張正勇

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）07A-

0106-02

義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運用現(xiàn)代教育技術(shù)……大力開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。”信息技術(shù)的發(fā)展使網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用日益廣泛，尤其在教師的日常教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)將會成為一種常態(tài)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)能使學(xué)生開闊視野、發(fā)展思維、提高能力，也能讓教師更容易走進學(xué)生的內(nèi)心，與學(xué)生平等交流。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，正以它獨特的魅力悄然改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生的個性化自主學(xué)習(xí)得以實現(xiàn)。

一、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)情境可以讓呆板的數(shù)學(xué)課堂變得生動活潑且充滿趣味，使深奧的數(shù)學(xué)知識變得簡單易于理解，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和好奇心，激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，總結(jié)提升，吸取新知。在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達的新時代，教師只有學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)資源，才能更好地提升教學(xué)質(zhì)量。例如，教學(xué)“分?jǐn)?shù)的大小比較”時，筆者先在網(wǎng)絡(luò)上查找適合本課內(nèi)容的資料，最后確定了能很好地體現(xiàn)本課學(xué)習(xí)重點的動畫《唐僧師徒四人分西瓜的故事》，并利用網(wǎng)絡(luò)下載該動畫，拿到教室播放：盛夏的太陽照耀著大地，烈日下，唐僧師徒四人艱難地走在通往西天取經(jīng)的道路上。大家口渴難耐，豬八戒就去找來一個西瓜解渴。孫悟空說：“咱們四人平分，每人分得四分之一?！碧粕蜕成l頻點頭表示同意。貪吃的豬八戒不高興地說：“西瓜是我找來的，應(yīng)該多吃一些，我要吃五分之一或六分之一?！必i八戒的話音剛落，其余三人就哈哈大笑起來。播放完錄像，筆者及時提出問題：“你知道他們?yōu)槭裁慈⌒ωi八戒嗎？”由于動畫場景歷歷在目，學(xué)生們很快便利用已有的知識經(jīng)驗判斷出八戒要五分之一或六分之一是吃了虧的。

事實證明，利用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)的動畫教學(xué)情境，能使學(xué)生對烈日、大地、西瓜和人物對話非常感興趣，并且記憶深刻，很好地誘發(fā)了學(xué)生的好奇心，使學(xué)生自然而然地投入到新課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

二、借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，親歷學(xué)習(xí)過程

讓學(xué)生自覺主動地經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，就是為了讓他們用自己的思維方式自由地、多方位地思考，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在規(guī)律。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅要動腦思考，用手操作，而且眼、耳、口等多種感官并用，既鍛煉了協(xié)調(diào)能力，也提高了自主探究的能力。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢資源設(shè)計出有利于學(xué)生探究的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而拓展學(xué)生的探究空間，讓學(xué)生在親歷學(xué)習(xí)的過程中有效地整合所學(xué)知識。例如，教學(xué)“年、月、日”一課，如果從以往的經(jīng)驗出發(fā)，往往是由教師提供幾張年歷，讓學(xué)生從這幾張年歷中歸納出一年有幾個月，哪幾個是大月，有多少天；哪幾個是小月，有多少天；二月份有多少天等。然后教師再總結(jié)出幾句順口溜：一三五七八十臘，三十一天永不差；四六九冬三十整，唯有二月二十八，閏年還把一日加。這樣教學(xué)，能記住這一規(guī)律的學(xué)生屈指可數(shù)，而利用網(wǎng)絡(luò)資源，教師就可以先讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找任意年份的日歷，然后讓學(xué)生觀察思考，從而獲取大月、小月、特殊二月等知識。由于這一過程是學(xué)生親身經(jīng)歷和親自感受的，因而學(xué)生對于所學(xué)知識歷歷在目，印象深刻，掌握得扎實牢固。接著，教師還可以設(shè)計問題：“為什么二月會有28天或29天呢？”然后，再讓學(xué)生上網(wǎng)查閱，自主探究這一問題（在學(xué)生自主探究的過程中，教師只提示學(xué)生選取12年為一段，查閱二月份日歷）。學(xué)生通過對數(shù)據(jù)的收集、分析、判斷，最終得出：二月份中每四年中就有一年是29天，稱為“四年一閏”。

