李燕秋

【摘 要】為了實(shí)現(xiàn)精彩的地理課堂教學(xué)，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂上能夠主動(dòng)地去探究知識(shí)。在新課改教學(xué)理念的指引下，對(duì)話式教學(xué)方法被證明是一種有效的教學(xué)手段。通過教師和學(xué)生的課堂對(duì)話，教師逐步地引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感，促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)的豐富和能力的提高。

【關(guān)鍵詞】地理課堂 ? ? 對(duì)話式教學(xué) ? ? 問題

對(duì)話式教學(xué)是以教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的有效對(duì)話來開展和進(jìn)行的。教師通過對(duì)話讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)力，讓學(xué)生可以主動(dòng)地進(jìn)行探究;學(xué)生通過自己的探究就會(huì)在潛移默化中習(xí)得知識(shí)，對(duì)于知識(shí)的認(rèn)識(shí)也會(huì)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)之上，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性的展現(xiàn)。在對(duì)話中，教師給學(xué)生提供了一個(gè)舞臺(tái)，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)思考的實(shí)現(xiàn)。

一、問題引導(dǎo)，促進(jìn)師生積極對(duì)話

為了促成教師和學(xué)生之間的對(duì)話，教師要通過問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過對(duì)于問題的引導(dǎo)來掌握知識(shí)。有了問題作為載體，學(xué)生可以展開自己的探究，向教師提出自己的問題，等待教師對(duì)自己的指引。這樣在問題的引導(dǎo)下，師生一問一答促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生在課堂上張開了想象的翅膀，去探究知識(shí)。對(duì)話讓學(xué)生掌握了知識(shí)，促進(jìn)了課堂學(xué)習(xí)氣氛的活躍。

例如在學(xué)習(xí)《自然界的水循環(huán)》的時(shí)候，教師就可以帶一杯冒著熱氣的白開水到教室，并且在水杯上覆蓋一層塑料袋。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察當(dāng)水蒸發(fā)后就會(huì)有水蒸氣在塑料袋上凝結(jié)，之后又滴入到水杯中。由此類推想到自然界的水蒸發(fā)到大氣中，并讓學(xué)生思考：自然界的水也是這樣循環(huán)的嗎？學(xué)生通過思考以及對(duì)于平時(shí)日常生活中的常識(shí)總結(jié)，會(huì)回答出：自然界的水也是這樣循環(huán)的。在學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣后，教師可以繼續(xù)讓學(xué)生思考：“什么是水圈？”“水的存在形態(tài)和存在空間是什么？”有了問題的指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也就有了明確的方向，促進(jìn)了學(xué)生積極思考。學(xué)生會(huì)自主地對(duì)教材進(jìn)行探究，從而回答教師的問題。“水圈就是各種水體共同構(gòu)成的連續(xù)但不規(guī)則的圈層。”“水的存在形態(tài)分氣態(tài)水、固態(tài)水和液體水”?！八嬖诳臻g分海洋水、陸地水、大氣水。”學(xué)生的回答和教師的提問構(gòu)成了一問一答的課堂氛圍，使學(xué)生能夠集中精力關(guān)注教師的問題，并且自主地進(jìn)行探究和分析，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和高效課堂的實(shí)現(xiàn)。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索

教師在對(duì)話式教學(xué)中也可以給學(xué)生設(shè)置一些課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過完成任務(wù)來習(xí)得知識(shí)，提高能力。學(xué)生為了完成教師的任務(wù)就需要不斷地探究和思考，在師生之間或者是生生之間展開對(duì)話。學(xué)生在對(duì)話中能夠表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，促進(jìn)教師教學(xué)任務(wù)的完成。

例如在學(xué)習(xí)《工業(yè)地域的形成》時(shí)，教師給學(xué)生布置任務(wù)讓學(xué)生思考：為什么福特公司在全球范圍內(nèi)尋找零部件合作伙伴？任務(wù)是驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行探究和思考的動(dòng)力，它會(huì)讓學(xué)生緊緊圍繞著學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行思考和分析，讓學(xué)生能夠在不斷的對(duì)話中形成更為準(zhǔn)確和全面的認(rèn)識(shí)和理解。學(xué)生在探究中有的會(huì)說福特公司所生產(chǎn)的零件產(chǎn)品結(jié)構(gòu)復(fù)雜，零部件種類繁多;有的會(huì)想到這種做法是充分利用地區(qū)產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，降低了生產(chǎn)成本并且提高了生產(chǎn)質(zhì)量;還有的學(xué)生會(huì)分析出福特總部位于五大湖區(qū)，發(fā)展歷史悠久，若工業(yè)過度集聚會(huì)給環(huán)境造成沉重壓力……學(xué)生通過自主思考會(huì)形成自己的觀點(diǎn)和看法，通過對(duì)問題的回答，學(xué)生和教師之間形成了積極對(duì)話，教師可以了解學(xué)生的所想所思，進(jìn)而可以幫助學(xué)生總結(jié)出全面的回答方式，讓學(xué)生能夠不斷地學(xué)習(xí)分析問題，并解決問題。

三、小組討論，學(xué)生之間相互溝通

新課改倡導(dǎo)學(xué)生之間的合作和討論。教師在地理教學(xué)中要積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究，促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)，開闊視野，形成自己的思維模式。學(xué)生之間的對(duì)話是一種平等的對(duì)話，促進(jìn)了學(xué)生之間相互交流和溝通。學(xué)生可以暢所欲言，大膽地陳訴自己的想法，與大家共同分享。分享學(xué)生的對(duì)話對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步有很大的幫助。

為了讓學(xué)生能夠了解全球氣候變化對(duì)人類活動(dòng)的影響，教師就可以讓學(xué)生圍繞著這個(gè)話題來進(jìn)行討論和溝通，讓學(xué)生之間可以形成積極的對(duì)話，促進(jìn)學(xué)生暢所欲言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。學(xué)生通過你一言、我一語，就會(huì)把自己對(duì)于全球氣候變化的觀點(diǎn)表述出來。有的學(xué)生會(huì)分析到引起全球氣候變化的原因;有的學(xué)生會(huì)說到全球變暖現(xiàn)象是全球氣候變化的一種正常的體現(xiàn);有的學(xué)生則會(huì)通過分析有關(guān)資料，說明全球氣候變化對(duì)人類活動(dòng)的影響。通不斷溝通和交流，學(xué)生對(duì)于全球氣候變化的認(rèn)識(shí)也越來越全面、越來越具體，從而可以很好地了解氣候變化對(duì)于人類活動(dòng)的影響。學(xué)生在溝通中形成了積極的對(duì)話形式，使課堂變得異常活躍，激發(fā)了學(xué)生表達(dá)和探究的欲望，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體和課堂的主人，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和對(duì)于學(xué)習(xí)方法的掌握。

四、營(yíng)造環(huán)境，創(chuàng)建民主和諧的課堂氛圍

為了實(shí)現(xiàn)對(duì)話式教學(xué)，讓學(xué)生在地理課堂上可以通過積極地對(duì)話來掌握知識(shí)，教師就要給學(xué)生提供一個(gè)輕松、自由、民主的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在這里可以大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境有利于促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，思維會(huì)快速地運(yùn)轉(zhuǎn)，自由地對(duì)話，促進(jìn)學(xué)生更快地掌握知識(shí)，突破難點(diǎn)。

總之，對(duì)話式教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種有效教學(xué)方法。教師在地理教學(xué)過程中要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在地理課堂上可以自由地進(jìn)行對(duì)話和表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握地理知識(shí)，積極探究，提高能力。

【參考文獻(xiàn)】

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