.福建省氣象學(xué)會(huì)；.詔安縣氣象局；.福建省氣候中心；.福建省氣象服務(wù)中心周榕貞童懷忠鄒　燕　　劉　美

福建中小學(xué)校園氣象災(zāi)害防御宣傳教育對(duì)策初探*

1.福建省氣象學(xué)會(huì)；2.詔安縣氣象局；3.福建省氣候中心；4.福建省氣象服務(wù)中心周榕貞1童懷忠2鄒燕3劉美4

氣象災(zāi)害是不可抗拒和消滅的天禍。中小學(xué)師生在彪悍、兇頑的氣象災(zāi)害面前無(wú)疑是渺小的弱勢(shì)群體。如何采取有效的防災(zāi)減災(zāi)措施，將氣象災(zāi)害對(duì)校園的侵襲與危害所造成的損失降到最低十分重要。該文通過(guò)分析福建省氣象災(zāi)害的種類(lèi)、時(shí)空格局及危害特點(diǎn)，結(jié)合大量危害或影響中小學(xué)校園的氣象災(zāi)害實(shí)例，對(duì)目前中小學(xué)氣象防災(zāi)減災(zāi)現(xiàn)狀作出科學(xué)評(píng)價(jià)，提出了中小學(xué)校園氣象災(zāi)害防御宣傳教育的新對(duì)策，以期在未來(lái)應(yīng)對(duì)災(zāi)害過(guò)程中，進(jìn)一步保障師生生命安全，提高國(guó)家財(cái)產(chǎn)的安全系數(shù)。

中小學(xué)校園氣象災(zāi)害防災(zāi)減災(zāi)宣傳教育

氣象災(zāi)害是指大氣運(yùn)動(dòng)及演變對(duì)人類(lèi)的生命財(cái)產(chǎn)和國(guó)民經(jīng)濟(jì)及國(guó)防建設(shè)等造成的直接或間接的損害。它是自然災(zāi)害中的原生災(zāi)害之一，是自然災(zāi)害中最為頻繁而又嚴(yán)重的災(zāi)害。一般包括天氣、氣候?yàn)?zāi)害和氣象次生、衍生災(zāi)害。氣象災(zāi)害有7類(lèi)20多種，如果細(xì)分可達(dá)數(shù)十種甚至上百種。據(jù)相關(guān)部門(mén)統(tǒng)計(jì)，氣象災(zāi)害所造成的經(jīng)濟(jì)損失占所有自然災(zāi)害造成經(jīng)濟(jì)總損失的71%以上（見(jiàn)圖1）。

福建地處我國(guó)東南沿海，是全國(guó)氣象災(zāi)害最為嚴(yán)重的省份之一，災(zāi)害造成的損失不可計(jì)數(shù)。近年來(lái)，隨著全球氣候的持續(xù)變暖，各類(lèi)極端天氣氣候事件更加頻繁，災(zāi)害性天氣對(duì)工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國(guó)防、民生等的影響更加廣泛。其中，中小學(xué)校園所受氣象災(zāi)害的侵襲與危害尤其不容忽視。

圖1　氣象災(zāi)害占自然災(zāi)害總量的71%左右

1　福建省氣象災(zāi)害的種類(lèi)、時(shí)空格局及危害特點(diǎn)

1.1影響福建的主要?dú)庀鬄?zāi)害種類(lèi)及其時(shí)空格局

福建省屬亞熱帶海洋性季風(fēng)氣候區(qū)，季風(fēng)的年際不穩(wěn)定性特別是季風(fēng)進(jìn)退和季風(fēng)強(qiáng)度的異常，使福建成為氣象災(zāi)害及其次生、衍生災(zāi)害的頻發(fā)區(qū)，主要?dú)庀鬄?zāi)害種類(lèi)見(jiàn)表1。

表1　影響福建的主要?dú)庀鬄?zāi)害種類(lèi)及其時(shí)空格局

1.2福建省氣象災(zāi)害的特點(diǎn)

