夏冰心

（沅江市漉湖初級(jí)中學(xué) 湖南益陽(yáng) 413100）

信息技術(shù)的迅速發(fā)展使得其在教育界也扮演著新的角色，它把原本表現(xiàn)形式單一的書(shū)本變得多姿多彩、生動(dòng)活潑。作為教育信息化的一個(gè)新元素，教育游戲的出現(xiàn)將會(huì)給現(xiàn)代教育帶來(lái)很大改觀。游戲最初是人在解決溫飽問(wèn)題后尋求的一種自由活動(dòng)，但其具有一定的技能性和創(chuàng)造性，人通過(guò)這種活動(dòng)獲得快樂(lè)，在精神上獲得滿(mǎn)足。同時(shí)，游戲的實(shí)質(zhì)伴有生存技能的練習(xí)和智力的培養(yǎng)。游戲整體給人的印象是帶有趣味和挑戰(zhàn)的。教育游戲較傳統(tǒng)教育而言會(huì)改變?nèi)藗兊恼J(rèn)知方式，使得原本比較寬泛的游戲變得“寓教于樂(lè)”，教育游戲的成功與否取決于其能否在灌輸知識(shí)的同時(shí)使受眾沉浸快樂(lè)之中。教育、游戲二者的有機(jī)結(jié)合就可碰撞出智慧的火花。

一、關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和游戲的內(nèi)在聯(lián)系分析

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，是激勵(lì)和指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種需要。[1]學(xué)生的學(xué)習(xí)受多種因素的影響，主要因素是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，其次是學(xué)習(xí)興趣。通常學(xué)生對(duì)感興趣、符合自身需要、對(duì)自己有重要價(jià)值意義的學(xué)科投入很多的時(shí)間和精力，能從中獲得較大的滿(mǎn)足感。學(xué)習(xí)興趣即求知欲，它促使學(xué)生積極主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而滿(mǎn)足內(nèi)心對(duì)知識(shí)的渴求，同時(shí)伴隨著相應(yīng)的情緒體驗(yàn)。這里由興趣出發(fā)到主動(dòng)學(xué)習(xí)從而獲得滿(mǎn)足感的過(guò)程為教育游戲打下了一個(gè)良好的理論基礎(chǔ)。游戲可以激發(fā)大部分學(xué)生的興趣，并在競(jìng)爭(zhēng)中不斷保持好奇，這樣說(shuō)來(lái)教育游戲的確是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好手段。那么什么樣的游戲既能達(dá)到娛樂(lè)性又能達(dá)到教育效果？怎么根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)階段來(lái)匹配適合的教育游戲？這就是值得我們探討的問(wèn)題了。

首先我們應(yīng)明確，教育游戲是能夠培養(yǎng)玩家情感態(tài)度與價(jià)值觀、具有一定教育意義的計(jì)算機(jī)軟件及其他相關(guān)產(chǎn)品。在中國(guó)，很多教育機(jī)構(gòu)早在幾年前就開(kāi)始使用互動(dòng)課件的形式授課，這些多媒體課件其實(shí)就可以看作是一種早期的嚴(yán)肅游戲，雖然它們的互動(dòng)性還過(guò)于簡(jiǎn)單，還不能被視為是絕對(duì)意義上的游戲，但是它們存在的目的就是為了通過(guò)互動(dòng)體驗(yàn)的環(huán)節(jié)向用戶(hù)傳遞信息。[2]現(xiàn)階段我國(guó)的教育游戲有著廣闊的發(fā)展空間，而普通游戲已經(jīng)隨著現(xiàn)代化科技的迅猛發(fā)展而吸引了大量的青少年。游戲的分類(lèi)繁多，包括角色扮演類(lèi)、動(dòng)作類(lèi)、記憶類(lèi)、偵探類(lèi)、冒險(xiǎn)類(lèi)、策略類(lèi)、音樂(lè)類(lèi)等。面對(duì)已有的眾多游戲種類(lèi)，教育游戲應(yīng)該有的放矢，通過(guò)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)分配不同的游戲類(lèi)別。比如角色扮演類(lèi)、冒險(xiǎn)類(lèi)、偵探類(lèi)游戲可以運(yùn)用在技巧方面，通過(guò)模仿、反饋訓(xùn)練、反復(fù)練習(xí)、不斷挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行；模擬、建造、構(gòu)建游戲在于積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，可用在重邏輯思維的理論學(xué)科；而音樂(lè)類(lèi)游戲不但可以運(yùn)用到音樂(lè)科目本身，還可以利用音樂(lè)記憶一些其他科目的口訣運(yùn)算等。

