王烽

當前，我國經濟發(fā)展進入由高速增長到中高速增長的新常態(tài)。而新常態(tài)決不僅僅是指經濟發(fā)展速度的減緩，更意味著結構調整和發(fā)展方式的轉變。無獨有偶，我國教育也正在經歷這樣一個時期：義務教育全面普及，學前教育、高中階段教育基本普及，高等教育由大眾化向普及化過渡。在人民群眾“有學上”的問題解決、“上好學”的要求日益迫切的背景下，教育也面臨著結構調整和發(fā)展方式的轉變。顯然，教育同樣進入了一個新常態(tài)。這個新常態(tài)就是，教育發(fā)展數(shù)量和規(guī)模的問題基本解決，進入以提高質量、優(yōu)化結構、促進公平為核心任務的新階段，進入滿足人民群眾多樣化、選擇性需求的新階段。

適應和引領教育新常態(tài)，需要涵養(yǎng)教育生態(tài)。過去一個時期，教育發(fā)展更注重指標的增長，如規(guī)模、普及率、辦學條件；教育改革更從屬于外部規(guī)律，如把市場機制引入學校內部，又把學校推向市場獲取資源。這種外延式發(fā)展推動了各級各類教育迅速普及，解決了教育資源不足和機會較少的問題。然而，在表層指標、外在規(guī)律推動教育發(fā)展的同時，教育體系卻沒有體現(xiàn)出應有的開放性，學校與社會、社區(qū)、家庭脫節(jié)，成為閉門應試的工廠。新常態(tài)下的教育，需要更加注重品質和內涵，更加注重遵循教育規(guī)律，需要回歸社會、回歸自然。學校的發(fā)展、學生的成長根植于社會、根植于生活，教育才是人性化的、多樣的、鮮活的，這才是正常的教育生態(tài)。培育和涵養(yǎng)這種教育生態(tài)，我認為以下幾個方面特別需要強調：

一是要貫徹以學生為本的教育理念。隨著教育心理學的發(fā)展，新的教育理念、觀念層出不窮，讓學校、教師應接不暇。然而，不管教育理念如何變化，以學生為本的理念最樸素，也最重要；不管教育方法和技巧如何更新，都不能違背這一基本原則。以學生為本，就是要尊重每個孩子的個體差異，不拿一把尺子衡量所有學生。在小學階段，要特別注意學生心智成熟進度不一樣、學前教育的基礎不一樣；在中學階段，則要考慮學生發(fā)展的多樣性、興趣特長的差異，避免過早把孩子置于殘酷的競爭中，提前造成一批失敗者。天真爛漫的孩子就像一粒粒種子，教育者要“陪伴成長、等待花開”。

二是要讓學?；貧w社區(qū)、教育回歸生活。“教育即生活”，脫離生活的教育是死的教育、是違背人性的教育。長期以來，學校、教師、學生都被綁在應試戰(zhàn)車上一路前行，教育失去了本應有的從容。本輪考試招生制度改革的一個宗旨，就是吹散彌漫在學校上空的應試霧霾，恢復健康的教育生態(tài)。社區(qū)、家庭是生活要素的源泉.教育回歸生活的前提是學?；貧w社區(qū)并與家庭教育整合。隨著中小學招生改革效果逐步顯現(xiàn)，學?；貧w社區(qū)、家庭的要求越來越迫切。建立社會和社區(qū)支持學校教育的機制、完善家長委員會制度，應是下一步改革的重點。在教育實現(xiàn)這種回歸的過程中，各地已經出現(xiàn)了大量的新教育模式。

三是需要教育的良政善治。在需要提高質量、提供多樣化教育的新常態(tài)下，如果仍然沿用外延式發(fā)展思維和方式，大包大攬、大開大闔，運動式提高質量，就可能傷害教育生態(tài)。教育品質是校長帶領教師團隊，經過專業(yè)勞動創(chuàng)造出來的。提高教育質量，就必須像保護自己的眼睛一樣保護這個勞動過程的自主性、連貫性，給學校以休養(yǎng)生息的時間空間。為此，政府需要做的是提供資源、選好校長、善用督導。同時，把關注的焦點由“擴大優(yōu)質資源覆蓋面”轉移到“重點扶持薄弱學校”，對它們注入更多的支持和動力，讓每一所學校辦出特色。

（來源：人民網(wǎng)）