陸敏華

【摘要】在雙減政策的影響之下，越來越多的教師開始轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思路，通過創(chuàng)新提高自己的教學(xué)設(shè)計水平。對于小學(xué)生來說，在他們目前的學(xué)習(xí)階段，算能力是重中之重，在日后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程之中，計算將會陪伴他們?nèi)^程。然而很多時候小學(xué)生不能依靠一些其他設(shè)備進行計算，比如說計算器，他們需要盡可能的通過心算，筆算等方式計算出準(zhǔn)確的結(jié)果。那么如何才能夠真正的提高小學(xué)生的計算能力呢？

【關(guān)鍵詞】雙減政策;小學(xué)數(shù)學(xué);計算能力

事實上，提高小學(xué)生的計算能力絕不是一朝一夕就可以完成的，計算能力的培養(yǎng)需要學(xué)生下苦功夫。對于一些基礎(chǔ)的運算，學(xué)生不得不依靠一些背誦和記憶，例如乘法口訣，只有當(dāng)學(xué)生將乘法口訣背過了之后，才能夠更加熟練的運用相應(yīng)的計算技巧。但是隨著雙減政策的逐步深入，要想真正的讓學(xué)生可以打牢計算的基礎(chǔ)，教師還需要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生自主的在日常生活之中鍛煉自己的計算能力，從而真正的讓學(xué)生在快樂之中學(xué)習(xí)。

一、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對于小學(xué)生來說，想要讓他們在課堂之上就完全掌握相應(yīng)的計算技巧，并且能夠準(zhǔn)確無誤的計算相應(yīng)的數(shù)據(jù)的話，這是不可能的事情。所以要想真正的提高小學(xué)生的計算能力，教師必須要讓學(xué)生形成相應(yīng)的數(shù)學(xué)思維，讓他們對數(shù)學(xué)感興趣，才能夠讓他們在日常的生活之中看到一些生活之中常見的物品也會自覺的去運算，從而才能夠不斷的鍛煉他們的計算能力。因此教師必須要讓學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣，對計算感興趣，讓他們獲得相應(yīng)的成就感。

例如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)乘法”這節(jié)課的時候，教師不得不讓學(xué)生通過背誦和記憶來掌握乘法口訣的相應(yīng)內(nèi)容，只有這樣才能夠讓他們在更短的時間之內(nèi)運算出題的結(jié)果。很多時候教師為了檢驗學(xué)生的計算成果，就會讓學(xué)生通過小測的方式在紙上寫下相應(yīng)的計算結(jié)果。這種方式可以幫助教師更好的通過課堂上學(xué)生的知識反饋來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但是這種反饋并不是一種更為直觀的反饋，很多時候教師往往會一筆帶過或者是簡單的介紹一下班級之中的正確率。這種反饋不能夠給學(xué)生信心，因此師就需要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，通過給予學(xué)生更加直觀的反饋，從而激發(fā)他們的興趣。

二、改變教學(xué)方式

改變教學(xué)模式絕不是一種空頭口號，面對時代的發(fā)展，教師也需要緊緊的跟隨時代的腳步，不斷的與時俱進。學(xué)生的性格特點和幾十年前的學(xué)生相比已經(jīng)完全不同，現(xiàn)在的學(xué)生更加習(xí)慣教師以一種更為親和的方式進行授課。因此教師就需要不斷的貼合學(xué)生，挖掘?qū)W生的興趣點，只有這樣才能夠真正的幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的特點，還有自己的長處，通過不斷的鼓勵以及配合相應(yīng)的教學(xué)模式，學(xué)生就可以在課堂上得到相應(yīng)的鍛煉，從而真正的幫助學(xué)生減輕他們壓力的同時提高他們的計算能力。

例如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)除法”的時候，教師可以通過讓學(xué)生回顧一下小數(shù)乘法的相關(guān)內(nèi)容來讓學(xué)生進行預(yù)熱。眾所周知，對于學(xué)生來說，他們的思維非常的跳躍，所以教師為了讓學(xué)生能夠在課堂有限的時間之內(nèi)進行高效的學(xué)習(xí)，首先就可以通過溫故而知新的方式讓學(xué)生回憶一下之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過大腦的反復(fù)刺激，從而讓學(xué)生在心理上逐步的進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。教師還可以在課堂上增加一些趣味化的內(nèi)容，例如當(dāng)學(xué)習(xí)小數(shù)除法的時候，為了鍛煉學(xué)生的計算能力，教師就可以讓學(xué)生給學(xué)生出題，通過一條龍的方式讓前面的一位學(xué)生出題，讓后面的一位學(xué)生計算。通過這樣的方式，學(xué)生不僅僅可以鍛煉自己的反應(yīng)能力，還可以鍛煉自己的計算能力。

三、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計

要想真正的幫助學(xué)生提高他們的計算能力，教師還需要不斷的對作業(yè)進行優(yōu)化設(shè)計。事實上很多教師對優(yōu)化設(shè)計這一個環(huán)節(jié)感到非常的困惑，認為作業(yè)無非是幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)的一個環(huán)節(jié)，為什么要進行優(yōu)化設(shè)計呢？實際上由于現(xiàn)在的學(xué)生他們的性格特點不同，他們掌握知識的水平不同，所以越來越多的學(xué)生需要個性化的作業(yè)來滿足他們多樣化的需求。因材施教絕不僅僅是一個口號，更重要的是要落實在實際的教學(xué)之中，教師就需要根據(jù)學(xué)生不同的需求以及不同的能力來制定相應(yīng)的作業(yè)，從而才能真正的幫助所有的學(xué)生提高自己的計算力

例如，在學(xué)習(xí)“多邊形的面積”這節(jié)課的時候，教師就可以發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的計算結(jié)果都有錯誤。針對這個現(xiàn)象，教師就需要進行深入的思考，決不能通過呵斥學(xué)生或者讓學(xué)生增加額外的練習(xí)來提高他們的計算準(zhǔn)確度，如果是這樣子的話，學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力將會非常大。很多學(xué)生還有可能會對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸的情緒。教師就可以讓學(xué)生將自己計算的過程完整的寫下來，然后上交，通過觀察可以發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生計算錯誤的原因是由于一些面積公式背誦錯誤，還有一些學(xué)生在算的過程之中，由于疏忽寫錯了小數(shù)點。

總而言之，針對一些學(xué)生計算錯誤，教師需要明白，不同的學(xué)生他們的錯誤是不一樣的，教師就需要更加有針對性的進行輔導(dǎo)。通過有針對性的優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，從而讓所有的學(xué)生提高自己的計算水平和計算能力。通過真正的了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問題，從而才能夠更加有效的找到應(yīng)對的解決方案，教師在雙減政策的影響之下，需要不斷的反思，提高自己的創(chuàng)新意識，從而為學(xué)生提供更加具有個性化的教學(xué)服務(wù)，只有這樣才能夠真正的幫助全體小學(xué)生提高他們的計算能力。

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