中國美術(shù)學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理部 章　雁

高校美術(shù)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容改革探索

中國美術(shù)學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理部 章雁

該文通過連續(xù)三年對高校美術(shù)類專業(yè)學(xué)生開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識問卷調(diào)查，分析近年大學(xué)新生計(jì)算機(jī)使用情況及基礎(chǔ)應(yīng)用水平，并結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，對美術(shù)類學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式上進(jìn)行新的探索與實(shí)踐。

美術(shù)類 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) 教學(xué)改革

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)發(fā)展極其迅速，使人們的工作、學(xué)習(xí)、日常生活甚至思維方式都發(fā)生了深刻的變化。隨著越來越多的專業(yè)領(lǐng)域都把計(jì)算機(jī)當(dāng)成主要工具，使得具備必要的計(jì)算機(jī)知識，并掌握一定的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)成為現(xiàn)代大學(xué)生必備的基本素質(zhì)。

在高校眾多專業(yè)中，美術(shù)類專業(yè)主要是培養(yǎng)美術(shù)類專業(yè)人才，其教學(xué)模式、課程內(nèi)容以及學(xué)生自身的特點(diǎn)等方面都有獨(dú)特之處。不同的美術(shù)類專業(yè)，對計(jì)算機(jī)的使用方式、依賴程度及軟件側(cè)重點(diǎn)都有所不同。美術(shù)類專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，使得他們在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)過程中有著與其他理工科或者文科學(xué)生截然不同的學(xué)習(xí)態(tài)度和接受方式。因材施教，有針對性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，采用合適的教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)“技術(shù)”與“藝術(shù)”的結(jié)合，使學(xué)生能夠在掌握計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用能力的同時(shí)，能把計(jì)算機(jī)與專業(yè)結(jié)合，讓計(jì)算機(jī)為專業(yè)教學(xué)服務(wù)，是藝術(shù)類計(jì)算機(jī)教育者所希望達(dá)到的目標(biāo)，也是檢驗(yàn)教學(xué)是否成功的標(biāo)準(zhǔn)之一。

為了對近年我校美術(shù)類學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平等情況有一個(gè)大致了解，筆者連續(xù)三年對大學(xué)新生開展一系列調(diào)查，問卷圍繞學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)時(shí)間、目前計(jì)算機(jī)使用情況、對在教學(xué)內(nèi)容中將要學(xué)習(xí)的軟件的熟悉程度等問題進(jìn)行調(diào)查，希望通過該問卷的統(tǒng)計(jì)分析，并有針對性地對教學(xué)內(nèi)容和形式做出調(diào)整。調(diào)查問卷數(shù)據(jù)見表1，其中2012年回收問卷642份，有效問卷598份；2013年回收問卷632份，有效問卷590份；2014年回收問卷596份，有效問卷568份。

1　調(diào)查數(shù)據(jù)分析

根據(jù)統(tǒng)計(jì)情況，可以大致得出目前大學(xué)新生的計(jì)算機(jī)熟悉情況。

1.1接觸和系統(tǒng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識的時(shí)間分析

1994年，原國家教委頒發(fā)《中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程指導(dǎo)綱要（試行）》［1］，同年9月確定了全國第一批中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校［2］，在我國中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育發(fā)展中初步建立了有中國特色的計(jì)算機(jī)教育體系。自1996年計(jì)算機(jī)第一次嘗試加入高中會(huì)考科目后，計(jì)算機(jī)教育已經(jīng)逐漸在高中普及，1997年頒發(fā)的《中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程指導(dǎo)綱要（修訂版）》，把計(jì)算機(jī)課程分為可選的若干模塊，開課年級從高中到初中，一直到小學(xué)，自此，計(jì)算機(jī)教學(xué)的普及程度越來越呈現(xiàn)低齡化的趨勢。21世紀(jì)初，我國各個(gè)領(lǐng)域開始大力普及計(jì)算機(jī)，各個(gè)高校在擴(kuò)招的同時(shí)也紛紛增設(shè)了計(jì)算機(jī)專業(yè)，計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生在畢業(yè)后除了一部分進(jìn)入IT專業(yè)之外，也有大量的人才補(bǔ)充進(jìn)了教育業(yè)，除了高中之外，越來越多的初中乃至小學(xué)都紛紛開設(shè)了《信息技術(shù)課程》用于普及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識。

