我校轟轟烈烈的教學(xué)改革已開展近一年了,在這期間,我們?cè)谖e人成功經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),也在不斷進(jìn)行探索創(chuàng)新,試圖走出一條有龍高特色的教改之路,經(jīng)過一年多的努力實(shí)踐,我的自主學(xué)習(xí)模式總算初具雛形?;灸J胶投爬煽谥袑W(xué)差不多,也是以“預(yù)習(xí)——展示——反饋”為主線,但在具體教學(xué)流程安排上多有不同。主要分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié):明確目標(biāo)——布置預(yù)習(xí)——討論交流——成果展示——質(zhì)疑解惑——達(dá)標(biāo)檢測(cè)。
一.明確目標(biāo)
目標(biāo)是教學(xué)的方向和旗幟,我們?cè)谠O(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí),往往只關(guān)注教師的教,完全由老師來安排,學(xué)生只是被動(dòng)地接受,沒有切實(shí)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況,制定合理的、更加明確且細(xì)化的學(xué)習(xí)目標(biāo)及重、難點(diǎn)。因此,教改的第一個(gè)環(huán)節(jié),是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去制定每一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這看似簡(jiǎn)單,但對(duì)學(xué)生來說有一定的難度,因此,剛開始我花費(fèi)了很大的功夫,教學(xué)生如何制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。我主要從以下幾個(gè)方面點(diǎn)撥:一看單元說明,明確本單元的文體、課型。比方說,教學(xué)說明文單元,那么掌握說明文的結(jié)構(gòu)、說明方法、說明文語言就是學(xué)習(xí)目標(biāo);二是根據(jù)具體課文特點(diǎn)來制定。比如,同樣是說明文,《花兒為什么這樣紅》這篇文章的結(jié)構(gòu)就非常有特色,那么學(xué)習(xí)本文獨(dú)特的結(jié)構(gòu)就是教學(xué)重點(diǎn)之一;三是根據(jù)課后練習(xí)題的設(shè)置來明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。很多老師教學(xué)時(shí)會(huì)忽略課后習(xí)題,其實(shí),只要有心就會(huì)發(fā)現(xiàn),課后習(xí)題設(shè)計(jì)都非常精練,同時(shí)這些也是本課教學(xué)的重難點(diǎn)的體現(xiàn)。從這三個(gè)基本方面入手,經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生自己在預(yù)習(xí)前自行設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo),一段時(shí)間后,學(xué)生們基本上能自己定向,教師在布置預(yù)習(xí)作業(yè)前再根據(jù)實(shí)際情況,作適當(dāng)?shù)脑鲅a(bǔ)。這樣有了明確的學(xué)習(xí)方向,學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)才更明確要學(xué)什么,做到心中有數(shù)。
二.布置預(yù)習(xí)
一堂精彩活躍的語文課,其激情與熱情的源泉之一就是預(yù)習(xí)??梢哉f沒有充分的預(yù)習(xí),就沒有展示課的精彩和反饋的質(zhì)量。預(yù)習(xí)的時(shí)間可以是晨讀,可以是晚修,也可以是在課堂上,常規(guī)的預(yù)習(xí)內(nèi)容包括:①學(xué)習(xí)目標(biāo)。②作家、作品、寫作背景。③字詞積累。④文本解讀。⑤我的疑問。⑥拓展延伸。這些是預(yù)習(xí)的基本內(nèi)容。其中文本解讀和拓展延伸是重點(diǎn),主要由老師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)來設(shè)置問題,如學(xué)習(xí)《干將莫邪》,在“文本解讀”這一環(huán)節(jié),我設(shè)置了以下幾個(gè)問題:⒈干將、莫邪的兒子“赤”為什么要報(bào)父仇?又是怎樣實(shí)現(xiàn)自己的愿望的?⒉根據(jù)具體情節(jié)描寫分析“赤”和“客”的性格特點(diǎn)。⒊文中有哪些情節(jié)或細(xì)節(jié)描寫具有傳奇色彩?請(qǐng)結(jié)合課文談?wù)?。第一個(gè)問題是對(duì)文章故事情節(jié)的梳理,是文章的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一,第二個(gè)問題是對(duì)人物形象的分析,是文章的重點(diǎn),第三個(gè)問題是對(duì)志怪小說傳奇色彩的賞析,是文章的難點(diǎn)。