【摘 要】人文教育已成為教育發(fā)展的趨勢和共識。數(shù)學學科教學也應強化人文教育的意識，在常規(guī)教學中加強人文教育滲透，完善校本課程中人文數(shù)學課程的構建，從而促進學生人文素養(yǎng)的提升。

【關鍵詞】課程基地;數(shù)學人文課程

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-6009（2015）26-0071-02

【作者簡介】吳晶，江蘇省徐州市第三中學（江蘇徐州，221005）教師。

我校在“自主·共享·成長”的育人理念的指引下，以“高中人文學科特色課程基地”這個平臺為抓手，全面提高教師的課堂教學能力、校本課程開發(fā)水平、現(xiàn)代技術運用的層次、育人環(huán)境建設的水平。我校的人文學科特色課程在為學校的發(fā)展提供了豐富的教育營養(yǎng)的同時，更成為師生生命成長的源頭活水，有力保證了學校教育的現(xiàn)代化和教師成長的可持續(xù)發(fā)展。

圍繞學校“人文學科特色課程基地”的建設，自然科學學科也開始思考和探索如何加強人文教育滲透。本文即以我校數(shù)學人文課程建設為例加以闡述。

一、數(shù)學人文課程建設的必要性

傳統(tǒng)的數(shù)學教學理念，強調數(shù)學學科所具有的嚴謹性、系統(tǒng)性和邏輯性，對學生的綜合發(fā)展和人文性的教育關注不夠。在數(shù)學教育實踐中，絕大多數(shù)教師傳授給學生的是具有嚴謹?shù)摹翱茖W精神”的“業(yè)”，而極少傳遞富有“人文精神”的“道”;注重的是教給學生如何求“真”，而忽略了教會學生如何去求“善”、求“美”。

必須承認的是，在數(shù)學教育中應該傳授數(shù)學知識、邏輯方法和科學思維，但也需要認識到數(shù)學教育也是充滿了文化和生活氣息的，以便使數(shù)學教育起到人格教化的作用，使學生們真正地學以致用。因此，體現(xiàn)數(shù)學的人文價值，重視數(shù)學課堂中人文課程的開發(fā)和建設，從而實現(xiàn)人文教育與數(shù)學科學教育的整合，這也是數(shù)學教育發(fā)展的必經之路。新課程標準中，強調除了要關注學生的數(shù)學學習水平和能力外，更要關注學生在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度和價值觀。而人文教育以“育人”而不是以“育才”為教育的根本出發(fā)點，尊重每一個學生的個性和天性，充分挖掘學生內在的無限潛力，讓學生獲得全面、持久的發(fā)展。

二、數(shù)學人文課程建設探索

近年來，我校不斷完善學校課程體系，數(shù)學組也依據(jù)學校的統(tǒng)一部署，做好課程設置、評價標準、學分認定等方面的具體工作，進一步探索數(shù)學學科校本課程實施的高效模式，提高課程實施質量。積極開發(fā)實施校本課程，構建出具有學校特色和數(shù)學學科特色的較為完善的課程體系。

1.在數(shù)學常規(guī)教學中加強人文教育的滲透。

教師通過有意識地改編一些數(shù)學題目，借助于一定的情景或故事引入等手段把數(shù)學課堂學習內容與人文教育整合在一起進行人文價值的滲透。教師通過精心的課程設計將原本隱藏的人文價值要素進行拓展和升華，并不失時機地滲透在課堂教學中。

例如，可以結合必修和選修的數(shù)學課程，有意識地介紹一些國內外數(shù)學家的動人故事和豐富有趣的數(shù)學史料，讓學生們了解到我國在數(shù)學領域從古至今始終處于領先地位，古代的數(shù)學家劉徽，為我國古代數(shù)學贏得了近十項“世界第一”;當代數(shù)學家陳景潤，對近現(xiàn)代數(shù)學的研究，尤其是對著名的“哥德巴赫猜想”的證明做出了巨大的貢獻，在世界上是居于最前列的。其他還有像“勾股定理”“楊輝三角”等，這些史料能夠讓學生盡可能地看到我國在數(shù)學發(fā)展中的巨大成就，從而激發(fā)他們的愛國熱情、民族自豪感和自信心，使他們意識到自己這一代有責任、有義務并且有能力繼承和發(fā)揚民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。

又如在“復數(shù)”這一知識板塊的教學中，教師向學生介紹自然數(shù)集、整數(shù)集、有理數(shù)集、實數(shù)集、復數(shù)集的產生和發(fā)展過程，向學生展現(xiàn)了人類認識世界的曲折過程，這樣既揭示出了復數(shù)產生的知識背景，也使得學生接受了深刻的歷史唯物主義教育，并且還能調動學生學習復數(shù)知識的積極性。