從表1可見(jiàn)，福建省氣象災(zāi)害的主要特點(diǎn)：一是種類(lèi)多。既有溫帶地區(qū)常見(jiàn)的氣象災(zāi)害，又有熱帶地區(qū)常見(jiàn)的氣象災(zāi)害；既有陸地滋生的災(zāi)害，也有來(lái)自海洋的災(zāi)害。二是出現(xiàn)范圍廣。一年四季都有出現(xiàn)災(zāi)害的可能；各縣市的災(zāi)害種類(lèi)都有十余種且各有其重點(diǎn)，地域性較強(qiáng)。三是活動(dòng)頻率高。每年登陸我國(guó)的臺(tái)風(fēng)中約有70%會(huì)對(duì)福建產(chǎn)生影響；福建不僅是全國(guó)暴雨多發(fā)區(qū)之一，而且遭遇干旱的機(jī)遇也較高。四是持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)。每年平均汛期長(zhǎng)達(dá)5個(gè)月；登陸、影響的臺(tái)風(fēng)平均活動(dòng)期半年左右；春季低溫、夏季熱浪天氣也常久拖不消。五是群發(fā)比率大。氣象災(zāi)害發(fā)生后，因不同的地形、地理?xiàng)l件又往往會(huì)引起多種災(zāi)害同時(shí)出現(xiàn)。六是連鎖反應(yīng)強(qiáng)。一種氣象災(zāi)害出現(xiàn)后往往會(huì)觸發(fā)一些次生災(zāi)害相繼出現(xiàn)。七是災(zāi)情危害重。在福建自然災(zāi)害中，不論人員傷亡數(shù)字還是經(jīng)濟(jì)損失，氣象災(zāi)害均居第一位。

以上所列的福建主要?dú)庀鬄?zāi)害也直接或間接地對(duì)我省的中小學(xué)校園造成影響甚至威脅。因此，做好中小學(xué)氣象災(zāi)害防御教育對(duì)于維護(hù)校園安全、保證學(xué)生的生命安全是一項(xiàng)刻不容緩的工作。

2　氣象災(zāi)害對(duì)中小學(xué)校園構(gòu)成的危害與威脅

中小學(xué)生是未成年人，由于缺乏自我救護(hù)的知識(shí)和能力，往往會(huì)成為自然災(zāi)害最大的受害者。根據(jù)歷史資料的記載和近年發(fā)生的災(zāi)害情況分析，氣象災(zāi)害對(duì)中小學(xué)校園構(gòu)成的危害與威脅，大致有如下幾種情況：

2.1危害與威脅學(xué)校師生的生命安全

這樣的事例相當(dāng)多。如2005年6月10日黑龍江寧安市遭遇200年一遇的暴雨造成山洪暴發(fā)，使該市沙蘭鎮(zhèn)中心小學(xué)105名學(xué)生死亡；2006年6月29日，安徽泗縣長(zhǎng)溝朱彭小學(xué)突遭龍卷風(fēng)襲擊，造成2名學(xué)生死亡，46名學(xué)生受傷；2007年5月23日，重慶開(kāi)縣義和鎮(zhèn)興業(yè)村小學(xué)突遭一場(chǎng)雷擊，釀成7名小學(xué)生罹難，44人受傷的慘禍……此類(lèi)事故時(shí)常見(jiàn)諸報(bào)端。

2.2危害與威脅學(xué)校教育基礎(chǔ)設(shè)施

氣象災(zāi)害對(duì)學(xué)校教育基礎(chǔ)設(shè)施所造成的危害與威脅不勝枚舉。如2006年的“桑美”強(qiáng)臺(tái)風(fēng)在浙江蒼南登陸后，強(qiáng)大的氣流橫掃素有優(yōu)良避風(fēng)港美譽(yù)的福鼎沙埕港，給當(dāng)?shù)卦斐芍卮笕藛T傷亡的同時(shí)，也重創(chuàng)福鼎教育系統(tǒng)，校園基礎(chǔ)設(shè)施損壞慘重，全市共有205所學(xué)校受災(zāi)，直接經(jīng)濟(jì)損失達(dá)8000多萬(wàn)元。

隨著我國(guó)教育事業(yè)的飛速發(fā)展，教育經(jīng)費(fèi)投入的不斷增加以及教育設(shè)施的不斷完善，氣象災(zāi)害一旦發(fā)生，對(duì)學(xué)校教育基礎(chǔ)設(shè)施所造成的損失也會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重。

2.3擾亂中小學(xué)正常的教學(xué)秩序

2006年高考前夕，福建省建甌市遭遇了50年一遇的暴雨洪水，阻斷了交通，淹沒(méi)了考場(chǎng)。為確保當(dāng)年參加高考師生的生命安全，福建省政府和國(guó)家教育部在開(kāi)考前7分鐘做出延期高考的決定，使建甌市成為全國(guó)唯一因氣象災(zāi)害大規(guī)模延期高考和新中國(guó)成立以來(lái)規(guī)模最大的一次高考使用B卷的災(zāi)區(qū)。

