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創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)美術(shù)課堂活力

2015-08-18 13:57:43潘清梅
文理導(dǎo)航 2015年24期
關(guān)鍵詞:欣賞審美創(chuàng)設(shè)情境

潘清梅

【摘 要】新課程理念認(rèn)為,學(xué)生的知識不是單純通過教師的傳授得到的,而是學(xué)生在一定的情境中,在教師的引導(dǎo)下自主構(gòu)建的。課堂教學(xué)情境是實現(xiàn)學(xué)生主體地位的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)情境中的情境化策略有助于克服被動式,灌輸式的教學(xué)弊病,這是情境化在課堂教學(xué)中最顯而易見的作用。在一堂完美的課堂教學(xué)中,情境化是決定教學(xué)成功與否的重中之重。情境化教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的興趣,促動學(xué)生的求知欲。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)情境;直觀;欣賞;審美;積極性

課堂教學(xué)成功與否,其主要標(biāo)志是看教學(xué)效率的高低,教學(xué)效率的高低常取決于學(xué)生在教學(xué)活動中的態(tài)度是否積極、主動。情境教學(xué)能夠讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動,且全身心投入到教學(xué)活動中去接受和掌握新知識。

一、豐富表象,創(chuàng)設(shè)直觀情境,促進(jìn)形象思維的發(fā)展

采用直觀形象的情境教學(xué),適合小學(xué)生的年齡特點。小學(xué)生,尤其是低年級學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗,對美術(shù)基礎(chǔ)知識理解有困難。老師采用實物直觀、教具表演、學(xué)具操作等方法創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生置身于活生生的環(huán)境中,整體感知,親生體驗,從而理解知識。這樣,不僅可以促進(jìn)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解,而且充實了學(xué)生的感性材料,有利于形象思維能力的培養(yǎng)。如在畫“福桔”的教學(xué)時,可以通過“吃吃、看看、想想、畫畫”等方法進(jìn)行。教師拿出桔子問學(xué)生:“桔子是什么形狀?”“還有哪些物體是圓形的?”(學(xué)生搶著回答:圓形,還有太陽、衛(wèi)星、皮球、毛線團(tuán)、蘋果、西瓜……等都是圓形的)“請同學(xué)們把剛才說的畫下來?!贝龑W(xué)生畫得差不多的時候,老師就剝開桔子,請學(xué)生吃,同時問“桔子瓣像什么?”學(xué)生會爭先恐后地答道:像月亮、小船、鐮刀、香蕉……這時,學(xué)生的作業(yè)紙上就出現(xiàn)了各種各樣的聯(lián)想物體。像這樣吃著、看著、畫著的教學(xué),能夠引起學(xué)生極大的興趣,他們的思維活躍了,想象力豐富了。

二、利用媒體,創(chuàng)設(shè)欣賞情境,有利于營造樂學(xué)的氛圍

多媒體教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式,能為學(xué)生提供形象生動,色彩絢麗的視覺形象,最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,為學(xué)生的創(chuàng)作提供豐富多彩的創(chuàng)作素材。在以往的教學(xué)中,教師想讓學(xué)生欣賞圖片,教師的資料基本來源于書本圖片或雜志中的圖片,圖片小,學(xué)生看不清,而且圖片量也少,無法開拓學(xué)生的視野。如今,教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù),導(dǎo)入各種各樣的信息,聲形并茂,用多種方式結(jié)合,展示信息內(nèi)涵,有效的交替使用,以全面刺激學(xué)生的聽覺視覺來激發(fā)他們的強(qiáng)烈的求知欲,使學(xué)生不知不覺進(jìn)入樂學(xué)的天地。記得我在上《手形的聯(lián)想》這課時,利用了多媒體進(jìn)行教學(xué)。我先播放一手《巧巧手》的歌曲給學(xué)生聽,隨著歡快的節(jié)奏,電視屏幕上出現(xiàn)了一幅幅有手形變化出來的畫面,同學(xué)們聚精會神地觀看著,深深地被這些生動有趣的作品給吸引了,有的同學(xué)還興奮地舞動著小手,跟著音樂的節(jié)拍跳起來。當(dāng)我播放完一遍時,同學(xué)們都迫不及待地喊著:“再放一遍,再看一遍。”那些生動有趣的畫面深深地感染了學(xué)生。此時,我便不失時機(jī)地告訴他們,你們的小手也能變成一幅幅有趣的畫面時,學(xué)生們都興奮地拍手后所好。接著我引導(dǎo)他們?nèi)绾卫米约旱氖中?,變化出各種各樣的圖案。同學(xué)們邊欣賞歡快的歌曲,邊展開想象的翅膀?qū)⒆约旱男∈中巫兂闪诵▲B、美麗的孔雀、大樹、魚……等等有趣的畫面。此時的教室便成了學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的樂園了。

