行建設(shè)

為確保數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境達到高度“仿真”效果，擇優(yōu)選擇與具有指導(dǎo)企業(yè)實施精益生產(chǎn)實踐經(jīng)驗的公司合作，學(xué)校投入資金，進行仿真教學(xué)環(huán)境建設(shè)，以精益生產(chǎn)為載體，建設(shè)仿真教學(xué)環(huán)境。衍生于汽車制造業(yè)的精益生產(chǎn)方式，是目前全球企業(yè)公認的先進的生產(chǎn)運營方式，也是我國制造業(yè)企業(yè)轉(zhuǎn)變生產(chǎn)方式的首選。該生產(chǎn)方式通過系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、人員組織、運行方式和市場供求等方面的變革，使生產(chǎn)系統(tǒng)能很快適應(yīng)用戶需求的不斷變化，并能使生產(chǎn)過程中一切無用、多余的東西被精簡，最終達到生產(chǎn)各方面的最好結(jié)果。

（二）與企業(yè)深度合作，實施多項舉措確保高度仿真

按照精益生產(chǎn)要求，建設(shè)高度仿真教學(xué)車間，把車間搬進課堂：

1.改善教學(xué)環(huán)境，實行5S管理。按實訓(xùn)內(nèi)容劃分功能區(qū)，撤走多余物料，形成數(shù)控銑加工實訓(xùn)區(qū)、加工中心實訓(xùn)區(qū)、質(zhì)量確認站等9個區(qū)域。整理實訓(xùn)器具，包括數(shù)控機床安裝接油盤，防止漏液，有利于教學(xué)環(huán)境的整潔。電氣管線重新鋪設(shè)，做到安全美觀整齊。統(tǒng)一安全防護標識、操作警示標識的制作和張貼。將教學(xué)環(huán)境仿真改造成生產(chǎn)工作環(huán)境。

2.引入企業(yè)規(guī)范，完善操作規(guī)程及教學(xué)流程。參照實施精益生產(chǎn)的企業(yè)生產(chǎn)車間，結(jié)合工作內(nèi)容，制定《標準化操作單》等40個管理文件，設(shè)計看板管理。參照生產(chǎn)工作流程，制定“班前會－計劃布置－上機操作－過程記錄－質(zhì)量確認－小組匯報－班后總結(jié)”一日教學(xué)流程等。

3.融入精益生產(chǎn)內(nèi)容，編寫實用教材。結(jié)合教學(xué)車間設(shè)施及數(shù)控加工工作內(nèi)容，編寫《標準化操作》、《標準工位管理》等實用教材，使之成為師生將精益生產(chǎn)融會貫通的工作和學(xué)習手冊。

（三）產(chǎn)業(yè)升級與企業(yè)生產(chǎn)方式轉(zhuǎn)變同步，實施人才培養(yǎng)

1.將企業(yè)轉(zhuǎn)變生產(chǎn)方式的要求融入課程標準。由專業(yè)帶頭人負責組建團隊，企業(yè)精益生產(chǎn)工程師與教師共同參與，開展企業(yè)實地調(diào)研、網(wǎng)絡(luò)調(diào)研，召開工作任務(wù)分析會，分析產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、企業(yè)轉(zhuǎn)變生產(chǎn)方式對數(shù)控加工人才需求，分解數(shù)控加工崗位職業(yè)能力與職業(yè)資格要求，根據(jù)企業(yè)轉(zhuǎn)變生產(chǎn)方式的全面要求確定數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)核心課程的課程定位、知識、能力與態(tài)度目標。準確定位課程目標有利于數(shù)控機床操作與編程能力、精益生產(chǎn)與班級管理能力、團隊合作精神、職業(yè)素養(yǎng)等能力的培養(yǎng)。以數(shù)控機床常規(guī)操作為基礎(chǔ)，精益生產(chǎn)能力培養(yǎng)為重點，制訂課程標準及專業(yè)教學(xué)標準。

