朱曉瑩

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 高效課堂

自主學(xué)習(xí)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）07A-

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隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，學(xué)校發(fā)展的重心轉(zhuǎn)向內(nèi)涵發(fā)展，學(xué)校教育更關(guān)心的是學(xué)生和教師的內(nèi)在發(fā)展，強(qiáng)調(diào)了“以人為本”的教育觀，目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)教育的可持續(xù)性發(fā)展。在研究“教育如何實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展”的課題過(guò)程中，國(guó)內(nèi)外已經(jīng)有很大一部分教育人員關(guān)注到了學(xué)生的自學(xué)能力發(fā)展對(duì)教學(xué)實(shí)效性的積極影響。筆者認(rèn)為在小學(xué)英語(yǔ)教育方面，提高學(xué)生的英語(yǔ)自學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生愿學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)英語(yǔ)，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人，符合素質(zhì)教育的主體性、發(fā)展性、個(gè)體性和整體性的特征，體現(xiàn)了小學(xué)英語(yǔ)教育的可持續(xù)發(fā)展。

筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高小學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑是：優(yōu)化課堂教學(xué)，課堂活動(dòng)始終圍繞“強(qiáng)化孩子的自主學(xué)習(xí)能力”這個(gè)目的來(lái)設(shè)置；在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中必須注重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，并同時(shí)關(guān)注自學(xué)技能的培養(yǎng)。在本文中筆者結(jié)合多種教學(xué)方式，探究出了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)+過(guò)程合作+核心自學(xué)”的課堂模式。

一、優(yōu)化課堂框架，為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提供平臺(tái)

心理學(xué)研究表明：學(xué)生真正積極參與課堂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是教學(xué)方法情感化。因此，優(yōu)化課堂、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師要做的主要工作不是過(guò)多地改變?cè)械慕虒W(xué)方式和教學(xué)活動(dòng)，而是在原有的教學(xué)中更加注重如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有內(nèi)在動(dòng)力的支持，提高自主學(xué)習(xí)的興趣。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以將正確的、有效的習(xí)得語(yǔ)言的方法潛移默化地傳授給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。參考了任務(wù)型教學(xué)法之后，筆者把課堂教學(xué)大框架簡(jiǎn)單地設(shè)計(jì)為三個(gè)部分：任務(wù)前、任務(wù)中、任務(wù)后。

（一）任務(wù)前

具體操作流程是：1.創(chuàng)設(shè)情境。課堂的引入部分應(yīng)選擇熱門(mén)話(huà)題、游戲、歌謠、音樂(lè)等有趣的形式，語(yǔ)言?xún)?nèi)容必須建立在學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)之上，又要與新的知識(shí)目標(biāo)有一定關(guān)聯(lián)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.提出任務(wù)。要想保證課堂的高效性，要求教師用簡(jiǎn)潔清晰的課堂用語(yǔ)適時(shí)地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的任務(wù)。

（二）任務(wù)中

具體操作流程是：1.合作討論。在學(xué)生明確任務(wù)之后，先讓學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，然后小組合作討論。教師的主要任務(wù)是幫助學(xué)生解決合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題。2.記錄發(fā)言。每組同學(xué)在小組討論過(guò)程中，要指派記錄員對(duì)組內(nèi)成員的發(fā)言做簡(jiǎn)單記錄。記錄員應(yīng)由組內(nèi)同學(xué)輪流擔(dān)當(dāng)，以便能有效地訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)、寫(xiě)能力，并培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。3.總結(jié)匯報(bào)。由每個(gè)小組派人匯報(bào)任務(wù)的完成情況，教師指導(dǎo)學(xué)生匯總不同小組的成果，尋找完成任務(wù)的最佳解決方案。

（三）任務(wù)后

具體操作流程是：1.做出評(píng)價(jià)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己或同伴的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，最好能給學(xué)生提前制作好“任務(wù)完成情況評(píng)價(jià)表”，讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。此外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生使用多樣化的評(píng)價(jià)方式，避免出現(xiàn)盲目評(píng)價(jià)的情況。2.鞏固操練。如果學(xué)生已經(jīng)完成預(yù)設(shè)的主要教學(xué)目標(biāo)，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際接受能力，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生增加鞏固性的訓(xùn)練。如給低年級(jí)的孩子增加單詞發(fā)音練習(xí)和模仿課文自編自演對(duì)話(huà)的練習(xí)，給中高年級(jí)的學(xué)生增加適當(dāng)?shù)墓P頭練習(xí)和閱讀練習(xí)，同時(shí)教師要對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)積極嘗試都給予回應(yīng)和鼓勵(lì)。這樣做旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高他們的自學(xué)能力。

二、優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，挖掘?qū)W生的自主學(xué)習(xí)潛力

以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為引導(dǎo)，為學(xué)生提供富有情趣的課堂學(xué)習(xí)情境氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探究問(wèn)題的能力。同時(shí)，教師可借助小組合作學(xué)習(xí)方式來(lái)增加語(yǔ)言的刺激次數(shù)和語(yǔ)言輸入量，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到發(fā)揮?！斑^(guò)程合作”型的學(xué)習(xí)方式，一般使用在任務(wù)型課堂的“任務(wù)中”部分，在挖掘?qū)W生的自主學(xué)習(xí)潛力方面起著重要作用。在英語(yǔ)教學(xué)中，筆者常把合作課堂活動(dòng)分為如下三個(gè)階段。

