趙光鋒，曾 梅

（山東交通學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，山東 濟(jì)南250357）

近些年來(lái)，高等學(xué)校頻頻擴(kuò)招，高校學(xué)生英語(yǔ)水平存在較大差異，這無(wú)形中增加了英語(yǔ)教學(xué)的難度。 因此，很多高校對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)提出改進(jìn)措施，分級(jí)教學(xué)受到教師的青睞。 自2002 年分級(jí)教學(xué)實(shí)施以來(lái)取得良好的效果。 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的有效途徑就是開(kāi)展分級(jí)教學(xué)。

1 分級(jí)教學(xué)概述

1.1 分級(jí)教學(xué)定義

分級(jí)教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平對(duì)學(xué)生進(jìn)行劃分，并將學(xué)生分配到相應(yīng)的班級(jí)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃的培養(yǎng)工作，并制定相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生予以評(píng)價(jià)。 分級(jí)教學(xué)追求的是因材施教，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，按照教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法對(duì)教師進(jìn)行合理分配，最大限度的提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目的。 分級(jí)教學(xué)是集普遍適用性、 靈活性和前瞻性于一身的教學(xué)模式。

1.2 分級(jí)教學(xué)的作用

分級(jí)教學(xué)踐行以人為本的觀念，尊重學(xué)生的差異，注重對(duì)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。 分級(jí)授課的教學(xué)模式使教師的教學(xué)目標(biāo)更加清晰，教學(xué)內(nèi)容更具有針對(duì)性，提高了教學(xué)質(zhì)量。 當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生英語(yǔ)能力參差不齊，迫切需要分級(jí)教學(xué)的開(kāi)展，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的個(gè)性化需要。

1.3 分級(jí)教學(xué)的原則

分級(jí)教學(xué)的開(kāi)展需要遵循一定的原則：

（1） 因材施教原則。要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等發(fā)面的差異進(jìn)行考慮，選用不同的教學(xué)方法，讓每個(gè)學(xué)生都能在針對(duì)性教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中獲益。

（2） 動(dòng)態(tài)性原則。建立起靈活機(jī)制，對(duì)師生的變化做出一定的調(diào)節(jié)，采用“優(yōu)勝劣汰”的調(diào)整機(jī)制，為老師提供展現(xiàn)自我的平臺(tái)，達(dá)到師生共同進(jìn)步的目的。

（3） 自主性原則。 動(dòng)態(tài)性原則需要自主性原則的補(bǔ)充。通過(guò)征求個(gè)人發(fā)展的意愿進(jìn)行動(dòng)態(tài)性調(diào)整，要給予學(xué)生一定的選擇權(quán)，保證分級(jí)教學(xué)的順利進(jìn)行。

2 分級(jí)教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用

根據(jù)教學(xué)部門(mén)的相關(guān)要求， 對(duì)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行劃分為A、B、C 三個(gè)等級(jí)。 基礎(chǔ)較好的學(xué)生為A 級(jí)，基礎(chǔ)一般的學(xué)生為B 級(jí)，基礎(chǔ)較差的學(xué)生為C 級(jí)。

2.1 教學(xué)班級(jí)分級(jí)

實(shí)施分班教學(xué)必須進(jìn)行的一項(xiàng)活動(dòng)就是分班。 新生入學(xué)后，學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織統(tǒng)一的英語(yǔ)測(cè)試，按照學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分班。學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立校內(nèi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)，每學(xué)期舉行一次英語(yǔ)測(cè)試， 并結(jié)合學(xué)生的平時(shí)課堂表現(xiàn)和考試情況，對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)整。也要尊重學(xué)生的個(gè)人想法，允許學(xué)生調(diào)級(jí)，確保學(xué)生能積極參與分級(jí)教學(xué)的過(guò)程中。

2.2 教學(xué)目標(biāo)分級(jí)

通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分級(jí)后， 教師應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生的特點(diǎn)制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)。 教師應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)目的和教學(xué)重點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。A 級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，在保障學(xué)生掌握必要的語(yǔ)言知識(shí)時(shí)，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，英語(yǔ)達(dá)到六級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。B 級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般，強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)要掌握牢固，注重英語(yǔ)運(yùn)用能力的提高，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，英語(yǔ)達(dá)到四級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。C 級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流即可。

2.3 教學(xué)內(nèi)容分級(jí)

按照教學(xué)目標(biāo)，考慮學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分級(jí)。 對(duì)A 班開(kāi)展提高性學(xué)習(xí)，適當(dāng)加快教學(xué)的步伐，加大課外閱讀的閱讀量，加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。 對(duì)B 班開(kāi)展基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，緊跟教材內(nèi)容，增加適量的閱讀訓(xùn)練和聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。 對(duì)C 班應(yīng)放慢教學(xué)進(jìn)度，對(duì)詞匯、語(yǔ)法進(jìn)行重點(diǎn)講解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，開(kāi)展簡(jiǎn)單的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練活動(dòng)。 進(jìn)行分級(jí)教學(xué)的教師應(yīng)當(dāng)定期探討教學(xué)內(nèi)容，不斷完善分級(jí)教學(xué)。 要糾正分級(jí)就是分“快慢班”的錯(cuò)誤觀念，保證分班教學(xué)的科學(xué)化、系統(tǒng)化。