現(xiàn)在的大一新生出生年齡約為1995年前后，他們讀小學(xué)的時(shí)間約為2001年前后，這正是按照2000年頒發(fā)的《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》中提出計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)開始在城市及經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)地區(qū)的小學(xué)開設(shè)相關(guān)課程的階段。據(jù)統(tǒng)計(jì)，約50%的學(xué)生已經(jīng)在小學(xué)階段接觸過系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)知識，而由于計(jì)算機(jī)已經(jīng)作為常用工具進(jìn)入千家萬戶，即使沒有接觸過系統(tǒng)的知識教學(xué)，約80%的學(xué)生也已經(jīng)通過各種渠道各種方式接觸過計(jì)算機(jī)，區(qū)別于上世紀(jì)80年代的學(xué)生認(rèn)為“計(jì)算機(jī)是一種高高在上的設(shè)備”的觀念，計(jì)算機(jī)對于90后學(xué)生并不陌生。

表1　2012年～2014年學(xué)生調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)表

從統(tǒng)計(jì)中也可以看到，即使在計(jì)算機(jī)教學(xué)如此普及的今天，仍有極少數(shù)的學(xué)生直到進(jìn)入大學(xué)階段才開始接觸計(jì)算機(jī)。而從未接受過計(jì)算機(jī)系統(tǒng)知識教育的學(xué)生也達(dá)到一定的比例，但這個(gè)比例在逐年減少，即使是最近的一屆新生，也達(dá)到了7.04%（約40人）。造成這種情況的原因一方面是因?yàn)榈貐^(qū)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，而另一方面，因?yàn)橛?jì)算機(jī)不作為高考課程，在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，難免被一些學(xué)校所忽視，計(jì)算機(jī)課程在一些學(xué)校僅僅作為一種“擺樣子”課程，其課時(shí)和地位經(jīng)常受到“大課”排擠。

1.2目前大一學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的主要用途

現(xiàn)代計(jì)算機(jī)的發(fā)展，使得軟件種類多種多樣。在日常工作、學(xué)習(xí)、社交、娛樂等方面，都有各種軟件與之配套。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，目前學(xué)生對于計(jì)算機(jī)的使用，更多的是把計(jì)算機(jī)當(dāng)成一臺(tái)“游戲機(jī)”，作為從小接觸計(jì)算機(jī)特別是計(jì)算機(jī)游戲的90后，約6成以上的學(xué)生是把計(jì)算機(jī)當(dāng)成娛樂的工具，只有不到3成的學(xué)生開始把計(jì)算機(jī)當(dāng)成自己學(xué)習(xí)、工作的主要工具。這是當(dāng)代大學(xué)生的一種常態(tài)，而這種狀態(tài)，隨著各個(gè)專業(yè)的不同也呈現(xiàn)兩種不同的趨勢。以傳統(tǒng)藝術(shù)（如書法、國畫、油畫、版畫、雕塑）為主的美術(shù)類學(xué)生，在計(jì)算機(jī)的使用用途上，依舊會(huì)保持原有的特征，計(jì)算機(jī)對于他們來說，只是日常生活中的一種工具，今后主要用途也還是在娛樂上，隨著專業(yè)深度的提高，利用互聯(lián)網(wǎng)來進(jìn)行資料收集、專業(yè)學(xué)習(xí)交流的情況占到一定的比重，而在自己的專業(yè)上，計(jì)算機(jī)直接使用的情況并不多見，這類專業(yè)的學(xué)生對計(jì)算機(jī)課程的興趣及重視程度相對較低。而一些設(shè)計(jì)類專業(yè)，計(jì)算機(jī)在平面設(shè)計(jì)、建筑規(guī)劃、動(dòng)畫制作、圖像媒體編輯等方面已經(jīng)是必不可少甚至最主要的工具。隨著專業(yè)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)在學(xué)習(xí)工作上的比例會(huì)逐漸提高，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行素材收集和信息交流的比例也會(huì)增大，這都需要占用大量的計(jì)算機(jī)使用時(shí)間，學(xué)生使用計(jì)算機(jī)玩游戲的時(shí)間會(huì)越來越少，計(jì)算機(jī)對于他們來說會(huì)真正成為賴以生存的工具，這類專業(yè)的學(xué)生對于計(jì)算機(jī)的使用和課程則更為重視。