當(dāng)然，這樣的例子還有很多，臺(tái)風(fēng)、暴雨洪澇、高溫酷暑、冰雪凍害、雷雨大風(fēng)、霧霾天氣等氣象災(zāi)害使學(xué)校延期開(kāi)學(xué)、提前放假或因?yàn)?zāi)停課等情況時(shí)有發(fā)生，牽一發(fā)而動(dòng)全身，課程的施教內(nèi)容與教學(xué)時(shí)間安排因?yàn)?zāi)而變，給學(xué)校正常的教學(xué)秩序帶來(lái)困擾。

2.4給經(jīng)歷災(zāi)難的師生留下巨大的心理創(chuàng)痕

每當(dāng)重大氣象災(zāi)害發(fā)生，人們大多關(guān)注的是因?yàn)?zāi)而亡的不幸人群，而僥幸逃離災(zāi)害魔爪的人，他們的幸運(yùn)并不徹底，無(wú)情的氣象災(zāi)害有的帶給他們巨大的生理、心理創(chuàng)傷，有的使他們痛失家人、家園和家庭財(cái)產(chǎn)，使他們?cè)诤荛L(zhǎng)一段時(shí)間里都極難擺脫巨大的傷痛或?yàn)?zāi)害帶來(lái)的生活困窘，有的學(xué)生甚至因?yàn)?zāi)變貧而失學(xué)，災(zāi)害所造成的影響有的甚至伴隨終身。

3　中小學(xué)校園氣象災(zāi)害防御教育宣傳對(duì)策

3.1校園氣象防災(zāi)減災(zāi)宣傳現(xiàn)狀及存在問(wèn)題分析

氣象災(zāi)害的強(qiáng)度大，突發(fā)性、破壞性強(qiáng)，這是造成校園人員傷亡和財(cái)產(chǎn)嚴(yán)重?fù)p失的直接原因，但究其根本，筆者認(rèn)為，校園氣象災(zāi)害預(yù)防和應(yīng)對(duì)突發(fā)性災(zāi)害的體制不夠完善，學(xué)校對(duì)防災(zāi)應(yīng)急預(yù)案缺乏了解，缺乏實(shí)際防災(zāi)減災(zāi)的經(jīng)驗(yàn)，預(yù)案演練不夠，特別是防災(zāi)減災(zāi)宣傳教育方面還很薄弱，存在麻痹思想，師生不同程度地缺少必要的避災(zāi)自救和互救常識(shí)甚至毫無(wú)自我保護(hù)意識(shí)，則是造成人員傷亡的主觀原因。

校園歷來(lái)是氣象部門(mén)開(kāi)展氣象科普宣傳的重要領(lǐng)域，幾十年來(lái)，福建省氣象部門(mén)一以貫之將校園氣象科普宣傳穩(wěn)步地向前推進(jìn)。隨著全球氣候變暖和極端天氣氣候事件突發(fā)、頻發(fā)、重發(fā)的現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，氣象防災(zāi)減災(zāi)宣傳在科普宣傳中占據(jù)了越來(lái)越重要的地位，它在提升全社會(huì)防御氣象災(zāi)害、應(yīng)對(duì)氣候變化意識(shí)及能力方面的作用越來(lái)越突出。然而，校園氣象防災(zāi)減災(zāi)宣傳基本上還是按常規(guī)的科普方法進(jìn)行，仍存在一定的不足與問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：缺乏氣象防災(zāi)減災(zāi)宣傳的常態(tài)化機(jī)制，宣傳教育只停留在表面上，沒(méi)有真正引起重視；對(duì)如何做到人人明白、入心入腦，做得還不夠，師生對(duì)氣象災(zāi)害的危害性、破壞性認(rèn)識(shí)還不足，災(zāi)害基礎(chǔ)知識(shí)、防災(zāi)減災(zāi)行為教育有待提高；科普受眾的范圍較小，宣傳效果僅局限于參加活動(dòng)的人群，普及延伸的空間有一定限度，還無(wú)法做到輻射帶動(dòng)，全面鋪開(kāi)；宣傳資源不夠豐富，內(nèi)容缺乏特定的深度與廣度，宣傳方式有待創(chuàng)新與探索。