上述教學(xué)中，對于大月小月知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生是自己從網(wǎng)絡(luò)中獲得的。在海量的網(wǎng)絡(luò)資源中，學(xué)生自己查找與本課知識相關(guān)的內(nèi)容，自主探索規(guī)律，得出大月小月的天數(shù)，體現(xiàn)了新課改提倡的“自主探究學(xué)習(xí)”精神。尤其是對于特殊二月天數(shù)的探索，由于采用了開放式教學(xué)，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下觀察、判斷、推理知識，親歷了學(xué)習(xí)的過程。這種主動探索知識的學(xué)習(xí)習(xí)慣一經(jīng)養(yǎng)成，將使學(xué)生終身受益。

三、依靠網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，加強知識應(yīng)用

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用，也就是用所學(xué)的知識解決生活中的實際問題。學(xué)生應(yīng)用知識的過程也是促進知識理解和技能掌握的過程，更是學(xué)生積累經(jīng)驗的過程。檢驗學(xué)生對新知的掌握情況主要通過教材中的練習(xí)得以體現(xiàn)，因為只有在學(xué)生練習(xí)的過程中才能反映出是否理解了知識。作為教師，一定要充分利用好網(wǎng)絡(luò)資源來為練習(xí)服務(wù)，使學(xué)生能對練習(xí)始終保持濃厚的興趣。基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂練習(xí)，為學(xué)生的知識應(yīng)用提供了思維空間，強化了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，不僅使學(xué)生很快了解自己的學(xué)習(xí)情況，而且也能讓教師從中得到信息反饋，并及時采取補救措施。

例如，在教學(xué)完“有余數(shù)的除法”一課、進入練習(xí)應(yīng)用環(huán)節(jié)時，筆者事先從網(wǎng)絡(luò)資源上找出“把10根小棒分給3個小朋友，每人分得同樣多，該怎樣分呢？”的練習(xí)題，然后對學(xué)生說“同學(xué)們，我們以前在分東西的時候都是正好分完，沒有剩余，現(xiàn)在我們接觸有剩余的分法了，你會分嗎？分分看。”說完，筆者利用多媒體出示該題，并讓學(xué)生在電腦上操作。在學(xué)生做練習(xí)的過程中，如果學(xué)生分對了電腦就會發(fā)出“你真棒”“真聰明”的贊美聲，答錯了就會出示“再想想”“再動腦筋”的提示語。利用電腦的反饋功能，學(xué)生既能及時了解自己的學(xué)習(xí)情況，又能很好地維持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，加深對新知的理解和應(yīng)用。又如，教學(xué)“平行四邊形面積復(fù)習(xí)”一課，在知識應(yīng)用這一環(huán)節(jié)，筆者在網(wǎng)絡(luò)情境下為學(xué)生準(zhǔn)備了難易程度不同的習(xí)題。學(xué)生瀏覽習(xí)題后，選擇適合自己的習(xí)題進行練習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)一個可供學(xué)生個性化選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的平臺，能使學(xué)生根據(jù)自己的需要和知識水平自由選擇難易程度相適宜的題目，達到了分層施教的教學(xué)目的。如果學(xué)生答錯了題目，還可以在網(wǎng)絡(luò)提示下獲得解題幫助，從而掌握所學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然，以網(wǎng)絡(luò)平臺設(shè)計練習(xí)，還應(yīng)遵循“讓學(xué)生在玩中學(xué)”的原則，如讓每一層次的得分優(yōu)勝者，獲得一個卡通獎勵。通過近似游戲的練習(xí)設(shè)計，促使每個學(xué)生都體驗到成功的快樂，進而增強學(xué)習(xí)熱情。

總之，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)必將成為學(xué)生獲取知識的重要平臺。當(dāng)學(xué)生遨游在網(wǎng)絡(luò)海洋時，教師會欣喜地看到學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、自主探索與合作學(xué)習(xí)能力、處理和應(yīng)用信息技術(shù)能力等都得到了提高。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課堂教學(xué)相融合，是信息時代教育發(fā)展的必然，也是未來數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展方向，作為教師，務(wù)必要重視和正確使用。