1.3大學(xué)新生配備的計(jì)算機(jī)類型

近幾年，大學(xué)新生入學(xué)的“配套設(shè)備”越來越高端，智能手機(jī)和筆記本幾乎已成大學(xué)新生必備品。從調(diào)查問卷中可以看到，大多數(shù)學(xué)生在入學(xué)時(shí)已經(jīng)有了自己的電腦。并且這個(gè)比例逐年增加，即使是一小部分還沒有電腦的學(xué)生，也有很大一部分已經(jīng)把采購電腦加入了近期購買的計(jì)劃之中。而因?yàn)楣P記本方便攜帶、造型時(shí)尚等優(yōu)點(diǎn)，成為大學(xué)生電腦類型的首選。最近一屆大學(xué)新生的統(tǒng)計(jì)情況表明，73.59%的學(xué)生目前使用的電腦類型為筆記本。針對這種情況，高校在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容上，在計(jì)算機(jī)硬件方面，應(yīng)增加筆記本電腦應(yīng)用相關(guān)知識點(diǎn)，同時(shí)也要強(qiáng)調(diào)筆記本的空間散熱局限性會(huì)導(dǎo)致CPU速度下降等特點(diǎn)。因?yàn)樵O(shè)計(jì)類專業(yè)特別是涉及到大量圖像處理的建筑設(shè)計(jì)、三維動(dòng)畫等專業(yè)，需要圖像渲染、視頻編輯、格式轉(zhuǎn)換等大量計(jì)算功能，目前高年級的相關(guān)專業(yè)仍然需要使用運(yùn)算效率更高的臺(tái)式機(jī)進(jìn)行專業(yè)軟件的運(yùn)行，筆記本在這些場合顯得有些弱勢，這些筆記本與臺(tái)式機(jī)相比較的知識點(diǎn)，雖然不在教材中，但同樣也會(huì)在授課內(nèi)容中有針對性地對相關(guān)專業(yè)學(xué)生做一些普及。而繪畫類學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的主要目的還是以日常生活、娛樂為主，筆記本是目前階段最適合他們的計(jì)算機(jī)類型，這方面知識只需要簡單帶過即可。

2　針對調(diào)查結(jié)果，在教學(xué)上的調(diào)整

藝術(shù)類專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)大綱不涉及編程等知識，因此最主要的內(nèi)容就是office軟件教學(xué)，這部分的調(diào)查數(shù)據(jù)是我們最關(guān)心的，也是直接影響我們教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的。

通過調(diào)查可以看到，對于Word和Excel這兩個(gè)最基本的軟件，學(xué)生選擇“略懂一些”的占大多數(shù)，基本維持在70%左右。Word因?yàn)樵谌粘Ｉ钪械氖褂妙l率較高，有16.37%的學(xué)生可以做到“熟練掌握”，只有10%左右的學(xué)生基礎(chǔ)還比較薄弱，選擇“完全不會(huì)”，盡管還是占一定比例，但這個(gè)比例正在逐年下降。對此，在Word授課方面，就要簡化一些基本操作的授課內(nèi)容，主要講述新版本軟件的界面變化及功能改動(dòng)，并且以課堂練習(xí)的形式對軟件水平進(jìn)行檢查，在課堂練習(xí)巡視過程中發(fā)現(xiàn)極個(gè)別基礎(chǔ)特別薄弱的學(xué)生后，應(yīng)以“加小灶”的形式單獨(dú)指導(dǎo)，把“課堂作業(yè)”當(dāng)成他們的授課內(nèi)容，并增加課后練習(xí)來提高軟件熟練度。

Excel軟件則呈現(xiàn)另一種局面，因?yàn)镋xcel在美術(shù)專業(yè)學(xué)生日常生活里的使用頻率并不高，大部分學(xué)生對于Excel軟件的接觸僅局限于中學(xué)階段的相關(guān)課程，只有 5.63%的學(xué)生可以做到“熟練掌握”，22.18%的學(xué)生則“完全不會(huì)”。而Excel軟件功能豐富的特性，使得它的授課內(nèi)容較多，對于美術(shù)類專業(yè)學(xué)生來說，枯燥的表格數(shù)據(jù)處理等功能只會(huì)使他們昏昏欲睡，毫無興趣。因此，在教學(xué)內(nèi)容上，既要照顧一部分基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，又要考慮如何避免學(xué)生被復(fù)雜枯燥的表格處理所困擾，在Excel的教學(xué)內(nèi)容安排上，應(yīng)當(dāng)下一番功夫。首先在軟件介紹階段，并不直接從最基礎(chǔ)的內(nèi)容講起，而是通過展示Excel開發(fā)的游戲、制作的圖像及Excel的高級功能，讓學(xué)生從娛樂和專業(yè)的角度重新認(rèn)識這款軟件，先引發(fā)學(xué)生對這款軟件的興趣，再導(dǎo)入一些基礎(chǔ)概念。而在講解原本讓美術(shù)類學(xué)生感覺非常頭疼、枯燥的表格處理、公式函數(shù)、數(shù)據(jù)排序篩選等功能上，使用與學(xué)生生活較為貼近，學(xué)生更感興趣的考試成績統(tǒng)計(jì)表、教師工資表、運(yùn)動(dòng)會(huì)統(tǒng)計(jì)表等，使學(xué)生更加容易理解內(nèi)容，也可以現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，通過日常生活中的使用，來增加學(xué)生對Excel軟件的熟練程度和使用技巧。