在中小學(xué)校園開(kāi)展氣象災(zāi)害防御宣傳教育，是一項(xiàng)具有前瞻性與戰(zhàn)略性意義的重要工作。學(xué)生的防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)對(duì)整個(gè)社會(huì)的防災(zāi)減災(zāi)能力起著重要的作用，其防災(zāi)減災(zāi)能力的強(qiáng)弱關(guān)系到災(zāi)害造成的人員傷亡和經(jīng)濟(jì)損失。尤其要對(duì)極易受傷害的中小學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的防災(zāi)避險(xiǎn)自救互救知識(shí)宣傳教育，增強(qiáng)他們的防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)，從中獲得的防災(zāi)減災(zāi)知識(shí)和技能對(duì)其未來(lái)的全面發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響［1］。

3.2開(kāi)展校園氣象災(zāi)害教育宣傳的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)

在中小學(xué)進(jìn)行防災(zāi)減災(zāi)宣傳，具有諸多優(yōu)勢(shì)。一是政策優(yōu)勢(shì)。校園防災(zāi)減災(zāi)是國(guó)家綜合減災(zāi)的重要組成部分。我國(guó)政府一直非常關(guān)注學(xué)校安全，校園安全教育歷來(lái)是各級(jí)教育主管部門(mén)的重中之重。抓住時(shí)機(jī)，與教育部門(mén)做好協(xié)調(diào)與溝通，自上而下地開(kāi)展宣傳活動(dòng)，其聲勢(shì)與效果不容小覷。二是組織優(yōu)勢(shì)。中小學(xué)校園是學(xué)生的集散地，學(xué)校強(qiáng)大的組織、管理功能保證了宣傳的廣泛性與高效率。三是人才設(shè)備優(yōu)勢(shì)。學(xué)校教師素質(zhì)高，接受能力強(qiáng)，校園各類(lèi)教育設(shè)施完備，特別是各校都配有科技老師，結(jié)合科技活動(dòng)與特色校建設(shè)開(kāi)展防災(zāi)減災(zāi)宣傳教育，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，效果顯著。四是媒介性與輻射效果。對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行防災(zāi)減災(zāi)宣傳，不僅使他們學(xué)會(huì)了自救互救知識(shí)，提高自我生存的能力，而且，他們還可以用學(xué)到的防災(zāi)減災(zāi)知識(shí)去影響家庭及周?chē)娜?，發(fā)揮媒介宣傳作用，從而增加學(xué)校防災(zāi)減災(zāi)宣傳的影響面和受益群體，形成一種巨大的減災(zāi)效應(yīng)。五是資源優(yōu)勢(shì)。近年來(lái)，我省的校園氣象防災(zāi)減災(zāi)宣傳，圍繞著氣候變化、氣象災(zāi)害防御等方面，開(kāi)展了一系列頗具特色的科普宣傳活動(dòng)，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)、造就了一支高素質(zhì)的防災(zāi)減災(zāi)宣傳隊(duì)伍，氣象科普知識(shí)的內(nèi)容更加豐富充實(shí)，涉及面也逐步拓寬，進(jìn)一步提升了校園氣象科普工作的軟實(shí)力。

在校園開(kāi)展氣象災(zāi)害防災(zāi)減災(zāi)宣傳，其特點(diǎn)是：“點(diǎn)多”、“面廣”、“線(xiàn)長(zhǎng)”。福建省地勢(shì)西北高，東南低，山丘多、平原少，海岸曲折，海域遼闊。復(fù)雜的地形、地貌使得各種氣象災(zāi)害的風(fēng)險(xiǎn)程度各不相同，中小學(xué)校園分布在城市、農(nóng)村、沿海、山區(qū)，受所處的特殊地理位置影響，學(xué)校所在地固有的氣象災(zāi)害各不相同，無(wú)可避免，所以災(zāi)害防范宣傳的種類(lèi)與重點(diǎn)也不同；防災(zāi)減災(zāi)宣傳的對(duì)象包括小學(xué)、初中和高中，他們的生理和心理發(fā)育狀況不同，對(duì)災(zāi)害情況的估計(jì)和處理能力也表現(xiàn)出明顯的差異性［2］；新時(shí)代學(xué)生科學(xué)素質(zhì)高，主動(dòng)參與意識(shí)強(qiáng)，所以，對(duì)學(xué)生的防災(zāi)教育，應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的身體和心理發(fā)育階段特點(diǎn)，探索創(chuàng)新更加多樣、活潑、生動(dòng)、互動(dòng)性強(qiáng)的宣傳方式。