學(xué)習(xí)者是獲取知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者，在教學(xué)過(guò)程中教師是主導(dǎo)者，學(xué)生是主體，根據(jù)游戲難易程度，游戲者具有一定控制權(quán)，那么在教育游戲中，游戲設(shè)計(jì)既要求游戲場(chǎng)景富有吸引力，從而發(fā)揮游戲者的主觀能動(dòng)性，又必須有恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)機(jī)制。好的教育游戲不僅能夠讓游戲者集中注意力沉浸其中，而且能夠?qū)W習(xí)到知識(shí)；不僅能夠拓寬游戲者的思維，還能挖掘游戲者的個(gè)性。在角色扮演類(lèi)的游戲中更容易體現(xiàn)，現(xiàn)代科技的發(fā)展完全可以營(yíng)造出4D效果，使游戲者置身于接近現(xiàn)實(shí)的虛擬場(chǎng)景中，讓游戲者利用多重感官感受游戲，獲得快感、經(jīng)驗(yàn)，加深印象，提高學(xué)習(xí)效果。

二、關(guān)于初中地理教學(xué)的“世界地理”教育游戲開(kāi)發(fā)事例說(shuō)明

初中地理教育游戲要根據(jù)教師的教學(xué)實(shí)際來(lái)編寫(xiě)，游戲的難度則根據(jù)玩家的具體情況進(jìn)行調(diào)節(jié)：第一，每個(gè)學(xué)生對(duì)事物的接受能力不一樣；第二；學(xué)生動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)或過(guò)弱，不僅對(duì)學(xué)習(xí)不利，而且對(duì)保持也不利。并且，在難度不同的任務(wù)中，動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度影響解決問(wèn)題的效率。游戲中會(huì)出現(xiàn)大量鮮艷美麗的地理事物、地理現(xiàn)象，重點(diǎn)突出，足以促進(jìn)學(xué)生持久的好奇心和學(xué)習(xí)地理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維能力、問(wèn)題解決能力。冒險(xiǎn)家的角色體驗(yàn)讓學(xué)生不知不覺(jué)中獲得知識(shí)，達(dá)到內(nèi)隱學(xué)習(xí)效果；生動(dòng)且富于趣味性的情節(jié)設(shè)計(jì)使學(xué)生初步養(yǎng)成求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度和對(duì)地理的審美情趣。

關(guān)于初中地理教育游戲開(kāi)發(fā)的設(shè)計(jì)對(duì)象和目標(biāo)分析：從初中地理教育游戲針對(duì)的對(duì)象來(lái)看，初中學(xué)生由于年齡在12到16歲左右，初中階段影響學(xué)習(xí)的非智力因素主要有學(xué)習(xí)的習(xí)慣、興趣、動(dòng)機(jī)、情感、意志等。該階段學(xué)生對(duì)世界充滿(mǎn)了強(qiáng)烈的好奇心，要注重培養(yǎng)思維能力；目標(biāo)分析：初中地理課程對(duì)學(xué)生的要求有熟知地理環(huán)境、形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念、形成整體觀念和空間觀念。

初中地理教育“世界地理”游戲開(kāi)發(fā)與運(yùn)用：“世界地理”游戲?qū)儆诮巧缪蓊?lèi)，情境設(shè)計(jì)為一個(gè)冒險(xiǎn)家環(huán)游世界的故事，首先冒險(xiǎn)家有多個(gè)形象可供選擇?？梢砸粋€(gè)人或者幾個(gè)人同時(shí)游戲。冒險(xiǎn)家需要采集金幣買(mǎi)各種工具以及交通費(fèi)用，采集金幣必須完成任務(wù)，任務(wù)在游戲中有體現(xiàn)，每一關(guān)卡有三個(gè)錦囊（即知識(shí)點(diǎn)）可以拆開(kāi)，每個(gè)關(guān)卡最后要把錦囊里的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)一遍。

【第一關(guān)】確定好角色，冒險(xiǎn)家環(huán)游世界的第一步應(yīng)該準(zhǔn)備各類(lèi)野外探險(xiǎn)工具，例如指南針、地圖冊(cè)、手電筒等。從商店買(mǎi)來(lái)的工具都會(huì)配有使用說(shuō)明。

知識(shí)點(diǎn)：正確運(yùn)用地球儀；掌握閱讀和使用地圖、地理圖表。

【第二關(guān)】冒險(xiǎn)家的指南針掉了，分不清方向。這時(shí)冒險(xiǎn)家通過(guò)游戲內(nèi)的錦囊妙計(jì)學(xué)會(huì)了通過(guò)樹(shù)葉的稀疏茂密等方法來(lái)辨別方向，解決問(wèn)題。

知識(shí)點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的地理觀測(cè)、地理調(diào)查以及運(yùn)用其他方法獲取地理信息的基本技能。

【第三關(guān)】冒險(xiǎn)家通過(guò)提示知道了雷雨天氣的前兆，提前找到躲避的地方。

知識(shí)點(diǎn)：地形、氣候等自然地理要素在地理環(huán)境形成中的作用以及對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響。

