陳時(shí)偉

當(dāng)前以電子技術(shù)為龍頭的各項(xiàng)科學(xué)技術(shù)正呈現(xiàn)出日新月異的發(fā)展態(tài)勢，特別是信息技術(shù)的發(fā)展，為信息傳播帶來了革命性的發(fā)展與進(jìn)步，并對人們的生產(chǎn)方式、生活形態(tài)、思維方式帶來了巨大的影響。而在教育與教學(xué)領(lǐng)域，電子信息技術(shù)不僅在形態(tài)上豐富了知識(shí)傳承媒介，而且在方法與手段上帶來了諸多改進(jìn)，給傳統(tǒng)沉悶的課堂教學(xué)實(shí)踐帶來了習(xí)習(xí)清風(fēng)，給予廣大師生全新的視覺感受和生動(dòng)完美的聽覺效果，大大地提升了課堂教學(xué)質(zhì)量與效果，從而贏得了廣大師生的青睞。

一、面向教學(xué)情境，開發(fā)有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的電子教材

教學(xué)情境是教師引領(lǐng)學(xué)生開展課堂教學(xué)的“背景”與“情感底色”，能促使學(xué)生將注意力和精力聚集于課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)參與度。良好的課堂教學(xué)情境有助于促使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的好奇心，有助于提升他們對教學(xué)內(nèi)容的求知欲與探究欲，有助于增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和自覺性，從而大大增強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量與效果。因此，在開發(fā)和使用電子教材時(shí)，要將電子信息技術(shù)和高中地理教學(xué)有機(jī)整合起來，將課本中的內(nèi)容拓展為文字、圖片、圖形、聲音、影像、視頻與動(dòng)畫等多種元素，并將這些元素構(gòu)建成虛擬化的逼真場景，吸引學(xué)生集中精力觀看、思索與參與，從而加深他們對地理知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)。

例如，將有關(guān)人口遷移方面的內(nèi)容開發(fā)成電子教材的過程中，可以引入央視轉(zhuǎn)播的“非洲角馬的季節(jié)性遷移”的視頻片段，以電子素材互動(dòng)的形式提出問題：“角馬為什么要遷移？遷移的主要原因是什么？”從而引發(fā)學(xué)生對問題產(chǎn)生思考，并激發(fā)他們產(chǎn)生求知與探究的欲望。

二、面向教材重點(diǎn)，開發(fā)有效破解重難點(diǎn)的電子教材

對高中地理教材實(shí)施電子化改造，開發(fā)出可以有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的電子教材，需要耗費(fèi)較多的物力、人力與財(cái)力，需要投入的資源很多。因此，在開發(fā)和利用電子教材的過程中，不能采取“絕對平均主義”的策略，必須有所區(qū)分、有所側(cè)重，做到先關(guān)注核心和重點(diǎn)，將著力點(diǎn)放在開發(fā)可以有效破解重難點(diǎn)的問題上來，特別是對于那些綜合了天文、地理、人文、政治、地域色彩等諸多因素的內(nèi)容，那些較為特殊的地理事物演化與發(fā)展的內(nèi)容，那些囿于傳統(tǒng)教學(xué)手段的束縛而難以闡述清楚的內(nèi)容等。通過作圖繪畫、拍照攝像、動(dòng)畫制作、網(wǎng)絡(luò)搜索等諸多方式采集到豐富的資源，并對它們加以技術(shù)處理，將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)得更加鮮活、直觀、形象、具體與簡潔，從而更好地幫助學(xué)生破解重難點(diǎn)問題。

例如，有關(guān)地球表面形態(tài)方面的知識(shí)，課本上呈現(xiàn)的圖片與文字難以讓學(xué)生理解“背斜成谷，向斜成山”這些地殼變化原理，因此就有必要重點(diǎn)關(guān)注這些內(nèi)容，將它們轉(zhuǎn)化為電子教材，從而幫助學(xué)生有效破解重難點(diǎn)問題，提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效果。

三、面向合作互動(dòng)，開發(fā)促進(jìn)學(xué)生探究能力的電子教材

新課程教學(xué)改革目標(biāo)之一就是要促進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，不僅要增強(qiáng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力，而且還要增強(qiáng)他們的實(shí)踐探究能力。而隨著新課程教學(xué)改革的深入推進(jìn)，探究性教學(xué)模式作為一種新型的、有助于提升學(xué)生綜合能力的教學(xué)方式，已經(jīng)被引入到高中地理課堂教學(xué)中，并已取得非常良好的反響，特別有助于夯實(shí)學(xué)生的地理知識(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們良好的創(chuàng)新意識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。

因此，在開發(fā)和使用電子教材過程中，要切實(shí)關(guān)注“合作”“互動(dòng)”這些探究性元素。例如，對于大氣運(yùn)動(dòng)方面的內(nèi)容，可以通過編程將大氣運(yùn)動(dòng)原理制作成可以讓學(xué)生動(dòng)手點(diǎn)觸的互動(dòng)電子模型，使學(xué)生更好地感知不同的氣流，體驗(yàn)形成大氣運(yùn)動(dòng)的原理，加深他們對知識(shí)的理解，激發(fā)他們自主探究地理知識(shí)的積極性和自覺性。

綜上所述，對高中地理教材實(shí)施電子化開發(fā)與利用，有助于改變傳統(tǒng)教學(xué)中那種枯燥的講解和引導(dǎo)，有助于更加有效地破解重難點(diǎn)問題，有助于提升學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)能力，有助于提升高中地理課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力，促進(jìn)他們地理素養(yǎng)的提高。