3.3加強(qiáng)校園氣象災(zāi)害防御教育宣傳的對(duì)策探討

3.3.1政策支持，逐步形成“政府推動(dòng)、部門(mén)協(xié)作、公共投入、項(xiàng)目帶動(dòng)”的防災(zāi)減災(zāi)宣傳新格局

防災(zāi)減災(zāi)宣傳教育是豐富公眾防災(zāi)減災(zāi)知識(shí)的根本途徑，是提高公眾防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)最為有效的方法之一。雖然我國(guó)的防災(zāi)減災(zāi)教育研究起步較晚，但隨著自然災(zāi)害的增多和一些突發(fā)事件的影響，有針對(duì)性地普及氣象科學(xué)知識(shí)，提高青少年應(yīng)對(duì)及處置各類(lèi)自然災(zāi)害和突發(fā)事件的能力，作為國(guó)家的意志、社會(huì)的需要、公眾的愿望、全社會(huì)的共同責(zé)任已逐步得到認(rèn)可。

提高各級(jí)政府對(duì)校園氣象災(zāi)害防御宣傳工作的重視，加強(qiáng)防災(zāi)減災(zāi)宣傳工作的領(lǐng)導(dǎo)。政策上可以為防災(zāi)減災(zāi)宣傳給予適當(dāng)?shù)膬A斜和一定的鼓勵(lì)措施，整合民政、氣象、地震、國(guó)土等各部門(mén)各領(lǐng)域的防災(zāi)教育資源，根據(jù)各地情況，因地制宜集中建設(shè)一批面向社會(huì)各界開(kāi)放的綜合性防災(zāi)教育培訓(xùn)基地、防災(zāi)教育館、氣象科普館等功在當(dāng)代、利在千秋的公益建設(shè)項(xiàng)目，定期舉辦氣象災(zāi)害防御教育展覽、科普畫(huà)廊，利用近年發(fā)生的重大災(zāi)害進(jìn)行警示教育，通過(guò)防災(zāi)教育基地模擬演習(xí)［3］，達(dá)到養(yǎng)成教育的目的。

各級(jí)教育主管部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校防災(zāi)減災(zāi)教育的管理力度，指導(dǎo)和督促中小學(xué)校開(kāi)展防災(zāi)減災(zāi)教育，在國(guó)家和國(guó)際減災(zāi)日期間，教育部門(mén)按照統(tǒng)一主題，積極組織學(xué)校開(kāi)展防災(zāi)減災(zāi)宣傳教育活動(dòng)，督促各級(jí)各類(lèi)學(xué)校制定詳細(xì)的防災(zāi)減災(zāi)教育宣傳計(jì)劃，嚴(yán)密組織防災(zāi)減災(zāi)教育的落實(shí)，形成教育主管部門(mén)和學(xué)校良性互動(dòng)的科學(xué)化規(guī)范化管理體系，切實(shí)保障防災(zāi)減災(zāi)教育的有效實(shí)施和規(guī)范管理［1］。

學(xué)校教育在災(zāi)害知識(shí)教育和宣傳中起著基礎(chǔ)性、決定性的作用?？蓞⒄杖毡炯皻W美等國(guó)的作法，將災(zāi)害知識(shí)作為一項(xiàng)常規(guī)教育，讓防災(zāi)教育貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程。各級(jí)各類(lèi)學(xué)校應(yīng)定期和不定期地進(jìn)行防災(zāi)教育和防災(zāi)演習(xí)，常規(guī)宣傳與重要結(jié)點(diǎn)配合，使災(zāi)害防御宣傳日?；⒁?guī)范化，形成長(zhǎng)效機(jī)制。有計(jì)劃、有組織地開(kāi)展應(yīng)對(duì)各類(lèi)突發(fā)災(zāi)害事件的演練，使孩子養(yǎng)成強(qiáng)烈的防災(zāi)意識(shí)，鍛煉學(xué)生的膽識(shí)、機(jī)智，培養(yǎng)學(xué)生自信心、自控力和互相幫助、共同面對(duì)困難的協(xié)作互助精神。

3.3.2立足校園，充分挖掘?qū)W校教育資源開(kāi)展宣傳

學(xué)校是學(xué)生日?；顒?dòng)的主要場(chǎng)所。學(xué)校進(jìn)行防災(zāi)減災(zāi)宣傳可以有多種途徑，主要有以下幾種：

