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農(nóng)村初中學(xué)生語文閱讀習(xí)慣培養(yǎng)

2021-07-13 16:02于晨光李鳳儀
家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年21期
關(guān)鍵詞:閱讀模式提高質(zhì)量農(nóng)村學(xué)生

于晨光 李鳳儀

【摘要】初中語文階段更注重的是對學(xué)生深層次的培養(yǎng),學(xué)習(xí)難度也增加了很多,對于學(xué)生來說,知識點(diǎn)學(xué)習(xí)更加地繁瑣和復(fù)雜。讓學(xué)生掌握好更多的學(xué)習(xí)技巧,對于學(xué)習(xí)整理也是有幫助的。在初中語文學(xué)習(xí)的過程中,最重要的是讓學(xué)生培養(yǎng)閱讀能力,通過閱讀提高自己的語言水平,也能夠積累一些文化知識,在寫作和日常表達(dá)都能夠運(yùn)用得到,不僅是對學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng),也是對學(xué)生在考試中的幫助。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村學(xué)生;語文閱讀;習(xí)慣培養(yǎng);提高質(zhì)量;閱讀模式;利用工具書

農(nóng)村與城市的教學(xué)水平差距還是比較大的,包括農(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)施的落后,也是導(dǎo)致學(xué)生水平下降的一個(gè)原因,就是可以多采用一些先進(jìn)型的學(xué)習(xí)方法融入到生活中,這樣也能夠讓學(xué)生有一定的積極性,在學(xué)習(xí)階段更注重的是培養(yǎng)語文知識的功底,讓學(xué)生找到自己的學(xué)習(xí)方法,并能夠系統(tǒng)性的去總結(jié),在學(xué)習(xí)過程中會遇到一些比較難以理解的。語文知識包括會學(xué)習(xí)到古文的學(xué)習(xí),這也對于學(xué)生比較困難,教師可以多進(jìn)行一些課外文章的閱讀,讓學(xué)生積累常識,開闊學(xué)生的視野,完善學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

一、提高教學(xué)質(zhì)量

針對于農(nóng)村語文學(xué)習(xí)來說,教師也是不夠重視對于學(xué)生基礎(chǔ)的教學(xué),真對于學(xué)生的學(xué)習(xí),最主要的是讓學(xué)生能夠提高自我的認(rèn)知水平,對于一些基礎(chǔ)的知識能夠掌握起來,讓學(xué)生可以主動的參與到閱讀的過程中,并且不斷提高自我的閱讀水平,可以通過名著閱讀等多種形式豐富學(xué)生的生活,在提升學(xué)生閱讀能力的同時(shí)也要兼顧學(xué)生寫作能力的提高,文科性的知識學(xué)習(xí)更多的是基礎(chǔ)理論的鞏固,對于一些難懂的東西,教師可以多進(jìn)行講解普及,將課堂內(nèi)容更豐富。

例如,在教師教學(xué)《藤野先生》這一課時(shí)的時(shí)候,教師可以先對作者簡介進(jìn)行一個(gè)普及,讓學(xué)生了解作者的人生經(jīng)歷,進(jìn)而對課文有一定的了解。通過本篇課文,讓學(xué)生掌握人物描述的語言,能夠通過默讀的方法,達(dá)到自己語言精練的程度,并且明白作者的思想情感。在閱讀的過程中,教師可以讓學(xué)生通過課后問題進(jìn)行思考,并在紙上回答出自己的答案,教師再通過分析進(jìn)而了解學(xué)生是否真正的領(lǐng)悟作者的感情,再進(jìn)行點(diǎn)評學(xué)習(xí)。農(nóng)村地區(qū)的教育水平相對來說比較落后,教師不斷加強(qiáng)自身的教育水平,縮小教學(xué)差距,讓學(xué)生可以感受到語文課堂的魅力,帶給學(xué)生多一些學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。