2.完善校本課程中人文數(shù)學的構建。

數(shù)學組大多數(shù)教師積極開發(fā)校本課程并實施，在研發(fā)校本課程的同時注重提高質量，形成自己的特色?！稊?shù)學與生活》《數(shù)學文化》《數(shù)學思想方法與人文科學》等課程都是我校數(shù)學組開發(fā)的人文數(shù)學課程。

例如，在《數(shù)學文化》課程中關于“數(shù)學美”的學習，從資料的收集、目標的制定，到教學流程的設計、教學成果的反饋，無一不凝結了數(shù)學組教師們的智慧，也展現(xiàn)了學生們巨大的學習潛力。

數(shù)學美是數(shù)學文化一個非常重要的方面。通過挖掘數(shù)學學科中美的內涵，培養(yǎng)學生的數(shù)學美感和審美心理，用美的特征去觀察、思考、類比、聯(lián)想、猜測，可以洞察其內部的隱性的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)新問題，解決新問題，在這個過程中自己也會被數(shù)學的巨大魅力所吸引，在數(shù)學學習中獲得樂趣，這才是數(shù)學學習的最高境界。教師在教學過程中，不僅重視展現(xiàn)數(shù)學問題所揭示的外在的簡潔美、對稱美、和諧美和統(tǒng)一美，更注重表達數(shù)學的內在美，使學生對數(shù)學美的認識和欣賞不止停留在表面，更能提高到文化的層面，達到激發(fā)學生熱愛生命、豐富想象、陶冶情操、提高修養(yǎng)的目的;同時就數(shù)學與其他學科的普遍聯(lián)系而言，數(shù)學是其他學科的研究工具，其他學科在數(shù)學的幫助下會得到意想不到的快速發(fā)展，這種完美結合，也體現(xiàn)了現(xiàn)實世界的和諧與統(tǒng)一。

此外，教師在進行教學時所展現(xiàn)出的優(yōu)美得體的教態(tài)、嚴謹精辟的分析、生動準確的語言、工整清晰的板書以及精美恰當?shù)膶嵗彩且环N美的傳遞，把數(shù)學之美賦予整個教學過程中，通過美麗和諧的課堂，也能使學生在美的氛圍中加深對事物的認知、理解和掌握。

三、數(shù)學人文課程開發(fā)的優(yōu)勢效應

通過對數(shù)學學科中人文教育的滲透和深化，學生得到了前所未有的美好體驗。他們看到了數(shù)學極具魅力的一面，再也不是以往數(shù)學課上的繁復的定理、難記的公式和復雜的計算，而是數(shù)學的精神、思想和方法。他們學會了用發(fā)現(xiàn)美的眼光來學習數(shù)學、掌握數(shù)學，了解到數(shù)學知識在各個領域的進步中所發(fā)揮的重要作用。這些課程也帶領學生們沿著數(shù)學史的長河，去追隨偉大數(shù)學家的足跡，了解曾深刻影響人類社會發(fā)展的三次數(shù)學危機，體會到數(shù)學中豐富的人文精神等。

不僅如此，教師們也在人文數(shù)學特色課程的教學中實現(xiàn)了教學相長，提升了自身的數(shù)學素養(yǎng)和人文情操。教師們用嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和樸實的教風去感染每一個學生，用理性和自律的人格魅力去熏陶每一個學生，用誠實求是的人生態(tài)度去影響每一個學生。

教師們以簡明扼要和科學準確的語言準確表述數(shù)學中的概念、定義、定理和結論，處處可見嚴謹?shù)乃季S和超強的條理性。通過這種數(shù)學精神的長期感染，既能夠讓學生去除浮躁，凈化靈魂，又可以塑造教師自身一絲不茍的工作態(tài)度、執(zhí)著的敬業(yè)精神和強烈的社會責任感。在數(shù)學課中用各種資源來滲透人文精神，對教師來說是“功夫在詩外”的事情，要求教師熟悉哲學、地理、風土人情、軍事、文學藝術等等，要有較廣博的知識面，才能在課堂上游刃有余。教師的這些人文素養(yǎng)不是一朝一夕就能形成的，而是需要長期的積累和大量的閱讀，在長年的教學實踐中逐漸沉淀下來的。

重視人文教育已成為當今教育發(fā)展的趨勢。在人文特色課程教育和構建人文數(shù)學課程的道路上，我們將繼續(xù)深入研究和實踐探索。