3.3.2.1課堂學(xué)習(xí)

防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)是一種自覺(jué)的科學(xué)的意識(shí)，是建立在掌握一定的防災(zāi)減災(zāi)科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上的認(rèn)知。中小學(xué)教材中都有一定篇幅的氣象災(zāi)害知識(shí)內(nèi)容，尤其是編寫(xiě)針對(duì)性高、實(shí)用性強(qiáng)的校本課題的開(kāi)發(fā)與校本教材，是開(kāi)展防災(zāi)教育的一個(gè)不可多得的重要載體與宣傳平臺(tái)。

不同地區(qū)常見(jiàn)氣象災(zāi)害往往差異很大，且各具特色。按照“有所為，有所不為”的方針，在中小學(xué)開(kāi)設(shè)防災(zāi)減災(zāi)教育課程，針對(duì)學(xué)生不同年齡階段、不同認(rèn)知背景及其學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)校所在地特殊的地理背景，結(jié)合各校的特點(diǎn)，組織氣象專(zhuān)家參與編寫(xiě)具有地方特色的校本教材，充分挖掘防災(zāi)減災(zāi)教育素材，如什么是氣象災(zāi)害？氣象災(zāi)害有哪些種類(lèi)？學(xué)校所在地各種氣象災(zāi)害及其衍生災(zāi)害發(fā)生的時(shí)間和空間分布有什么特點(diǎn)了解這些災(zāi)害發(fā)生的原因及其發(fā)展和消亡的全過(guò)程，以及科學(xué)的預(yù)防和減少災(zāi)害發(fā)生的措施，等等。同時(shí)，多舉災(zāi)害實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，從而產(chǎn)生憂(yōu)患意識(shí)。教科書(shū)上少量浮光掠影的氣象災(zāi)害知識(shí)，通過(guò)校本教材精心組織，變成豐富的、獨(dú)具地方特色的教育課程，使之融入教育教學(xué)活動(dòng)，普及到每一位學(xué)生，提高學(xué)生的防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)，增強(qiáng)他們的災(zāi)害自救和逃生能力。這方面工作，浙江省走在了全國(guó)前列，2012年出版的《小學(xué)氣象科學(xué)普及教育讀本》，既延伸了小學(xué)階段課本中的氣象知識(shí)，又能對(duì)學(xué)生課外的氣象知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。

3.3.2.2利用校園環(huán)境進(jìn)行宣傳

校園環(huán)境屬于隱性課程，是一種無(wú)聲的語(yǔ)言。結(jié)合校園環(huán)境建設(shè)，圍繞防災(zāi)應(yīng)急工作主題，常設(shè)防災(zāi)教育宣傳展板，在科技長(zhǎng)廊和科普走廊中張貼防災(zāi)減災(zāi)宣傳資料，介紹氣象災(zāi)害及其衍生災(zāi)害的有關(guān)知識(shí)，讓防災(zāi)減災(zāi)教育融入校園環(huán)境，營(yíng)造宣傳氛圍，使學(xué)生在潛移默化中受到教育。

3.3.2.3將豐富的氣象科普知識(shí)移植校園

結(jié)合氣象防災(zāi)減災(zāi)宣傳，充分利用學(xué)校完善的多媒體軟件錄像投影儀、校園網(wǎng)、校園廣播站等現(xiàn)代化教輔手段，播放氣象災(zāi)害及其防御知識(shí)的科教片、動(dòng)畫(huà)片、災(zāi)難片，以形象震撼的影視語(yǔ)言，讓受教育者去體會(huì)、感受，想象可能發(fā)生的情況以及可能采取的自救措施等，讓他們通過(guò)觀察學(xué)習(xí)來(lái)豐富自己的逃生知識(shí)和技術(shù)。

