盧朝坤
【關(guān)鍵詞】初中語文 教科書 插圖 有效利用
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889(2015)07A-
0076-01
作為教科書中不可缺少的部分,插圖具有闡釋課文、刺激聯(lián)想、激發(fā)想象的作用。教師合理利用插圖進(jìn)行教學(xué),可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,比單純講授課文更具教學(xué)優(yōu)勢。因此,教師在授課時(shí)要合理運(yùn)用插圖,補(bǔ)充文字描繪的不足,營造有利于學(xué)生思考的教學(xué)情境,帶動(dòng)學(xué)生積極思考,提高教學(xué)質(zhì)量。
一、初中語文教科書插圖的分類
根據(jù)插圖內(nèi)容,教師可將初中語文教科書中的插圖分為實(shí)物說明類、人物畫像類、自然景觀類、事件場景類、詩詞意境類等。實(shí)物說明類指的是印證課文敘述,輔助學(xué)生理解的實(shí)物圖片,如《中國石拱橋》(人教版語文教材八年級(jí)上冊)中的插圖;人物畫像類指的是課文人物畫像,如《我的伯父魯迅先生》(人教版語文教材六年級(jí)上冊)中的插圖;自然景觀類指的是自然風(fēng)光等圖畫,如《蘇州園林》(人教版語文教材八年級(jí)上冊)中的插圖;事件場景類指的是還原真實(shí)事件的圖片,如《變色龍》(人教版語文教材九年級(jí)下冊)中的漫畫等。
二、初中語文教科書中插圖的有效利用
現(xiàn)行人教版中學(xué)語文教材插圖是配合課文情節(jié)拍攝或繪制的,與教材文字相輔相成,是教學(xué)中重要的教學(xué)資源。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要處理好圖文關(guān)系,巧妙將其運(yùn)用到教學(xué)中。
(一)利用插圖,展開預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)是教學(xué)重要組成部分。在教學(xué)《海燕》(人教版語文教材八年級(jí)下冊)這一內(nèi)容時(shí),教師可先讓學(xué)生觀看教材中海燕在烏云與大海間飛翔的插圖,然后讓學(xué)生在課外收集相關(guān)圖片,這樣不僅能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力,還能讓學(xué)生更加了解海燕的形象,加深對課文的理解。
(二)利用插圖,進(jìn)行新課導(dǎo)入
在初中語文教學(xué)中,進(jìn)行有效的新課導(dǎo)入,可以有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效果。比如,在教人教版七年級(jí)語文上冊《紫藤蘿瀑布》這一內(nèi)容時(shí),因?yàn)閷W(xué)生很難親眼看到紫藤蘿,因此,教師可讓學(xué)生仔細(xì)觀察教材中紫藤蘿的插圖,先進(jìn)行整體感知,后觀察花朵、花穗等,了解紫藤蘿的特點(diǎn)。
(三)利用插圖,展開自主探究
初中學(xué)生由于閱歷和生活環(huán)境的限制,在閱讀中難免對文章為什么這么形容和描寫產(chǎn)生疑問,這時(shí)教師可帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖,讓學(xué)生觀察插圖后再反觀文字描述,就容易領(lǐng)會(huì)作者意圖,感受到語言文字的精妙。
比如,《故鄉(xiāng)》(人教版語文教材九年級(jí)上冊)是這樣寫的:“……他頭上是一頂破氈帽,身上只一件極薄的棉衣……”教師引導(dǎo)學(xué)生對比插圖,學(xué)生便不難提出“破氈帽哪兒去了”這樣的問題?!皻置薄笔墙纤l(xiāng)尤其是浙江紹興一帶農(nóng)民著裝的特色,為什么插圖上氈帽不見了呢?教師讓學(xué)生帶著疑問思考,學(xué)生便能看出閏土生活窘迫,理解“我”的同情、悲哀之情。
在自主探究中除了以圖解文,以圖延伸也是一個(gè)好辦法。例如,在教《愛蓮說》(人教版語文教材八年級(jí)上冊)這一內(nèi)容時(shí),筆者展示了不同形態(tài)的荷花圖,引導(dǎo)學(xué)生給圖取名或配以詩文,用文字釋圖的方式充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。
(四)利用插圖,加深學(xué)生的理解與記憶
插圖具有直觀、形象的特點(diǎn),利用插圖再現(xiàn)課文內(nèi)容,有利于學(xué)生再次理解與記憶。比如,在學(xué)習(xí)《桃花源記》(人教版語文教材八年級(jí)上冊)這一內(nèi)容時(shí),教師可讓學(xué)生對照課文插圖,詳細(xì)講解插圖反映了課文中的什么內(nèi)容,讓學(xué)生加深理解與記憶。
三、初中語文教科書中插圖利用的注意事項(xiàng)
教科書中插圖的主要作用是利用畫面向?qū)W生傳遞一些知識(shí)信息,教師在進(jìn)行備課時(shí),一定要樹立“備圖”意識(shí),結(jié)合插圖進(jìn)行教學(xué)。在運(yùn)用插圖時(shí),教師要注意以下事項(xiàng):
首先,教師自身一定要理解插圖的含義,只有自己理解透徹了,才能準(zhǔn)確地把握教材內(nèi)容,更好地引導(dǎo)學(xué)生理解作者的情感,促使學(xué)生探究創(chuàng)新。如《故鄉(xiāng)》(人教版語文教材九年級(jí)上冊)的插圖,從那寸頭和一字胡須來看,圖上的人分明就是魯迅,然而知道這一點(diǎn)還不夠,教師還要明確這幅圖描繪了一個(gè)具有民主進(jìn)步思想傾向的小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子的形象。
其次,在插圖與文章之間,教師要構(gòu)筑橋梁,幫助學(xué)生理解。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生比較插圖與文字,認(rèn)識(shí)作者是怎樣用簡練而生動(dòng)的文字描繪事物特點(diǎn)的。教師還應(yīng)采取多樣化的教學(xué)方式,營造自由寬松的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“語文教師應(yīng)當(dāng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用。”隨著課程改革的不斷深入,現(xiàn)行人教版教科書中的插圖有百幅之多,編寫目的之一就是為了給學(xué)生構(gòu)筑一個(gè)完整鮮活的知識(shí)載體。教師應(yīng)該充分利用這一課程資源,讓這“特殊的藝術(shù)語言”發(fā)揮應(yīng)有的價(jià)值與作用。
(責(zé)編 秦越霞)