三、設(shè)計導(dǎo)語,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,豐富學(xué)生創(chuàng)作的表象

贊可夫指出:“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,觸及到學(xué)生的精神需要,這種教學(xué)方法就能發(fā)揮高度的有效作用?!币?,良好的開端是成功的一半,精彩的導(dǎo)語能夠在整個教學(xué)中騎著事半功倍的作用。在新知識的導(dǎo)入階段,通過挖掘教材的興趣因素,根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的思維情境,是很重要的一環(huán)。我在教一年級美術(shù)第一冊中《圓形的東西多》時,我是這樣做的,先表演吹泡泡給學(xué)生看,然后問:剛才老師吹出許多泡泡,這些泡泡是什么形狀?大小一樣嗎?我們平時看到什么東西也是圓形的?這時同學(xué)們爭著發(fā)言。我抓住時機(jī),話鋒一轉(zhuǎn):這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)畫圓形的物體。此時,課堂上的求知氣氛更濃厚了,同學(xué)們情緒更活躍了,從而加深了對圓的認(rèn)識。學(xué)生的發(fā)散性思維得到激發(fā),各種各樣的圓形物體就躍然紙上了。

四、通過音樂,想象歌詞情境,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性

有人說,音樂是“美麗的畫”,是“流動的詩”。通過創(chuàng)設(shè)音響,音樂等聽覺情境,能喚起學(xué)生的情感,讓學(xué)生在全身心投入情感體驗的基礎(chǔ)上,去思維、想象、創(chuàng)造。同時,還能把枯燥的教材,單調(diào)的練習(xí)變得生動有趣,學(xué)生學(xué)得愉快,練得高興,如:我在教一年級學(xué)生畫《小燕子》,我我先將歌曲《小燕子》唱一遍,讓學(xué)生想象歌詞內(nèi)容,讓后我邊唱歌曲邊在黑板上示范畫一遍:一個圈 ,一只眼 ,圈外掉下兩個小雨點 , ,身體像錐子 ,尾巴像小剪 ,展開雙翅飛呀飛,飛來一只小燕子 。通過,唱唱、看看、想想、畫畫,便使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握了知識,大大增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

五、評價作業(yè),創(chuàng)設(shè)審美情境,增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)作信心

在一般情況下,學(xué)生練習(xí)后,僅靠教師用語言總結(jié),印象并不深刻,但等到下一節(jié)課再進(jìn)行評講,學(xué)生對評講又漠不關(guān)心,各自埋頭作畫了。為此,我讓學(xué)生把自己的作品按意愿展示在教師設(shè)計的有簡單背景的畫紙上,這樣,使學(xué)生在親自參與展示中找到自我,也在比較中不斷進(jìn)步。如,教《美麗的蝴蝶》這一課,我在課前分別畫了4副有“花園”景色的大背景,貼在墻上,布置成一個大“花園”,要求學(xué)生把自己畫好的蝴蝶剪下來,自由地貼“花園”中。漸漸地,“花園”里的蝴蝶越來越多了,五顏六色好看極了。當(dāng)學(xué)生看到大家共同完成的作業(yè)有這么美妙時,深深地體會到創(chuàng)作的魅力。特別是對后進(jìn)生來說,當(dāng)他們看到自己的作品同大家一起展出,便會產(chǎn)生一種成功的喜悅,從而產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)在動力,他們對創(chuàng)作繪畫不在有害怕的情緒了。緊接著我說:大家找一找哪只蝴蝶最美麗,它美在哪?這樣同學(xué)們通過認(rèn)真觀察,仔細(xì)比較,無形中學(xué)會了對作品的評價,不僅能評價別人也能評價自己,審美能力也得到提高。

總之,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、良好的思維能力、創(chuàng)造力是在一定情境中培養(yǎng)出來的。為此,教師要利用一切有利因素為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、民主、快樂、平等的課堂氛圍,讓學(xué)生在樂趣中步入樂畫的天地。

【參考文獻(xiàn)】

[1]網(wǎng)文“創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)”

[2]錢智慧.《多媒體教學(xué)豐富美術(shù)課堂》.2013

(作者單位:福建省將樂縣實驗小學(xué))

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