二、豐富閱讀模式

興趣愛好可以起到最好的引導(dǎo)作用,如果想要讓學(xué)生沉浸在學(xué)習(xí)的過程中,要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,循環(huán)漸進(jìn)地將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)起來,在課堂上也可以引入一些文學(xué)作品片段,將學(xué)生的理解能力可以通過課堂上的學(xué)習(xí)形式鞏固起來,在文本閱讀的過程中,讓學(xué)生將課程重點(diǎn)標(biāo)記下來,重要的精選內(nèi)容可以摘抄到筆記本上,可以強(qiáng)化學(xué)生的記憶水平。豐富多樣式的閱讀方法,讓學(xué)生感受到閱讀的魅力,在閱讀的過程中也可以記下自己的心得,這樣也有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維,讓學(xué)生在閱讀中樹立正確的思想觀念,能夠有好的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如,在教師教學(xué)《一滴水經(jīng)過麗江》這一課時(shí)的時(shí)候,在本課時(shí)開始之前,教師可以借助一些風(fēng)景視頻,將學(xué)生的注意力引入到課堂中,通過朗讀的方式,讓學(xué)生感受文章的魅力,也能夠增加閱讀的樂趣。之后可以進(jìn)行分組朗讀,針對于不同的部分有一個(gè)主體的總結(jié),讓學(xué)生有一個(gè)學(xué)習(xí)的積極性,掌握本課時(shí)的寫作技巧,讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行一個(gè)隨堂寫作,明白學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,然后對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)分析,在課后布置相應(yīng)的作業(yè),讓學(xué)生能夠在閱讀中找到答案。

三、學(xué)會利用工具書

在教學(xué)學(xué)生閱讀技巧的過程中,要注意讓學(xué)生做到閱讀的正確學(xué)習(xí)方法,多學(xué)會用語文工具書去進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí),將課本中的大意和內(nèi)容能夠有一個(gè)大概的了解。在教師講解的過程中,通過自己的思考和對比,能夠進(jìn)一步理解文章的內(nèi)容,在閱讀的過程中也要掌握精聽的步驟,這樣才能夠理解整篇文章的大意,針對于客戶問題也要去認(rèn)真思考,帶著問題走進(jìn)語文課本中,將不會的字詞反復(fù)的去記憶,不僅可以充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力,也能夠激發(fā)學(xué)生對語文課文的理解,在訓(xùn)練中提高學(xué)生的閱讀能力。

例如,在教師教學(xué)《禮記兩則》這一課時(shí)的時(shí)候,本課時(shí)的學(xué)習(xí)是一篇文言文,對于學(xué)生來說有一定的困難。教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)預(yù)習(xí),對于不認(rèn)識的古漢字,運(yùn)用字典自己查詢清楚進(jìn)行標(biāo)注。利用工具書的方法也能夠增加學(xué)生自己的課堂主動性,針對于文言文的學(xué)習(xí)需要學(xué)生能夠逐字逐句的理解,并且能夠翻譯出來,讓學(xué)生在課內(nèi)先進(jìn)行一個(gè)簡單的翻譯,再進(jìn)行講解的過程中自己進(jìn)行改正。課后教師在收上來進(jìn)行檢查,這樣也能夠知道學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,學(xué)生也能夠有所進(jìn)步。

總而言之,針對于農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生,教學(xué)要更多一些耐心,農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生更容易產(chǎn)生心理偏差,對于自己的學(xué)習(xí)沒有自信,將學(xué)習(xí)方法更好的呈現(xiàn)給學(xué)生,打好學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),不斷的去提升學(xué)生的接受能力,能夠讓學(xué)生在自己的思考中進(jìn)一步發(fā)揮自己的主觀能動性,掌握整個(gè)文章脈絡(luò),也能夠明白文章的重點(diǎn)在哪里,進(jìn)而提高自己的閱讀思考意識,將作者和個(gè)人的情感進(jìn)行對比,加強(qiáng)學(xué)生閱讀的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn):

[1] 葉銀清. 探究初中語文閱讀能力和習(xí)慣的培養(yǎng)[J]. 文淵(高中版),2020(8):638.

[2] 王立陽. 淺析初中語文教學(xué)中閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)[J]. 魅力中國,2020(47):285.

本文系:2020年度寧夏回族自治區(qū)銀川市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《農(nóng)村初中學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生語文課外閱讀習(xí)慣的實(shí)踐研究》(課題批準(zhǔn)號:YJKG20—078)階段性研究成果。

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