2.4 教學(xué)方法分級(jí)

要想獲得良好的教學(xué)效果就要掌握靈活的教學(xué)方法。 A 級(jí)學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)較牢，語(yǔ)言應(yīng)用能力較強(qiáng)，應(yīng)將語(yǔ)篇教學(xué)法和交際教學(xué)法相結(jié)合， 開(kāi)展課堂教學(xué)。 語(yǔ)篇教學(xué)法主要應(yīng)用在課文的講解過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對(duì)文章進(jìn)行分析， 培養(yǎng)他們的綜合能力。 教師在英語(yǔ)課的教學(xué)過(guò)程中要全程使用英文， 為學(xué)生提供英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。 交際教學(xué)法的實(shí)施通過(guò)開(kāi)展小組討論、課堂辯論進(jìn)行。 充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行積極引導(dǎo)，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。B 級(jí)學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)不夠牢固，語(yǔ)言應(yīng)用能力相對(duì)較弱，應(yīng)將語(yǔ)法翻譯法和任務(wù)型教學(xué)法相結(jié)合， 開(kāi)展課堂教學(xué)。語(yǔ)法翻譯法應(yīng)用在課文的講解過(guò)程中，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行詞匯、 語(yǔ)法知識(shí)的講解。 教師考慮學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)一般，必要時(shí)，采用漢語(yǔ)輔助講解。 采用啟發(fā)式造句、課文背誦等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)。 C 級(jí)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)不好，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興致不高，可以采用情景教學(xué)法激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。 教師通過(guò)設(shè)置情景， 采用多媒體設(shè)備來(lái)輔助英語(yǔ)教學(xué)。 學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。 學(xué)生應(yīng)當(dāng)逐步樹(shù)立起學(xué)好英語(yǔ)的信心。

2.5 考試考核分級(jí)

檢測(cè)分級(jí)教學(xué)的教學(xué)效果離不開(kāi)考試考核。 要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分級(jí)測(cè)試。 教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、 教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行試卷命題工作。 A 級(jí)班課本內(nèi)容占30%，課外內(nèi)容占70%，將注意力放在學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力上。 B 級(jí)班課本內(nèi)容占60%，課外內(nèi)容占40%，將考查重點(diǎn)放在學(xué)生的書(shū)本內(nèi)容上。C 級(jí)班的考試內(nèi)容為課本知識(shí)，考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。

2.6 教師合理配置

學(xué)生進(jìn)行分級(jí)的過(guò)程中， 對(duì)老師也提出了更高的要求。 教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的備課方法， 要將注意力放在學(xué)生的個(gè)體差異上，教師要根據(jù)自己的特長(zhǎng)開(kāi)展合適的教學(xué)。 在進(jìn)行分級(jí)教學(xué)時(shí)，要尊重教師的意愿，結(jié)合教師的教學(xué)特色，對(duì)教師進(jìn)行合理分配，發(fā)揮教師的教學(xué)特長(zhǎng)，更好地開(kāi)展學(xué)生的差異化教學(xué)。

3 分級(jí)教學(xué)開(kāi)展的建議

學(xué)生英語(yǔ)水平的提升， 課堂教學(xué)的順利開(kāi)展離不開(kāi)分級(jí)教學(xué)的實(shí)施。 根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)， 提出幾點(diǎn)分級(jí)教學(xué)開(kāi)展的建議：

（1） 不斷完善分級(jí)體制。 很多高校開(kāi)始實(shí)行分級(jí)教學(xué)， 但分級(jí)教學(xué)是在學(xué)生入學(xué)后的第二學(xué)期才開(kāi)始的。通過(guò)學(xué)生第一學(xué)期的英語(yǔ)成績(jī)進(jìn)行分級(jí)。 單憑某一次的成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分級(jí)的結(jié)果不準(zhǔn)確。 因此， 高校應(yīng)當(dāng)完善分級(jí)體制，在學(xué)生入學(xué)時(shí)期就舉行統(tǒng)一的英語(yǔ)考試，并結(jié)合學(xué)生的高考成績(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分級(jí)。