PowerPoint作為多媒體教學(xué)的主要工具，在各個(gè)課程里都是教師使用的主要授課工具，學(xué)生對于這個(gè)軟件并不陌生，但據(jù)統(tǒng)計(jì)，只有54.05%的學(xué)生選擇了“基本掌握”，有35.21%的學(xué)生選擇了“完全不會(huì)”，相對于Word和Excel來說，Power Point軟件的普及程度低了很多。按我校的教學(xué)進(jìn)度，經(jīng)常會(huì)有其他專業(yè)課程布置的各種作業(yè)需要用到PowerPoint，因此學(xué)生會(huì)有大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)，雖然部分學(xué)生軟件并不熟練，但因?yàn)檐浖褂梅奖?，基本操作也不?fù)雜，并且整個(gè)Office軟件界面的通用性，經(jīng)過前兩個(gè)軟件的學(xué)習(xí)，多數(shù)基本功能學(xué)生都可以通過實(shí)踐和自己摸索掌握。而軟件本身的功能特點(diǎn)，使得用PowerPoint可以很方便地添加編輯圖片及動(dòng)態(tài)效果，這類以圖像見長、偏向設(shè)計(jì)的軟件非常容易受到美術(shù)類學(xué)生的喜愛，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性都很高，上課的氣氛也很活躍。對于這類軟件的教學(xué)，為了避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中過于模仿課件，產(chǎn)生固定模式，整個(gè)課堂教學(xué)過程并不能只講授如何完成一個(gè)完整的作品，而是要把各種元素的添加特別是圖形圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫等多媒體素材，以及元素動(dòng)態(tài)效果的設(shè)置等向各個(gè)功能的分解，而這些功能的組合則應(yīng)由學(xué)生按自己的想法天馬行空，自由發(fā)揮，把PowerPoint作業(yè)當(dāng)成一次藝術(shù)設(shè)計(jì)的過程，而這正是個(gè)性張揚(yáng)的美術(shù)類學(xué)生所喜聞樂見的形式。美術(shù)類學(xué)生想象力豐富、對色彩把握準(zhǔn)確等特長在 PowerPoint的教學(xué)和作業(yè)中得到了很好的發(fā)揮，每年都有大量創(chuàng)意十足、制作精細(xì)的精彩作業(yè)呈現(xiàn)。而在課內(nèi)再將這些精彩作業(yè)予以展示和講解，一方面可以讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，另一方面也可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作積極性。