2.按精益生產(chǎn)方式構(gòu)建校內(nèi)仿真環(huán)境工學(xué)結(jié)合實訓(xùn)模式。一是按精益生產(chǎn)的工作流程，制定教學(xué)規(guī)范流程，規(guī)定教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習的相關(guān)步驟和內(nèi)容，每個步驟和內(nèi)容明確所需要使用的管理文件。二是落實記錄表單，加強考核管理。每項工作都有相應(yīng)的《記錄單》記錄工作內(nèi)容，《記錄單》包括設(shè)備點檢記錄、工位5S點檢記錄、質(zhì)量檢驗記錄等。每天由班長或組長進行出勤考核、工作完成情況考核等。三是實行物料定置管理。通過整理，把實訓(xùn)過程中不需要的東西清除掉，不斷改善實訓(xùn)課堂現(xiàn)場環(huán)境。通過整頓，促進人和物的有效結(jié)合，做到一物一位，實現(xiàn)實訓(xùn)現(xiàn)場管理規(guī)范化和科學(xué)化。四是突出質(zhì)量意識培養(yǎng)。標準工位操作要求學(xué)生進行自檢和互檢，產(chǎn)品的最終檢驗則在質(zhì)量確認站進行，由質(zhì)量確認站對產(chǎn)品質(zhì)量進行確認和管理，確保不傳遞缺陷產(chǎn)品，同時把質(zhì)量信息及時反饋到標準操作工位，遏制缺陷的再次發(fā)生。五是實施5S管理。使用5S定置圖對標準工位的5S進行維護，使用5S點檢表對實訓(xùn)現(xiàn)場的5S進行維護，通過規(guī)范的看板文件，告訴教師和學(xué)生標準工位物品的擺放要求及維護標準。通過5S點檢表讓教師和學(xué)生保持對實訓(xùn)現(xiàn)場的定期檢查，并要求師生隨時保持現(xiàn)場的清潔和整齊，進而營造一個良好的實訓(xùn)環(huán)境。六是采用分層審計制度，按職責將實訓(xùn)現(xiàn)場管理人員分為三層，并規(guī)定每層審計人員及審計頻次。通過分層審計，監(jiān)督各項規(guī)范管理措施的落實，確保制定的各項制度得到嚴格遵守和執(zhí)行。

按項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動模式設(shè)計的教學(xué)項目，輔以基于工作過程的精益生產(chǎn)工作方式，讓學(xué)生從進入實訓(xùn)車間的第一刻起，便融入精益生產(chǎn)知識的學(xué)習，教與學(xué)始終圍繞“人人都有改善的能力，事事都有改善的余地”的精益學(xué)習目標，使學(xué)生在濃厚的氛圍中感悟?qū)W習精益生產(chǎn)內(nèi)涵，不斷強化工作能力，培養(yǎng)團隊合作精神，實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。

3.通過仿真教學(xué)環(huán)境強化學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。仿真教學(xué)環(huán)境的管理和使用，折射出的企業(yè)環(huán)境和文化，有利于提高學(xué)生學(xué)習的主動性和參與性，促進學(xué)生對企業(yè)文化的認同感和職業(yè)歸屬感，在潛移默化中提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)。

四、體會與思考

（一）選擇的合作企業(yè)，應(yīng)注重考慮能否為專業(yè)建設(shè)和發(fā)展提供真實或高度仿真的生產(chǎn)環(huán)境，是否全身心為專業(yè)教學(xué)服務(wù)。

（二）在實踐中，如何利用仿真教學(xué)環(huán)境和有效載體來再現(xiàn)生產(chǎn)過程是關(guān)鍵，這對教學(xué)內(nèi)容、教師的教學(xué)能力、教學(xué)組織均提出了更高的要求。同時，需制定新的教學(xué)效果評價標準。

（三）校企合作、工學(xué)結(jié)合是職業(yè)教育永恒的主題，但長期以來，學(xué)校一直處于被動，不能贏得太多的話語權(quán)。在現(xiàn)有條件下，建設(shè)高度仿真的教學(xué)環(huán)境，把車間搬進課堂，營造企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營氛圍，以學(xué)校為主體的校企合作、工學(xué)結(jié)合模式是可行、高效的探索和實踐，在職業(yè)教育具有較強推廣價值。

［1］曾林，鄧海英.數(shù)控銑加工生產(chǎn)性實訓(xùn)的精益化管理［J］.廣西教育，2013，（11）.

［2］劉樹華，魯建廈，王家堯.精益生產(chǎn)［M］.北京：機械工業(yè)出版社，2013.