這樣三個(gè)問題基本上包括了課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)?!拔业囊蓡枴敝饕槍?duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)文本時(shí)遇到的問題,把它寫下來并在課堂上質(zhì)疑探討。通過質(zhì)疑就能更深入地理解文本。在“拓展延伸”方面,題目的設(shè)計(jì)更具靈活性。如《干將莫邪》這篇文章,我設(shè)置了這樣的預(yù)習(xí)題:在影視文學(xué)作品中,你還知道哪些關(guān)于復(fù)仇和行俠仗義的事例,請(qǐng)至少舉兩例,并談?wù)勀銓?duì)古人這種復(fù)仇和俠義行為的看法。像這種靈活開放的題目,既能做到課內(nèi)外的知識(shí)遷移,又能對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、價(jià)值觀的教育,當(dāng)然,“拓展延伸”題目的設(shè)置可以不拘一格,有時(shí)是讀后感,有時(shí)是續(xù)寫,有時(shí)是自創(chuàng)的相關(guān)題材的詩歌。如學(xué)習(xí)完了《紀(jì)念白求恩》一課,因?yàn)檫@學(xué)期常常組織學(xué)生觀看《感動(dòng)中國》節(jié)目,所以我適時(shí)地讓學(xué)生也來給白求恩寫寫“頒獎(jiǎng)詞”;學(xué)習(xí)《周莊水韻》讓學(xué)生結(jié)合周莊特色景觀寫導(dǎo)游詞等等,所以,預(yù)習(xí)題的設(shè)置精不精練、精不精彩直接決定一堂課的質(zhì)量。
三.討論交流
討論交流環(huán)節(jié)可分為組內(nèi)交流和全班交流。在這一環(huán)節(jié)教師把本節(jié)課所要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)具體分工給每個(gè)學(xué)習(xí)小組,例如,在學(xué)習(xí)文言文時(shí),同學(xué)們拿出預(yù)習(xí)好的筆記,由老師分配具體任務(wù):一組重點(diǎn)完成作家、作品、寫作背景介紹;二組落實(shí)字詞讀音及課文朗讀節(jié)奏;三組重點(diǎn)字詞的摘錄歸納;四組重難句子翻譯;五組文本解讀;六組拓展延伸。各個(gè)小組明確任務(wù)后,由學(xué)習(xí)小組長組織討論交流,為下一步展示做準(zhǔn)備。完成組內(nèi)討論交流后,小組長派出代表在黑板展示相關(guān)內(nèi)容,同時(shí),其他組員可以根據(jù)各組展示內(nèi)容,及時(shí)提出增補(bǔ)意見。教師再總結(jié)歸納,當(dāng)然,有時(shí)也不必如此細(xì)化,過細(xì)就無法把自己的預(yù)習(xí)成果充分展示出來。有時(shí)只要內(nèi)容不多,可以將把全班六組分為兩部分,或三部分來分配任務(wù)。另外,一篇課文是一個(gè)整體,一般情況下,不宜拆開來討論,比如:一組分析第一段,二組分析第二段,三組分析第三段……這樣就把課文分割得支離破碎,學(xué)生缺乏對(duì)文本的整體感知。因此,我在預(yù)習(xí)時(shí)就讓每位學(xué)生都對(duì)課文綜合分析,課堂上,做好任務(wù)分配與課堂實(shí)效相結(jié)合,組內(nèi)交流和全班交流相結(jié)合。
四.成果展示
成果展示是一堂語文課最精彩的部分,展示的內(nèi)容是預(yù)習(xí)和小組討論交流的成果,杜郎口中學(xué)教改的特色之一就是展示提升環(huán)節(jié),并且他們能給每一位學(xué)生充分展示的空間,他們每一個(gè)教室四面墻都有黑板,外加走廊兩面。這樣每一個(gè)學(xué)生都有屬于自己的“一畝三分地”,我們沒有這樣的“地利”,只能創(chuàng)造條件,把前后兩面黑板全部利用,另外,在墻上另掛四個(gè)小黑板,這樣每一組都有屬于自己的“責(zé)任田”,這是板書形式的展示。
學(xué)生展示的內(nèi)容一般都是從基礎(chǔ)到提升,從課內(nèi)到課外,從理解到運(yùn)用。如《曹劌論戰(zhàn)》,一組展示作家、作品、時(shí)代背景;二組落實(shí)字詞讀音,并帶領(lǐng)全班朗讀課文,同時(shí)強(qiáng)調(diào)個(gè)別句子的朗讀節(jié)奏;三組展示組內(nèi)通過討論歸納的重點(diǎn)字詞;四組翻譯全文,并把重點(diǎn)句子翻譯寫出來;五組展示課文情節(jié)梳理和人物形象分析;六組綜合評(píng)價(jià)其他組展示成果。展示完成,教師根據(jù)展示內(nèi)容講解文章,在講解過程中對(duì)疏漏、謬誤之處,可以讓全班同學(xué)補(bǔ)充糾正。這是對(duì)課文內(nèi)容的展示。
