鐘英

【摘 要】語文教學中培養(yǎng)語感非常重要，語感的培養(yǎng)對于學生聽、說、讀、寫能力的形成，能起到積極的促進作用;語感對學生語文學習興趣和良好學習習慣的培養(yǎng)也有著不可忽視的作用，它是提高語文素質(zhì)的重要手段之一。那么如何加強語文教學中語感的培養(yǎng)呢？本文將從什么是語感、培養(yǎng)語感的意義、如何培養(yǎng)學生的語感三方面作一些探討。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng) ? ?小學生 ? ?語感

語文教學中培養(yǎng)語感非常重要，語感的培養(yǎng)對于學生聽、說、讀、寫能力的形成，能起到積極的促進作用，對學生語文學習興趣和良好學習習慣的培養(yǎng)也有著不可忽視的作用，它是提高語文素質(zhì)的重要手段之一。我國著名教育家葉圣陶先生說過：“語言文字的訓練，我以為最要緊的是訓練語感，就是對語言文字銳敏的感覺?！币虼?，我們在語文教學中必須重視語感的培養(yǎng)。本文將從什么是語感、培養(yǎng)語感的意義、如何培養(yǎng)學生的語感三方面作一些探討。

一、什么是語感

什么是語感？我比較認同葉圣陶先生的觀點。葉老曾經(jīng)做過明確的界說：對于語言文字靈敏的感覺，通常叫作語感。簡單地說，也就是人對語言的感受、認識、把握能力，這種能力具有直接性、整體性、敏捷性和不確定性。在近代語文教育史上，最早明確提出“語感”這一概念的是夏丏尊。20世紀30年代末40年代初，葉圣陶進一步倡導語感訓練，80年代呂叔湘將語感拓開了又一個層面（語言文字的結(jié)構(gòu)形式和表達的層面）。

郭沫若先生曾說過：“大凡一個作家和詩人總要有對于言語的敏感。這東西‘如水到口，冷暖自知。這種敏感的培養(yǎng)在兒童時代的教育很重要。”語文教學的首要任務是培養(yǎng)學生各方面的語感能力，這一點已成為教育理論界不爭的共識?！墩Z文課程標準（實驗稿）》在課程的基本理念、課程目標中也多次強調(diào)：“指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維”，“在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握能力”，“鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與領悟”。的確，培養(yǎng)語感對于學生聽、說、讀、寫能力的形成，能起到積極的促進作用;它對學生學習語文的興趣和良好的學習習慣的培養(yǎng)也有著不可忽視的作用;它為語文教學的改革提供了更加廣闊的天地;它與真正落實語言文字的訓練、提高語言文字訓練的質(zhì)量有著更直接的關(guān)系，是語言文字訓練的最高境界;它是提高語文素質(zhì)的重要手段之一。語感敏銳的人，往往能迅速、直接地捕捉到文字信息的豐富內(nèi)涵。

二、培養(yǎng)語感的意義

1. 有助于實現(xiàn)學生的自主學習

培養(yǎng)語感的過程也就是學生對語文的實踐感悟和個體經(jīng)驗感悟的創(chuàng)造過程。在這個過程中，學生通過語言實踐練習而獲得經(jīng)驗意義上的啟迪，從而創(chuàng)造性地獲得了適合自己個性和學科特點的學習方法，進而能主動地學習探究。這樣，學生在閱讀中的獨立性會逐漸增強，最終實現(xiàn)“教是為了不教”的目的。

2. 有助于提高學生的語言能力

語文教學的目的是培養(yǎng)學生的語言能力，但語言文字并不是機械的語義知識，而往往帶有作者很強的感情色彩，同一個詞、同一句話在不同的語境中也會表達出不同的意思。因而語文教學絕不能單純地傳授知識，而是必須通過聽、說、讀、寫等多種形式來感悟語言文字所表達的感情。而同時語文知識要通過大量的言語對象反復作用于學生的感覺，從而附著于學生的心理結(jié)構(gòu)，這樣的語文知識才能轉(zhuǎn)化為一定的語言能力。因此，語文教學的核心不是傳授語義知識，而是培養(yǎng)學生的語感，傳授知識只是語文教學的一個中間環(huán)節(jié)。

3. 有助于發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維

語言和思維是密不可分的，語言是交際的工具，也是思維的工具。一方面任何思維活動要建立在語言材料的基礎上，人類的思維成果也必須依靠語言才能得到表達、鞏固和發(fā)展;另一方面，語言的發(fā)展也離不開思維，語言要通過思維才能表示與客觀事物的聯(lián)系，才能成為交際的工具，而語感是語言能力的核心，創(chuàng)造性思維是思維發(fā)展的最高境界。語感的練習與培養(yǎng)有利于學生知識、情感和能力的積累和激發(fā)，能有效地挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。語感強的人能敏銳地感覺到語言材料的重點、情感，可以讓想象的翅膀自由翱翔，可以不加思考的表情達意，正如古人所說的“讀書破萬卷，下筆如有神”。

4. 有助于培養(yǎng)學生的審美情趣

培養(yǎng)學生的語感不是一個理性的熟悉過程，而必須要學生已有知識經(jīng)驗、豐富情感等因素的參與。在這個過程中，學生對直覺形象進行了感受，審美情趣得以激發(fā)，這其實就是一個審美教學的過程。美的形象性和語感的直覺特征是統(tǒng)一的。審美教育要通過培養(yǎng)良好的語感來完成，語感能力的高低決定著審美能力的高低。

三、如何培養(yǎng)學生的語感

1. 創(chuàng)設情境，感受語感

我在語文教學中通過創(chuàng)設典型情景，激發(fā)學生興趣，把情感活動和感知活動結(jié)合起來，培養(yǎng)學生對語言文字的正確、敏銳、豐富的感受力，使死板的語言文字變成鮮明的形象印在腦海里，讓學生在身臨其境中感悟語言，在潛移默化中得到語感的訓練。

2. 品詞析句，領悟語感

課文中的關(guān)鍵詞、中心句、重點段，最能突出文章的中心，激發(fā)學生的情感，往往也是作者匠心獨運之所在。閱讀教學中應有意識地引導學生品詞析句，對那些關(guān)鍵詞句進行揣摩、品味，悟出它的美妙之處，讓學生在語言環(huán)境中領會文章的思想感情，從而達到語感訓練的目的。

3. 感情朗讀，強化語感

朗讀是口、耳、眼并用的過程，它對領悟課文內(nèi)容、增強語感、陶冶情操、培養(yǎng)形象思維能力等，起著其他任何活動所不能代替的作用。古人云：“書讀百遍，其義自見?！薄墩n標》中也指出：小學各年級的閱讀教學都應重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中增強語感，要從聲音上去體味，在具體的語境中，讓學生反復朗讀吟詠不同的語調(diào)、節(jié)奏，在朗讀中思考。

4. 引導想象，拓展語感

語感同想象是緊密聯(lián)系的，而想象必須有特定的語言環(huán)境。讀者要真正理解作者通過文字表達的思想感情、深刻內(nèi)涵，那就必須通過想象。在閱讀教學中，我們要啟發(fā)學生想象，使學生讀到文字時和生活聯(lián)系起來，具體領會其中的意義和情味。

總之，對于小學生來說，語感能力的培養(yǎng)是相當重要而又非常難的問題。在日常教學中，教師要善于引導學生捕捉語感點，不斷地進行強化訓練，逐步地達到培養(yǎng)學生語感能力的目的。endprint