3.3.3整合資源，充分發(fā)揮校園氣象站及各類(lèi)氣象科普基地的教育宣傳功能

氣象科普教育是我國(guó)中小學(xué)重要的傳統(tǒng)教育項(xiàng)目之一，歷來(lái)深受?chē)?guó)家和黨政各部門(mén)的高度重視與大力支持，中國(guó)氣象局一直是其中最重要的引領(lǐng)者和最有力的支持者。隨著中小學(xué)科技教育的推進(jìn)，氣象科普教育、校園氣象站、氣象科普示范校園已成為學(xué)生素質(zhì)教育的重要載體。在校園里，通過(guò)科技老師和氣象專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的言傳身教，讓同學(xué)們掌握氣象目測(cè)與器測(cè)各項(xiàng)目的觀測(cè)和氣象預(yù)報(bào)等技術(shù)，了解重要天氣現(xiàn)象和氣象災(zāi)害的形成過(guò)程，掌握對(duì)重要天氣現(xiàn)象和氣象災(zāi)害的觀察、預(yù)測(cè)方法和對(duì)氣象災(zāi)害的防御技術(shù)，在動(dòng)手實(shí)踐中收獲了知識(shí)，收獲了成長(zhǎng)。

近年來(lái)，氣象部門(mén)又推出了氣象科普教育基地這一科普品牌項(xiàng)目，將各級(jí)氣象臺(tái)站向校園開(kāi)放，組織中小學(xué)生參觀，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)如何制作天氣預(yù)報(bào)、跟蹤監(jiān)測(cè)衛(wèi)星云圖、雷達(dá)回波，以圖文并茂形式講授氣象防災(zāi)減災(zāi)知識(shí)。基地注重大型氣象科普活動(dòng)的策劃與實(shí)施，結(jié)合世界氣象日、防災(zāi)減災(zāi)日、全國(guó)科普宣傳周，通過(guò)散發(fā)各種宣傳彩頁(yè)、制作氣象科普展板、展出氣象應(yīng)急指揮車(chē)、人工增雨發(fā)射架、舉辦科普講座，播放防災(zāi)減災(zāi)科普光碟、指導(dǎo)學(xué)生閱讀防災(zāi)減災(zāi)手冊(cè)、書(shū)籍等，宣傳科學(xué)預(yù)防氣象災(zāi)害的有關(guān)知識(shí)，提高中小學(xué)生避險(xiǎn)、自救、互救的能力。在基地里，氣象專(zhuān)家指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展氣象科技探究學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐活動(dòng)，舉行防災(zāi)減災(zāi)的知識(shí)競(jìng)賽、防災(zāi)游戲、避難訓(xùn)練、夏令營(yíng)等活動(dòng)增加防災(zāi)體驗(yàn)，習(xí)得逃生本領(lǐng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、在活動(dòng)中感悟，在活動(dòng)中培養(yǎng)觀察能力、動(dòng)手能力，將課堂教學(xué)向課外延伸、向社會(huì)延伸。

氣象科普工作者希望通過(guò)校園氣象站及青少年氣象科普教育基地開(kāi)展的一系列活動(dòng)，建立校外青少年氣象科技活動(dòng)與學(xué)?？茖W(xué)課程相銜接的有效機(jī)制，把氣候變化、防災(zāi)減災(zāi)知識(shí)深入到校園中，補(bǔ)充并延伸課本知識(shí)內(nèi)容，拓寬師生的科學(xué)視界，激發(fā)同學(xué)們愛(ài)氣象、學(xué)氣象的熱情。

福建省的“校園氣象站”建設(shè)與活動(dòng)由來(lái)已久，可以追溯至上世紀(jì)50年代。長(zhǎng)期以來(lái)，校園氣象站自行發(fā)展，部分學(xué)校也開(kāi)展了定期或不定期的氣象科普教育，但整體上缺乏組織與計(jì)劃，處于“自拉自唱，自生自滅”狀態(tài)。為結(jié)束這一混亂局面，可借鑒上海、浙江等校園氣象科普先進(jìn)省份的經(jīng)驗(yàn)，整合各校氣象科普資源，尋找共同點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，打破學(xué)校的圍墻，結(jié)束校園氣象站各自為政的局面，建立各級(jí)各類(lèi)校園氣象科普教育組織。通過(guò)這一共同的平臺(tái)，各校園氣象站相互溝通和學(xué)習(xí)，將有利于校園氣象災(zāi)害防御教育宣傳工作有組織、有計(jì)劃、有步驟、有目標(biāo)地開(kāi)展，為推進(jìn)校園氣象防災(zāi)減災(zāi)宣傳常規(guī)化起到示范、輻射作用。

3.3.4建立師資隊(duì)伍，加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)教師防災(zāi)減災(zāi)知識(shí)與技能的培訓(xùn)

