郭麗華

（中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院中山市 528437）

近年來(lái)，高校畢業(yè)生人數(shù)迅猛增長(zhǎng)，2014年已經(jīng)達(dá)到727萬(wàn)人。受歐美經(jīng)濟(jì)持續(xù)低迷和國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的影響，我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)趨緩，這些都導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)異常嚴(yán)峻。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)不僅可以解決畢業(yè)后自身就業(yè)問(wèn)題，而且還能以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，緩解國(guó)家就業(yè)壓力，因此黨中央國(guó)務(wù)院在十八大報(bào)告中提出：“鼓勵(lì)多渠道多形式就業(yè)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。”創(chuàng)業(yè)教育將幫助大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，提高創(chuàng)業(yè)能力，從而增加其創(chuàng)造工作崗位、自我就業(yè)的機(jī)會(huì)。

一、開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程的重要性與必要性

大學(xué)生是自主創(chuàng)業(yè)的主力軍，也是生力軍。創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，一個(gè)創(chuàng)業(yè)者不僅要通過(guò)發(fā)掘市場(chǎng)機(jī)會(huì)成為企業(yè)的發(fā)起者和創(chuàng)始人，同時(shí)還要組織和管理企業(yè)，承擔(dān)所有的不確定性和風(fēng)險(xiǎn)。完成這項(xiàng)工程需要教授學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，這些是都是傳統(tǒng)的教學(xué)所不能傳授的。當(dāng)前我國(guó)要實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，創(chuàng)建創(chuàng)新型國(guó)家，需要大批量高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，在高職院校中開展創(chuàng)業(yè)教育，既是服務(wù)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)、加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的戰(zhàn)略舉措，也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，更是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)、促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。

二、目前高校創(chuàng)業(yè)課程開設(shè)現(xiàn)狀

1998年清華大學(xué)舉辦首屆“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽，創(chuàng)業(yè)教育開始引起政府各層面及教育部的關(guān)注。

第一，SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程。為幫助創(chuàng)業(yè)者增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，我國(guó)從1998引進(jìn)SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，在北京、上海、蘇州三個(gè)城市試點(diǎn)，2007年以后，根據(jù)十七大提出的“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的指導(dǎo)思想，SYB開始走進(jìn)高校。

第二，KAB創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目。為適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)造的時(shí)代要求，滿足青年創(chuàng)業(yè)就業(yè)的現(xiàn)實(shí)需要，共青團(tuán)中央、全國(guó)青聯(lián)與國(guó)際勞工組織合作，自2005年8月起在中國(guó)大學(xué)中開展KAB創(chuàng)業(yè)教育（中國(guó)）項(xiàng)目。

第三，創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程。2012年8月教育部下發(fā)了《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》的通知，要求創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課要成為面向全體學(xué)生單獨(dú)開設(shè)的必修課。各高職院校相繼開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育必修課程，一般都不超過(guò)8課時(shí)，更談不上實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)了。

這說(shuō)明我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育目前還停留在“以課堂為中心、以教材為中心、以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、傳授創(chuàng)業(yè)相關(guān)的理論知識(shí)，欠缺對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。雖然很多高校為了扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，建立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，但這些場(chǎng)所只能滿足相當(dāng)少部分同學(xué)的創(chuàng)業(yè)需求，而且指導(dǎo)不精細(xì)、不到位，很難系統(tǒng)性地指導(dǎo)學(xué)生。針對(duì)這種狀況，我們必須在提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力方面加大力度，創(chuàng)業(yè)教育課程必須在實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行探索，只有這樣才能有助于提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率。

三、基于實(shí)踐探索的創(chuàng)業(yè)課程改革設(shè)想

既然創(chuàng)業(yè)教育課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，我們必須打破傳統(tǒng)的“以課堂為中心、以教材為中心、以教師為中心”的教學(xué)模式，代之以“以實(shí)踐場(chǎng)地為中心，以素質(zhì)培養(yǎng)為中心，以學(xué)生為中心”的創(chuàng)業(yè)教育新模式。

第一，以實(shí)踐場(chǎng)地為中心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。為切實(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，改變以往那種以理論教學(xué)為主的現(xiàn)狀，可從以兩個(gè)方面著手：（1）與專業(yè)課的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目相結(jié)合，將創(chuàng)業(yè)課堂放到專業(yè)課的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室和教師的工作室中去。堅(jiān)持以項(xiàng)目為引導(dǎo)，一方面創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師與專業(yè)教師共同開發(fā)課程和項(xiàng)目，另一方面要面向社會(huì)和企業(yè)，積極承擔(dān)行業(yè)課題，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐拓展項(xiàng)目。大力推行“項(xiàng)目化”課程改革在專業(yè)課程教學(xué)工作中的實(shí)施，讓學(xué)生參與到具體的項(xiàng)目中去，充分利用學(xué)校資源與地方區(qū)域資源，使學(xué)生能夠真正地接觸客戶、了解市場(chǎng)、懂得生產(chǎn)、學(xué)會(huì)營(yíng)銷，建立專業(yè)自信和創(chuàng)業(yè)自信，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。這樣既能提高專業(yè)實(shí)踐能力，又能真實(shí)地體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過(guò)程，真正提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。（2）將創(chuàng)業(yè)課堂搬到創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)室或創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)中去，將創(chuàng)業(yè)理論課與實(shí)踐課的比例調(diào)整為1：3。改變以講授為主的教學(xué)方法，將創(chuàng)業(yè)課程模塊設(shè)計(jì)成實(shí)踐教學(xué)模式，將課堂放到創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)室或創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)，通過(guò)工商模擬大賽、擺攤、開網(wǎng)店等形式，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力、決定力、風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)能力等方面的能力，然后從實(shí)踐再到理論，與學(xué)生一起總結(jié)，師生共同探討如何提高能力，再?gòu)睦碚摶氐綄?shí)踐。我相信大學(xué)里“選修課必逃，必修課選逃”的現(xiàn)象肯定會(huì)得到極大改善，讓學(xué)生真正從“做中學(xué)，學(xué)中做”。

