徐 濤

（黑龍江財(cái)經(jīng)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱150025）

隨著中國(guó)近幾年來(lái)在國(guó)際社會(huì)中取得的傲人成績(jī)，中國(guó)對(duì)世界的影響也越來(lái)越強(qiáng)， 在和國(guó)際的交流中，英語(yǔ)作為一門(mén)國(guó)際通用語(yǔ)言已經(jīng)成為中國(guó)參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的利器。 在國(guó)際經(jīng)濟(jì)和市場(chǎng)的影響之下，我國(guó)的教育事業(yè)面臨著巨大的挑戰(zhàn)，特別是英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)工作非常重要。 因此，無(wú)論是在求職還是在學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓新時(shí)代的學(xué)生具備良好的聽(tīng)說(shuō)能力是當(dāng)下教育教學(xué)中面臨的挑戰(zhàn)。

一、當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的模式

目前，從小學(xué)到初中、高中、甚至大學(xué)，英語(yǔ)教學(xué)大部分都是延用傳統(tǒng)教學(xué)模式。 課堂上以教師親自授課為主，大部分的時(shí)間分配在分析單詞、講解語(yǔ)法、閱讀課文等環(huán)節(jié)， 學(xué)生只負(fù)責(zé)記單詞和默寫(xiě)語(yǔ)法以及背誦課文，有時(shí)候一節(jié)課下來(lái)，全部都由教師帶領(lǐng)，學(xué)生只是坐在座位上聽(tīng)，完全忽視了學(xué)生的主體性。 在考試中，試卷基本上采用筆試，據(jù)調(diào)查，在高中英語(yǔ)教學(xué)考試中，百分制的英語(yǔ)試卷中聽(tīng)力僅占20%，其余為閱讀部分和作文部分。 由此可見(jiàn)，聽(tīng)力在英語(yǔ)教學(xué)中的作用，這在很大程度上決定了在英語(yǔ)教學(xué)中，通常不開(kāi)設(shè)英語(yǔ)口語(yǔ)，聽(tīng)力在英語(yǔ)教學(xué)中所占比例已然失衡，此種教學(xué)模式其結(jié)果往往是，認(rèn)識(shí)英語(yǔ)單詞，會(huì)讀也會(huì)寫(xiě)，但在實(shí)際交流中，卻不能流利地用英語(yǔ)與人交流。 這就是在傳統(tǒng)教學(xué)中，應(yīng)試教育的結(jié)果。

二、傳統(tǒng)模式下英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的弊端

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，當(dāng)前在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中，存在著以下幾個(gè)問(wèn)題：

（一）學(xué)生缺乏興趣。 過(guò)去，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)比較晚，大部分學(xué)生直至上初中才開(kāi)始接觸英語(yǔ)， 基礎(chǔ)比較差，加之英語(yǔ)是第二語(yǔ)言，很難受到重視。 很多學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)只是簡(jiǎn)單的文化性課程，將來(lái)的用處不大，由此對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生畏難、厭倦的情緒，不愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)，甚至在英語(yǔ)課堂上堂而皇之地睡覺(jué)。

（二）學(xué)習(xí)方法不對(duì)。 在初高中階段，學(xué)生普遍受中考、高考的影響，受到的普遍是“填鴨式”的教育，即便某些學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣很濃，但是由于學(xué)習(xí)方法不對(duì)，沒(méi)有說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣，也沒(méi)有英語(yǔ)語(yǔ)言的環(huán)境，又因?yàn)榻處熢谡n堂重視的是英語(yǔ)的理解、閱讀和寫(xiě)作部分，認(rèn)為多做一道閱讀題或理解題就能彌補(bǔ)在聽(tīng)力上的缺陷， 加之聽(tīng)力所占的比例本來(lái)就比較少，久而久之，那些熱衷于聽(tīng)說(shuō)的學(xué)生慢慢地失去了興趣，放棄了聽(tīng)說(shuō)的機(jī)會(huì)，變成了一個(gè)只知道拼命做題的“機(jī)器”。

（三）教師教學(xué)方式陳舊、老套。 在英語(yǔ)教學(xué)中，大部分教師采取的模式是，以教師講解為主，學(xué)生聽(tīng)課為輔，英語(yǔ)教學(xué)模式千篇一律，教師講解的重點(diǎn)集中在教材上，學(xué)生只需記住詞匯和語(yǔ)法知識(shí)即可。但在實(shí)際交流中，學(xué)到的知識(shí)無(wú)法得到運(yùn)用， 很多時(shí)候一節(jié)課下來(lái)教師講得口干舌燥，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡，其結(jié)果就是教師講完了，但學(xué)生沒(méi)聽(tīng)懂。 在這種陳舊、老套的教學(xué)模式下，學(xué)生很難有機(jī)會(huì)提高英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力。