要建立氣象災(zāi)害宣傳教育機(jī)制，教師隊(duì)伍的建設(shè)必不可少。俗話(huà)說(shuō)，“鐵打的營(yíng)盤(pán)流水的兵”，從某種意義上說(shuō)，建立一支熱心敬業(yè)、具有較高業(yè)務(wù)水平的科技輔導(dǎo)員隊(duì)伍是整個(gè)災(zāi)害教育成敗與否的關(guān)鍵，將關(guān)系到校園氣象科普教育可持續(xù)發(fā)展。災(zāi)害教育要進(jìn)行并形成長(zhǎng)效機(jī)制，必須由具有災(zāi)害教育專(zhuān)業(yè)性知識(shí)和技能的教師來(lái)進(jìn)行。教師培訓(xùn)時(shí)應(yīng)全面介紹災(zāi)害知識(shí)與防御的技能，使其深入了解各類(lèi)災(zāi)害的形成機(jī)理、危害性以及應(yīng)對(duì)策略與技能等。務(wù)必使廣大受訓(xùn)教師真正掌握應(yīng)有的知識(shí)和技能，以保障在以后的災(zāi)害教學(xué)實(shí)踐中能夠引導(dǎo)學(xué)生正確地面對(duì)自然災(zāi)害，果斷地避開(kāi)自然災(zāi)害［1］。

3.3.5因勢(shì)利導(dǎo)，跟蹤校園防災(zāi)減災(zāi)需要做好應(yīng)急科普宣傳

校園應(yīng)急科普，是指為提高中小學(xué)師生應(yīng)對(duì)社會(huì)突發(fā)事件及處置自然災(zāi)害能力而開(kāi)展的相關(guān)科學(xué)技術(shù)普及、傳播和教育，具有時(shí)效性強(qiáng)、針對(duì)性強(qiáng)、挑戰(zhàn)性大的特點(diǎn)。

當(dāng)校園氣象災(zāi)害即將來(lái)臨或突發(fā)之時(shí)，師生最信任的是科學(xué)，這時(shí)氣象科學(xué)的地位就突顯出來(lái)了。在平時(shí)，科普知識(shí)的關(guān)注度不是很高，但在突發(fā)災(zāi)害面前，人們會(huì)積極主動(dòng)地尋求科技資訊，了解有關(guān)氣象信息。此時(shí)，開(kāi)展應(yīng)急科普，對(duì)災(zāi)害的發(fā)生與發(fā)展做出科學(xué)和權(quán)威的解釋?zhuān)瑴p少信息的不確定性，做到科學(xué)預(yù)見(jiàn)、精心策劃與正確引導(dǎo)，在一定程度上可以消除師生的疑惑和恐慌，對(duì)緩解緊張情緒，有條不紊地開(kāi)展防災(zāi)減災(zāi)、自救互救具有決定性意義，氣象科普及防災(zāi)減災(zāi)知識(shí)也會(huì)隨著師生對(duì)突發(fā)事件的關(guān)注而被大量地吸收，從而達(dá)到事半功倍的科普效果。

當(dāng)然，開(kāi)展校園氣象災(zāi)害防御教育宣傳還有很多途徑。但是萬(wàn)變不離其宗，滿(mǎn)足校園防災(zāi)減災(zāi)需求、建立學(xué)校師生的憂(yōu)患意識(shí)、教育未成年人尊重和珍視自己和他人的生命、讓每個(gè)人都成為防災(zāi)教育的參與者與合作者，是中小學(xué)校園安全教育一個(gè)永恒的主題，也是防災(zāi)減災(zāi)宣傳的出發(fā)點(diǎn)和終極目標(biāo)。

［1］廖賢富.我國(guó)新時(shí)期中小學(xué)防災(zāi)減災(zāi)教育長(zhǎng)效機(jī)制的構(gòu)建［J］.教育與教學(xué)研究，2009，23（9）：31-34.

［2］張信勇，卞小華.關(guān)于我國(guó)防災(zāi)教育的思考［J］.華北水利水電學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2008（5）：115-118.

［3］朱景林，操維琦.關(guān)于我國(guó)教師應(yīng)對(duì)突發(fā)災(zāi)害培訓(xùn)的思考［J］.河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（2）：13-16.

［4］王渝生，蘇青，李萬(wàn)剛.抗震救災(zāi)中的應(yīng)急科普［J］.中國(guó)科技教育，2008（7）：18-25.

*項(xiàng)目資助：福建省氣象局軟科學(xué)研究課題。