（2） 實(shí)行教師教學(xué)兩年一貫制，盡量進(jìn)行小班教學(xué)。我國(guó)高校的英語(yǔ)教師通常情況是每學(xué)期都進(jìn)行更換，學(xué)生剛剛習(xí)慣老師的教學(xué)形式，就要更換老師，大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)處于不斷適應(yīng)老師的過(guò)程中。 如果實(shí)行教師教學(xué)兩年一貫制，減少了老師和學(xué)生的磨合時(shí)間，便于老師進(jìn)行班級(jí)管理工作，有助于學(xué)生調(diào)整英語(yǔ)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。英語(yǔ)學(xué)習(xí)不同于其他課程的學(xué)習(xí)。英語(yǔ)課堂是一個(gè)特殊的課堂， 它需要學(xué)習(xí)者和教導(dǎo)者之間進(jìn)行互動(dòng)。 學(xué)生積極參與課堂，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)是很有幫助的。英語(yǔ)課堂的人數(shù)不宜過(guò)多， 學(xué)生要有準(zhǔn)確接受信息的能力，能對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行合理利用，便于語(yǔ)言知識(shí)的掌握和靈活運(yùn)用。

（3） 要考慮教考分離的問(wèn)題，對(duì)考試方法進(jìn)行改革。考試是評(píng)價(jià)分級(jí)教學(xué)最直觀、 最有效的方法。 通常情況下，教師根據(jù)大綱要求，參照教材重點(diǎn)，進(jìn)行試卷的編排。教考分離的模式要求我們將四、 六級(jí)考試同日常教學(xué)進(jìn)行區(qū)分。 要對(duì)考試方法進(jìn)行改革。 國(guó)家強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的重要性， 我們應(yīng)當(dāng)致力于學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。 學(xué)生成績(jī)的考核不能僅關(guān)注期末的考試成績(jī)，要結(jié)合學(xué)生平時(shí)的課堂表現(xiàn)、課堂檢測(cè)，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)， 讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。 考試試卷內(nèi)容應(yīng)當(dāng)反映出A、B、C 級(jí)的考試重點(diǎn)，切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

（4） 改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力， 并使用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備。 傳統(tǒng)的課堂教學(xué)重視知識(shí)的傳授，不重視學(xué)習(xí)方法的傳授。 古話說(shuō)得好“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。今后教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)習(xí)方法的傳授，引導(dǎo)學(xué)生采用合適的學(xué)習(xí)方法。 教師為主導(dǎo)， 學(xué)生為主體的教學(xué)模式，有利于學(xué)生在主動(dòng)參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中掌握語(yǔ)言。 只有學(xué)生認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要地位，才能最大限度發(fā)揮學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程的主觀能動(dòng)性。 多媒體教學(xué)的使用填補(bǔ)了外語(yǔ)環(huán)境缺乏的漏洞。 英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)與現(xiàn)代的高科技緊密相連。 通過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)手段的輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。

（5） 做好學(xué)生和教師的思想工作。讓不同學(xué)習(xí)能力、不同英語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生的英語(yǔ)能力都有提升是分級(jí)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。但是，學(xué)生對(duì)分級(jí)產(chǎn)生了錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。一些被分在A 級(jí)班的學(xué)生認(rèn)為自己英語(yǔ)水平高，產(chǎn)生驕傲的心理，放松了自己對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，長(zhǎng)期下去，導(dǎo)致英語(yǔ)成績(jī)下降。 一些被分在C 級(jí)班的學(xué)生認(rèn)為自己的英語(yǔ)水平差，產(chǎn)生自卑的心理，喪失了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。 所以，教師在英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)之前要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生了解分班的意圖。 教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生及時(shí)溝通交流，對(duì)學(xué)生給予充分的關(guān)注。 學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)要做好C 級(jí)班老師的思想工作。因?yàn)閷W(xué)生整體英語(yǔ)基礎(chǔ)差，C 級(jí)班的老師往往需要付出更多的努力， 但教學(xué)效果可能仍不盡人意。一些老師不樂(lè)意參與到C 班的教學(xué)活動(dòng)中。 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)對(duì)C 級(jí)班教師的工作給予肯定，鼓舞C 級(jí)班教師的士氣，使C 級(jí)班教師勇于接受挑戰(zhàn)。

（6） 學(xué)校應(yīng)當(dāng)為英語(yǔ)教師提供再學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。 分級(jí)教學(xué)能否順利實(shí)現(xiàn)受到多方面因素的影響。 要切實(shí)落實(shí)新課改的重要舉措，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。 大學(xué)英語(yǔ)教材的質(zhì)量與大學(xué)英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)水平有很大的聯(lián)系。 目前， 我國(guó)高校對(duì)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)力度不夠。 由于學(xué)校提供的再學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)很少，英語(yǔ)教師難于提升自身的教學(xué)水平，難以保證英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。 因此， 英語(yǔ)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)水平的提升迫在眉睫。

[1]楊雪芳.分級(jí)教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育探索，2013(10).

[2]曹少森.分級(jí)教學(xué)：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的因材施教[J].考試周刊，2011（11）.

[3]曲麗娟.醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].教育探索，2011（9).