學(xué)生還可以根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸,自行創(chuàng)作然后再上臺(tái)展示自己富于個(gè)性化的創(chuàng)作,比如,學(xué)完《曹劌論戰(zhàn)》,有學(xué)生寫七言絕句盛贊曹劌之德;有些學(xué)生把課文內(nèi)容編成課本劇,以小組合作的形式上臺(tái)表演;也有的同學(xué)查找歷史,向其他同學(xué)講述歷史上類似于長勺之戰(zhàn)的以少勝多的戰(zhàn)役;還有學(xué)生課外收集兵法名言等等??傊?,學(xué)生可以根據(jù)自己喜歡的方式,來演繹對(duì)課文的理解,這種自主性的學(xué)習(xí)創(chuàng)作多姿多彩,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),也提高了他們的自主創(chuàng)新能力,一堂展示課下來,總讓我們感慨:學(xué)生的智慧是無窮的,只是平常我們沒有給予他們適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和激勵(lì),沒有給他們張揚(yáng)個(gè)性、表現(xiàn)自我的舞臺(tái)。
五.質(zhì)疑解惑
“質(zhì)疑解惑”這一環(huán)節(jié)并不孤立,它貫穿于預(yù)習(xí)、討論、交流、和成果展示諸環(huán)節(jié)中,本著“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更有價(jià)值”的原則,我們引導(dǎo)學(xué)生多思考,多去發(fā)現(xiàn)問題,起初,學(xué)生并沒有這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣,老師在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要學(xué)會(huì)質(zhì)疑,剛開始,強(qiáng)制性地要求學(xué)生每看完一篇課文,至少要提出3個(gè)問題,并寫在預(yù)習(xí)本上,以備討論交流之用,自己先思考如果無法解決再拿出來小組探討,組內(nèi)解決不好再提出來全班討論。一篇文章文本分析完畢,我們都會(huì)留出幾分鐘讓學(xué)生質(zhì)疑解惑,很多的教學(xué)難點(diǎn)其實(shí)都可以通過這一環(huán)節(jié)來突破。比如在教學(xué)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》這一課,有學(xué)生就問:打架是一件很暴力的、很不光彩的事,為什么作者要把魯提轄打鄭屠的場(chǎng)面寫得如此精彩呢?這就是一個(gè)很有價(jià)值的問題,它涉及到對(duì)文章主題的更深層次的探究,對(duì)人物形象的分析,以及對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育。通過全班同學(xué)對(duì)該問題的談?wù)摵螅處熢倏偨Y(jié)、點(diǎn)評(píng),這樣學(xué)生對(duì)課文就有一個(gè)較為正確的認(rèn)知,這也是討論交流的延伸。
六.達(dá)標(biāo)檢測(cè)
每教完一篇課文,都要適時(shí)地進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固,我主要是通過練習(xí)來檢測(cè),練習(xí)可以是教師自己出題,或者更為便捷的是利用練習(xí)冊(cè)。因此,選擇一本難易適中、編排合理的練習(xí)冊(cè)是非常重要的。達(dá)標(biāo)檢測(cè)一般是利用自習(xí)課時(shí)間,教師只需要把6個(gè)小組長的作業(yè)改完,然后由小組長批改組員作業(yè),最后做好登記并及時(shí)向老師反饋。答案最后再用多媒體展示,學(xué)生用紅筆登記完上交,老師再針對(duì)學(xué)習(xí)較薄弱的學(xué)生重點(diǎn)輔導(dǎo)。在這一過程中,小組長的責(zé)任心特別重要,因此,一定要選拔學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好、組織管理能力較強(qiáng)、有責(zé)任感的學(xué)生來擔(dān)當(dāng),并且一定要進(jìn)行特別的培訓(xùn),教師要敢于放手,充分信任學(xué)生。我兩個(gè)班級(jí)共有12個(gè)小組長,每個(gè)組長管理5-6個(gè)學(xué)生,經(jīng)過一個(gè)多月的反復(fù)訓(xùn)練、培養(yǎng),基本上能各司其職,他們成為了我教學(xué)上最得力的助手。這樣的形式,更能體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、自主管理的教學(xué)理念。
這只是初步的教學(xué)模式,還很不完善,很多細(xì)節(jié)問題仍然需要深入探究,所謂“教學(xué)有法,教無定法”,課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門有缺憾的藝術(shù)。在今后的教改路上,我們應(yīng)該勇于探索,敢于創(chuàng)新,盡可能去彌補(bǔ)缺憾,努力讓我們的課堂成為學(xué)生求知的樂園、創(chuàng)新的沃土、展示個(gè)性的舞臺(tái)。
黃巧紅,教師,現(xiàn)居福建龍巖。endprint