網(wǎng)頁制作軟件方面，從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看到，只有不到1%的學(xué)生選擇了“熟練掌握”，而有 70.42%的學(xué)生選擇了“完全不會(huì)”，可以說網(wǎng)頁制作對于大部分學(xué)生來說都是比較陌生的領(lǐng)域。網(wǎng)頁制作本來就是一個(gè)易學(xué)難精的領(lǐng)域，一個(gè)高質(zhì)量的網(wǎng)站需要投入大量的時(shí)間和精力，并且制作水平越高，越需要各種新知識、新技術(shù)的支持，而初高中乃至大學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程，都沒有太多的課時(shí)用來把網(wǎng)頁制作講得非常仔細(xì)和透徹。因此，教學(xué)難點(diǎn)在于如何在有限的課時(shí)內(nèi)，讓學(xué)生掌握網(wǎng)頁制作軟件的基本使用技能，進(jìn)而培養(yǎng)網(wǎng)頁制作的興趣，讓學(xué)生在課外能夠去深入學(xué)習(xí)網(wǎng)頁制作。授課內(nèi)容既不能太難使學(xué)生望而卻步，也不能過于簡單讓學(xué)生學(xué)不到東西。鑒于大部分學(xué)生基礎(chǔ)較薄弱，在授課內(nèi)容安排上可以采用兩段式模式，即先以單網(wǎng)頁網(wǎng)站的形式制作一個(gè)包含不同分類站點(diǎn)的導(dǎo)航頁面，并可以讓學(xué)生把自己常用的網(wǎng)站放入自己的作品中，日常生活中也可以使用。通過這樣一個(gè)簡單網(wǎng)站的制作，讓學(xué)生接觸網(wǎng)站制作中最基本的元素添加、鏈接設(shè)置、網(wǎng)站結(jié)構(gòu)等相關(guān)知識。對于初次接觸網(wǎng)頁制作的學(xué)生，這些基本知識再加上網(wǎng)頁直接鏈接的跳轉(zhuǎn)，就可以完成最簡單的靜態(tài)網(wǎng)頁制作了。而對于學(xué)有余力的學(xué)生，則在第二階段先通過講解框架、層、動(dòng)態(tài)HTML、動(dòng)態(tài)頁面過渡等軟件自帶功能，提高網(wǎng)頁網(wǎng)站效果，并介紹網(wǎng)站架設(shè)步驟，使得學(xué)生可以把自己的作品以成品形式在互聯(lián)網(wǎng)中展示，再通過展示各類、各種高水平網(wǎng)站，講解新技術(shù)用于網(wǎng)站的使用方式及效果，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力在今后的網(wǎng)頁制作中有進(jìn)一步的發(fā)展。而采用3～5人的小組模式來完成網(wǎng)頁制作課后作業(yè)，一方面可以讓學(xué)生在專業(yè)作業(yè)繁重的課余不用花費(fèi)太多時(shí)間就完成一個(gè)相對完整的作品，另一方面也可以通過互相合作，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識。

3　總結(jié)

近年來，隨著計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)普及程度越來越高，大部分大學(xué)新生在入學(xué)前已經(jīng)具備一定的計(jì)算機(jī)使用技能，基于不同專業(yè)、不同層次、多樣化典型案例導(dǎo)向教育模式的研究與實(shí)踐已成為大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育工作者必須面對和重視的問題［3］。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的工作重點(diǎn)應(yīng)該從傳統(tǒng)的基本技能普及教育逐漸轉(zhuǎn)向?yàn)閷I(yè)服務(wù)、與專業(yè)結(jié)合的專業(yè)基礎(chǔ)教育。在教學(xué)過程中，應(yīng)該結(jié)合授課對象的專業(yè)特點(diǎn)指定教學(xué)內(nèi)容、因材施教，使學(xué)生可以在基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)技能和專業(yè)計(jì)算機(jī)技能兩個(gè)階段之間平穩(wěn)過渡。

美術(shù)類學(xué)生因?yàn)樵诔醺咧须A段除了文化課之外，還要投入大量的課余時(shí)間進(jìn)行專業(yè)練習(xí)，使得這類專業(yè)的學(xué)生在日常計(jì)算機(jī)使用熟練度上相對于其他文理科學(xué)生較為薄弱，并且因?yàn)閷I(yè)特點(diǎn)對計(jì)算機(jī)的需求程度也有截然不同的態(tài)度。在美術(shù)類專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中，通過定期有針對性的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，在把握不同專業(yè)特色的同時(shí)了解學(xué)生特點(diǎn)，掌握每一屆學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平情況，結(jié)合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的自身情況，融合不同美術(shù)專業(yè)的專業(yè)內(nèi)容，改進(jìn)針對不同專業(yè)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，有助于各美術(shù)類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)與專業(yè)技能，為培養(yǎng)有特色的美術(shù)類專業(yè)人才打好基礎(chǔ)。

［1］ 王相東.鳥瞰∶中小學(xué)信息技術(shù)課程的現(xiàn)狀與發(fā)展［J］.中小學(xué)信息技術(shù)教育，2002（Z1）∶5-6.

［2］ 陳少麗.我國中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科發(fā)展史初探［J］.中小學(xué)電教，2008（10）∶8-11.

［3］ 侯秀紅，鄭文奎.基于不同專業(yè)的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)典型案例導(dǎo)向教學(xué)模式［J］. 計(jì)算機(jī)教育，2011（1）∶ 98-101.