第二，以素質(zhì)培養(yǎng)為中心，將教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)上來(lái)。當(dāng)今大學(xué)生已基本上都是90后，他們生長(zhǎng)于一個(gè)網(wǎng)絡(luò)高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，接受新生事物的能力和學(xué)習(xí)能力都很強(qiáng)，創(chuàng)造性也強(qiáng)。據(jù)對(duì)我校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果顯示：嘗試過(guò)創(chuàng)業(yè)、正在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)或有創(chuàng)業(yè)打算的比例達(dá)到74.85%。在對(duì)創(chuàng)業(yè)需要的素質(zhì)選項(xiàng)中，選擇出色的溝通及交際能力的有69.59%，而這項(xiàng)恰恰是90后的弱點(diǎn)；選擇管理及領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的占49.71%，強(qiáng)烈的挑戰(zhàn)精神的占47.37%。這個(gè)數(shù)據(jù)說(shuō)明大學(xué)生通過(guò)學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)意識(shí)到創(chuàng)業(yè)成功必須具備一些基本素質(zhì)。因此我們的創(chuàng)業(yè)教育課程必須通過(guò)設(shè)計(jì)一些課程體系來(lái)系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。我們可以借鑒國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在校園內(nèi)制造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，提供大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的條件，比如場(chǎng)所、資金、指導(dǎo)等，使更多的大學(xué)生投身到自主創(chuàng)業(yè)的浪潮中，只有不斷地實(shí)踐，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，才會(huì)讓學(xué)生敢于嘗試創(chuàng)業(yè)，多經(jīng)歷失敗，才有可能成功。

第三，以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。自主創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵是“自主”，創(chuàng)業(yè)教育課程需要很好地利用當(dāng)今大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)方面的自主意識(shí)很強(qiáng)，創(chuàng)造性也強(qiáng)這些先天條件，引導(dǎo)他們努力學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)，為將來(lái)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件，做好知識(shí)準(zhǔn)備。學(xué)校也要給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的條件，如邀請(qǐng)知名企業(yè)家來(lái)校舉辦創(chuàng)業(yè)講座，讓有意創(chuàng)業(yè)的學(xué)生設(shè)立創(chuàng)業(yè)沙龍，給他們提供一個(gè)相互交流的平臺(tái)；開展各類培訓(xùn)，如財(cái)務(wù)知識(shí)培訓(xùn)，管理知識(shí)培訓(xùn)、市場(chǎng)營(yíng)銷培訓(xùn)等，通過(guò)參加各種社團(tuán)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)積累人脈、積累經(jīng)驗(yàn)，以此激發(fā)學(xué)生的自主精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，鼓勵(lì)他們走出創(chuàng)業(yè)的第一步。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨的兩大難題一是市場(chǎng)，二是資金。我們可以通過(guò)吸引校企合作企業(yè)入駐學(xué)校的創(chuàng)業(yè)孵化基地，引進(jìn)一些與學(xué)校專業(yè)相關(guān)的項(xiàng)目，一方面帶動(dòng)基地的人氣，另一方面參與到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)中來(lái)，聘請(qǐng)企業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生共同創(chuàng)業(yè)，一方面解決了創(chuàng)業(yè)師資實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題，另一方面可以解決市場(chǎng)和資金的難題。通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)中的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)，帶著問(wèn)題、帶著目的去學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)起來(lái)就更有動(dòng)力，更富自主性。再將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中去，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)也就無(wú)形中增強(qiáng)了。

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[1]李紅軍等.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)調(diào)查與思考[J].經(jīng)濟(jì)師，2005，（12）.

[2]羅承選.培養(yǎng)具有獨(dú)立創(chuàng)業(yè)者精神的高素質(zhì)人才——大學(xué)面向新世紀(jì)的重要使命[J].中國(guó)軟科學(xué) ，1999，（12）.

[3]徐華平.試論我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育[J].中國(guó)高教研究,2004（2）

[4]錢強(qiáng).當(dāng)前高校創(chuàng)業(yè)教育的問(wèn)題與對(duì)策研究[J].中國(guó)高等教育,2005（8）.