【第四關(guān)】冒險(xiǎn)家去到了許多村莊，看到各個(gè)村莊里的各種風(fēng)俗習(xí)慣，這里游戲背景的音樂(lè)會(huì)隨著國(guó)家的不同而不同。每到一個(gè)地方冒險(xiǎn)家都會(huì)入鄉(xiāng)隨俗。每一個(gè)村落會(huì)找到一個(gè)具有代表性的寶藏，通過(guò)收集寶藏找到去下一個(gè)地點(diǎn)的入場(chǎng)券。

知識(shí)點(diǎn)：學(xué)習(xí)人口、經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展的區(qū)域差異。

【第五關(guān)】冒險(xiǎn)家收養(yǎng)了一只被石油污染所傷害的海鷗，通過(guò)海鷗對(duì)冒險(xiǎn)家的訴苦使冒險(xiǎn)家明白了環(huán)境污染等問(wèn)題。

知識(shí)點(diǎn)：了解人類(lèi)所面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等重大問(wèn)題，初步認(rèn)識(shí)環(huán)境與人類(lèi)活動(dòng)的相互關(guān)系。

【第六關(guān)】冒險(xiǎn)家這一季得到的最后一個(gè)寶貝是一張任意門(mén)，冒險(xiǎn)家可以坐上飛毯通過(guò)任意門(mén)去世界上最高的山脈、最深的海峽、最長(zhǎng)的河流等。

知識(shí)點(diǎn)：了解世界之最的地理位置。

三、關(guān)于初中地理教學(xué)的教育游戲開(kāi)發(fā)事例教學(xué)反思

本次游戲設(shè)計(jì)的理念是“身臨其境，寓教于樂(lè)”。本次游戲設(shè)計(jì)營(yíng)造了一個(gè)虛擬、輕松、自由的情境，冒險(xiǎn)題材恰好符合初中階段學(xué)生的興趣愛(ài)好，游戲有一定的挑戰(zhàn)性、競(jìng)爭(zhēng)性、樂(lè)趣性，使學(xué)習(xí)者從枯燥無(wú)味的課本文字中掙脫出來(lái)，代之以形象生動(dòng)的人物形象作為解釋者，在虛擬情境中可以進(jìn)行合作完成任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)者的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，完成關(guān)卡后可以提高學(xué)習(xí)者的專(zhuān)業(yè)能力和自身修養(yǎng)。

游戲可以根據(jù)初中課本劃分為三個(gè)模塊：

第一個(gè)模塊：認(rèn)識(shí)地球。以宇宙飛船內(nèi)的視角環(huán)繞地球，穿越時(shí)空，從最初的海陸變遷到人種的分布，參與游戲者可以控制宇宙飛船任意遨游，從形象上認(rèn)識(shí)地球。要求學(xué)生熟悉各種地理圖表，如地形圖、氣候圖、人口分布圖，培養(yǎng)讀圖、析圖能力。

第二個(gè)模塊：熟悉中國(guó)。從旅游者的視角翻山越嶺探險(xiǎn)祖國(guó)，感受人文。游戲者先貯備一定的地理知識(shí)，然后利用知識(shí)與游戲內(nèi)容相聯(lián)系、來(lái)解決游戲中所遇到的問(wèn)題。游戲里可以通過(guò)組團(tuán)冒險(xiǎn)，幾個(gè)同學(xué)合作完成任務(wù)，在增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的同時(shí)提高學(xué)生深刻理解、分析、解決問(wèn)題的能力。

第三個(gè)模塊：故鄉(xiāng)有約。聯(lián)系鄉(xiāng)土教材，游戲角色旅行者落地為家，為了生存下來(lái)必須選擇角色如導(dǎo)游、記者、司機(jī)等。這些“職業(yè)”要求游戲參與者必須能夠掌握當(dāng)?shù)丨h(huán)境特征、民俗風(fēng)情才能賺取游戲中的“虛擬幣”。

總之，一款好的教育游戲是繼承了網(wǎng)絡(luò)游戲的精華再融入教學(xué)知識(shí)而成的。雖然初中地理教育游戲不能代替實(shí)體教學(xué)，但是在信息時(shí)代，教育游戲有著美好的前景?，F(xiàn)在正是教育改革的時(shí)代，單一的教學(xué)模式已不能滿(mǎn)足新一代師生的需求，教育游戲的時(shí)代將會(huì)迅速崛起，讓我們共同努力為初中地理教育游戲做一份貢獻(xiàn)！

[1]（美)麥庫(kù)姆斯.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)策略[M].輕工業(yè)出版社，2002年5月.

[2]王慶，鈕沭聯(lián)，陳洪，朱德海.國(guó)內(nèi)教育游戲研究發(fā)展綜述[J].電化教育研究，2012年01期.