（四）缺乏語(yǔ)言環(huán)境。在偏遠(yuǎn)山區(qū)和農(nóng)村中，教學(xué)設(shè)備不齊全，教師隊(duì)伍年齡偏大，在教授英語(yǔ)時(shí)，教師只是憑借以往自己所學(xué)到的知識(shí)，加之教師本身的缺陷，如口音嚴(yán)重，詞匯輕重讀音錯(cuò)誤、語(yǔ)法不正確等，在教學(xué)過(guò)程中，又將這種錯(cuò)誤傳授給學(xué)生，出現(xiàn)了“中式英文”，進(jìn)而鬧出不少笑話。 此外，在課外期間，沒(méi)有利用好校園廣播進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力宣傳，也是影響學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的重要因素。

三、如何提高英語(yǔ)教學(xué)中聽(tīng)說(shuō)的能力

（一）從小培養(yǎng)英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力。 嬰兒在6 個(gè)月大的時(shí)候就開(kāi)始接收所有語(yǔ)言，在這一時(shí)期，可以對(duì)小孩進(jìn)行母語(yǔ)化教學(xué)，當(dāng)然，如果家長(zhǎng)不愿意小孩將英語(yǔ)作為母語(yǔ)，但又希望小孩開(kāi)發(fā)第二語(yǔ)言的能力，可在孩子2—3 歲的時(shí)候，讓孩子觀看英語(yǔ)卡通片， 適當(dāng)引導(dǎo)孩子進(jìn)行簡(jiǎn)易的英語(yǔ)對(duì)話，等到小孩稍大時(shí)， 其語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力明顯強(qiáng)于其他小孩，但父母不可急功近利，讓孩子同時(shí)學(xué)習(xí)多門(mén)語(yǔ)言，否則得不償失。

（二）學(xué)習(xí)期間重視培養(yǎng)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。 在學(xué)習(xí)英語(yǔ)期間，除了掌握必要的詞匯和語(yǔ)法之外，還要重視英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。 盡早從小學(xué)開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)，加大英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)在英語(yǔ)課程中的比例，將英語(yǔ)聽(tīng)力、口語(yǔ)列入英語(yǔ)成績(jī)當(dāng)中，作為衡量一個(gè)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)好壞的標(biāo)準(zhǔn)。 課間應(yīng)多廣播英語(yǔ)類雜志，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)處處有英語(yǔ)可學(xué)習(xí)的氛圍，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參加各項(xiàng)英語(yǔ)競(jìng)賽，把學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)。

（三）營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。 在教學(xué)中，要使學(xué)生提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，就需給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。 在中學(xué)階段，盡量在課堂上使用英語(yǔ)授課，特別是在高中階段，此階段學(xué)生的求知欲特別強(qiáng)烈，除了讓學(xué)生用英語(yǔ)做筆記之外， 還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)寫(xiě)稿、投稿，多組織學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)報(bào)告，平時(shí)多用英語(yǔ)進(jìn)行交流。有條件的學(xué)?？梢云刚?qǐng)外國(guó)老師或留學(xué)生在校擔(dān)任外教，由于外教老師的口語(yǔ)比較純正，避免了學(xué)生在學(xué)習(xí)口語(yǔ)過(guò)程中的方言英語(yǔ)、中式英語(yǔ)。 此外，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)，如QQ、推特等結(jié)交同齡的英美學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生口語(yǔ)交流，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。

（四）樹(shù)立正確的教學(xué)方法。 以往，家長(zhǎng)和老師為了學(xué)生考試能夠考得高分，中考能夠考上好的高中，高考能夠考上好的大學(xué)，不管學(xué)生是否愿意，讓學(xué)生拼命做題，給孩子報(bào)各種各樣的補(bǔ)習(xí)班，結(jié)果往往學(xué)生的成績(jī)提高了，但能力卻下降了。 為了提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，成為英語(yǔ)這一語(yǔ)言的使用者和領(lǐng)導(dǎo)者，教師應(yīng)該“授之以漁”，教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法，將傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的模式，讓學(xué)生從被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)接受知識(shí)。 在課堂中，應(yīng)減少教師“講”的部分，加大學(xué)生“說(shuō)”的部分，充分運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)，讓學(xué)生充分參與課堂，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師不再是課堂的主體，而只是課堂的引導(dǎo)者，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，多交流、多溝通、多用英語(yǔ)進(jìn)行討論， 從課堂上保證每個(gè)學(xué)生都有時(shí)間、有機(jī)會(huì)參與到英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言轉(zhuǎn)換能力。 課外，鼓勵(lì)學(xué)生多做英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)，多看英語(yǔ)雜志、報(bào)紙，分享英語(yǔ)中的樂(lè)趣，提高對(duì)英語(yǔ)的興趣，使課內(nèi)和課外相結(jié)合綜合提高聽(tīng)說(shuō)能力。

[1] 魏琳. 論如何在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式下進(jìn)行創(chuàng)新聽(tīng)說(shuō)教學(xué)[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）,2010,(8)

[2]韓宏麗,王一鐳.結(jié)合語(yǔ)言神經(jīng)機(jī)制探究英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)滯后的弊端[J].外國(guó)語(yǔ)文（四川外語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)）,2013,(4)

[3]孫曼.醫(yī)學(xué)院校英語(yǔ)教學(xué)中的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)及存在問(wèn)題[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2012,(33)

[4]史迎新.高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)探析[J].成才之路,2013,(22)