顧海燕

【摘 要】高中英語閱讀教學是英語課程的重要內容，也是培養(yǎng)學生英語閱讀能力，提高學生詞匯量和英語讀寫的重要方式。傳統(tǒng)的英語閱讀教學枯燥乏味，缺乏靈動性，很難調動學生的積極性。在探索新的英語閱讀教學過程中合作教學是一種有效的方式。教師選擇閱讀主題和時機，有針對性的建立學習小組，關注對學生合作意識、合作技能的培養(yǎng)都是合作教學有效運用的重要方面，也是英語教師需要關注的方面。

【關鍵詞】合作教學；高中英語閱讀教學；運用

一、選擇適當的主題和時機開展合作教學

合作教學主要是將學生分成小組，通過組員間的分工合作，相互支持進行學習的教學方式。合作教學有效開展的前提是選擇適當的主題，只有選擇教學的重點和難點，且具有發(fā)揮空間的主題才能充分培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和思考能力。在選擇了合適的主題之后，合作教學的開展還要注意選擇適當的時機，比如當教學內容復雜、學習任務較重、問題答案寬泛、學生之間出現分歧時都可以采用合作學習的方式開展教學，這樣不僅減輕了學生的學習負擔，也培養(yǎng)了學生團隊合作的精神。

以牛津高中英語教材Model 6 unit 4：Helping people around the world為例，文章的教學目標是鼓勵學生分享彼此在日常生活中幫助他人的經驗，并通過經驗的分享意識到人與人之間互相幫助的重要性。在進行文章閱讀之前，教師可以布置一些問題例如1.讓你印象深刻的災難有哪些？這些災難給人們帶來了什么樣的影響？2.如果你陷入困境中，你會選擇向哪些組織或個人尋求幫助？讓學生以小組的方式對問題進行討論，學生通過與組員之間的交流和分享可以開拓自己的視野，積極進行思考。

二、合理組建學習小組

對學生進行合理的分組是確保合作教學順利開展的重要環(huán)節(jié)。合理設置學，小組首先要深入了解每個學生的基本情況，包括學生的家庭背景、性格特征、愛好專長、學習水平等。其次，要合理確定小組規(guī)模。一般情況下學習小組以4-6個人構成比較合理，人數越多，學生的參與積極性反而降低。但是，在教學過程中，教師可以結合實際情況進行調整，比如組建以同桌為單位的臨時討論小組，或者是多人討論組。再次，要對小組成員進行合理的角色定位和任務分工。小組任務可以分為組織、記錄、協(xié)調、檢查、匯總展示五個方面，組內成員可以從自身特點出發(fā)選擇自己的角色，從而實現分工合作的目的。此外，也可以根據文章內容進行角色定位，以牛津高中英語模塊六The important papers為例，該文是一個話劇劇本，涉及國王、王后、仆人、旁白等角色，教師可以按照原來的小組形式組織學生學習文章內容、掌握生詞生句，小組成員在了解文章的基礎上進行角色分配，確定國王、王后、仆人、旁白的扮演者，保證每個學生都參與到表演當中。在明確分工之后，學生們就可以集體研究劇本和臺詞，還可以發(fā)揮自己的想象添加情節(jié)。在遇到不懂的單詞和句子時可以通過查字典、互相討論的方式解決問題。用表演來呈現文章內容的方式不但活躍了課堂的氣氛，也更容易加深學生對文章的理解，激發(fā)學生的閱讀熱情。

三、注重培養(yǎng)學生的合作意識和合作技能

學生的合作意識在實施合作教學的過程中作用重大。學生如果沒有合作的意識， 自然不會積極參與到小組學習中去。但是只具備合作意識是不夠的，合作教學的開展還需要學生具備合作技能。因此，在日常學習中，教師要有意識的培養(yǎng)學生的合作意識和合作技能。

首先，要調動學生的合作積極性，提高學生的合作意識。在課堂上，英語教師要為學生創(chuàng)造一個適合合作的學習氛圍，讓學生意識到只有通過小組合作學習才能完成學習任務。在日常生活中，教師要為學生營造一個和諧的生活環(huán)境，使學生充分認識到交流和溝通的重要性，培養(yǎng)學生的團隊合作精神。此外，教師可以對合作意識強的學生給予獎勵和表揚，通過榜樣模范的作用激勵其他學生提高合作意識。

其次，要注重對合作技能的培養(yǎng)。合作學習對合作技能的要求主要包括合作態(tài)度、搜集信息、提出建議、指導和監(jiān)督、支持和擴展、意見討論、歸納總結等方面。教師要在學習中對學生進行反復訓練，使學生形成習慣，從而養(yǎng)成良好的合作技能。

第三，要確立合作教學規(guī)范，培養(yǎng)相互依賴的學習關系。合作教學是一種靈動的課堂教學方式，學生只有盡快進入合作狀態(tài)才能使教學有序展開。因此教師要制定相應的合作教學規(guī)范，明確合作教學的學習步驟，讓學生有規(guī)律可循。此外，教師在教學過程中要意識到評價的重要性。教師可以根據學習小組成員間的互動情況對各個小組進行評價，強調只有每個成員都積極參與才能算是成功的合作學習。通過這種方式使學生意識到團結的重要性，從而養(yǎng)成相互依存的學習關系。

第四，注重合作與競爭的有機結合。

合作教學的目的在于通過小組學習的方式培養(yǎng)學生分工合作的意識和團結協(xié)作的精神。在高中英語閱讀教學中運用合作教學并不意味著反對競爭，相反，在合作學習過程中加入小組之間的合理競爭更能激發(fā)學生的團隊榮譽感和學習積極性。仍以牛津高中英語模塊六The important papers為例，教師可以組織表演比賽，比賽以小組協(xié)作能力、是否準確的表現文章主旨、英語口語表達能力、表演能力等為評比標準，對表演出色的小組給予獎勵。這種方式不僅豐富了課堂內容，也很好的激發(fā)了小組間的競爭意識，從而加深對英語文章的閱讀理解。

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（作者單位：江蘇省如東縣馬塘中學）