（一）個(gè)體獨(dú)立思考階段

合作活動(dòng)開(kāi)始前，應(yīng)該保證學(xué)生有個(gè)體獨(dú)立思考的時(shí)間。學(xué)生只有經(jīng)過(guò)充分的獨(dú)立思考之后，遇到自己無(wú)法獨(dú)立解決的問(wèn)題或任務(wù)時(shí)，才會(huì)主動(dòng)去尋求小組的幫助和合作。這樣，才能真正激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。筆者認(rèn)為，要保證學(xué)生有充足的個(gè)體思考時(shí)間，在合作任務(wù)開(kāi)始前，應(yīng)該至少做到以下幾點(diǎn)：1.遵照認(rèn)知規(guī)律，必須讓學(xué)生先理解與任務(wù)相關(guān)的知識(shí)或先解決和任務(wù)相關(guān)的關(guān)鍵問(wèn)題。2.先提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題，鼓勵(lì)容易膽怯、害羞膽小的學(xué)生多思考，多發(fā)言。

（二）小組合作學(xué)習(xí)階段

“小組學(xué)習(xí)活動(dòng)”并不局限于每組幾個(gè)人的學(xué)習(xí)小組討論，形式可更豐富多樣，開(kāi)展兩人以上的互動(dòng)互助教學(xué)活動(dòng)都可以歸類(lèi)為“小組學(xué)習(xí)活動(dòng)”?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)了教師設(shè)置的小組活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)為主，形式有師生、生生、組際之間的對(duì)話(huà)操練、角色表演、信息交流、討論競(jìng)賽、抒發(fā)己見(jiàn)、語(yǔ)言訓(xùn)練等。

（三）全班交流階段

全班性的展示和交流活動(dòng)是小組合作學(xué)習(xí)之后的重要內(nèi)容。這樣的展示交流有利于培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力和語(yǔ)言概括能力，還能訓(xùn)練他們的聽(tīng)力和注意力，也便于教師在活動(dòng)最后給予適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)。以本校的一節(jié)典型故事課為例（片段），教師以復(fù)述故事和續(xù)寫(xiě)故事為任務(wù)，采用了“個(gè)體思考+小組合作+全班交流”的課堂學(xué)習(xí)模式：

教學(xué)內(nèi)容：觀看“Story：Christmas Day”短片動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫(huà)講故事，并給故事編結(jié)尾。

教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)以及教師的示范，學(xué)會(huì)繪聲繪色地把故事講出來(lái)。

教學(xué)重難點(diǎn)：1.訓(xùn)練記錄關(guān)鍵詞，根據(jù)關(guān)鍵詞和動(dòng)畫(huà)，復(fù)述故事主要內(nèi)容。

2.能夠通過(guò)小組合作，創(chuàng)作出精彩的故事結(jié)尾。

Part 1：

熱身引入之后，再次播放動(dòng)畫(huà)并配上教師的講解，讓學(xué)生自己記錄關(guān)鍵詞，嘗試復(fù)述整個(gè)故事。

Part 2：

1.T：What will happen next？（video）

2.T：（Look at the pictures）Can you try to tell this part of story？Pay attention to“when”，“where”and“what”.

3.Work in groups.

4.Students show their stories.

第二部分的教學(xué)采用小組合作的方式，讓學(xué)生通過(guò)小組成員之間的交流，在小組內(nèi)講故事。

Part 3：

1.T：You did a good job.You can tell this story now.But this is not the ending of the story.Can you guess what will happen？Try to tell this part of story.

2.T：Now，can you tell the whole story？Please try with your friends.Students show your stories.

3.Lets tell the story together.

第三部分，學(xué)生進(jìn)行了獨(dú)立復(fù)述。在小組內(nèi)講完故事活動(dòng)后，學(xué)生又通過(guò)小組自由組合的方式續(xù)講故事。最后，全班展示交流，并給故事選擇一個(gè)最有意義的結(jié)尾。

三、教給自學(xué)方法，提升學(xué)生的自學(xué)能力

在課堂教學(xué)中給學(xué)生提供有效的自學(xué)方法是提高學(xué)生自學(xué)能力的核心步驟。自學(xué)英語(yǔ)的小技能有很多，筆者認(rèn)為對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)最為基本的有以下四種。

（一）教會(huì)學(xué)生使用字典

學(xué)會(huì)查字典是小學(xué)生在課外進(jìn)行有效自學(xué)的前提，也是一個(gè)非常重要的自學(xué)手段。學(xué)會(huì)使用字典，學(xué)生就能輕易掃除課外閱讀時(shí)碰到的生詞障礙，促進(jìn)對(duì)語(yǔ)篇的理解，從而保持對(duì)課外閱讀的興趣，提高自學(xué)能力。需要注意的是，當(dāng)學(xué)生積累了一定的單詞量之后，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生：在遇到部分不影響理解文章大意的生詞時(shí)，優(yōu)先考慮使用推斷的方式揣測(cè)意思并稍作記錄，待閱讀完整篇文章后再查閱字典；只有遇到無(wú)法推斷句意、并影響后文理解的生詞時(shí)，才考慮使用字典。

（二）讓學(xué)生掌握一種語(yǔ)音拼讀法

英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的高效語(yǔ)音學(xué)習(xí)方法有自然拼讀法、音標(biāo)拼讀法、字母組合拼讀法等。由于記憶單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中一項(xiàng)艱巨的工程，如果能在單詞教學(xué)中滲透語(yǔ)音知識(shí)，就能讓學(xué)生以更簡(jiǎn)單有效的方式來(lái)學(xué)習(xí)，這對(duì)于提高他們的自學(xué)能力將會(huì)起到事半功倍的效果。因此，教師要做的就是引導(dǎo)學(xué)生掌握一種適合自己的語(yǔ)音拼讀法，從而使他們的自學(xué)能力持續(xù)得到提高。例如，在教授三年級(jí)26個(gè)英文字母的過(guò)程中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生使用自然拼讀法，通過(guò)節(jié)奏明快的歌謠來(lái)感受單個(gè)字母的發(fā)音（Letter Sounds）。

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