劉海英+劉子英+邸明偉

摘 ? ?要：班主任是高等學(xué)校教師隊(duì)伍的重要組成部分，在高校學(xué)生思想政治教育工作中發(fā)揮著重要作用。本文從高校班主任的類別和班主任工作中存在的問題出發(fā)，針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的現(xiàn)狀及面臨的問題，分析了專業(yè)教師在擔(dān)任高校兼職班主任工作中的優(yōu)勢(shì)，提出了改善專業(yè)教師兼任班主任工作成效的一些措施。

關(guān)鍵詞：班主任;專業(yè)教師;高等學(xué)校

中圖分類號(hào)：G647 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1002-4107（2015）08-0073-02

班主任是高等學(xué)校中教師隊(duì)伍的重要組成部分，直接承擔(dān)學(xué)生的德育教育、思想政治教育和日常學(xué)生管理工作，對(duì)指導(dǎo)大學(xué)生健康成長(zhǎng)、促進(jìn)健康成才及維護(hù)學(xué)校與社會(huì)改革、發(fā)展和穩(wěn)定起著重要作用;作為學(xué)校教學(xué)思想的貫徹者和主流文化的倡導(dǎo)者及學(xué)生班級(jí)的管理者，其基本任務(wù)是加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育，提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì);強(qiáng)化大學(xué)生行為規(guī)范;指導(dǎo)開展學(xué)生班級(jí)建設(shè)，激發(fā)班集體整體潛能;引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng);為學(xué)生提供服務(wù)[1]。

一、高校班主任的類別

目前的高校班主任主要有專職、兼職、輔導(dǎo)員和助理班主任等幾種類型，同時(shí)還有輔導(dǎo)員與導(dǎo)師制并存的現(xiàn)象，具體如下。

（一）專職班主任

校黨委、校學(xué)工辦委派的專門人員，其工作內(nèi)容是為學(xué)生服務(wù)，為學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)服務(wù)。專職班主任可及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，保證工作時(shí)間，給予學(xué)業(yè)及思想方面的指導(dǎo)。

（二）兼職班主任

多為任課教師，可發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣，提供就業(yè)建議，有助于吸引學(xué)生和開展工作，融洽師生關(guān)系，是目前我國(guó)高等院校普遍的管理模式[2]。

（三）輔導(dǎo)員班主任

“以教育為中心，以指導(dǎo)為根本，以管理為重點(diǎn)，以服務(wù)為基礎(chǔ)” 的集輔導(dǎo)員和班主任工作于一身的管理模式。

（四）助理班主任

在高年級(jí)學(xué)生中選拔綜合素質(zhì)較強(qiáng)的給班主任充當(dāng)助手的管理模式，可協(xié)助班主任管理班級(jí)日常事務(wù)，及時(shí)向班主任反映動(dòng)態(tài)，使學(xué)生思想政治工作更具針對(duì)性和實(shí)效性。

（五）導(dǎo)師制取代班主任制

由專業(yè)造詣?shì)^深、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師擔(dān)當(dāng)導(dǎo)師的管理模式，導(dǎo)師制有助于引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)術(shù)道德人格，對(duì)于學(xué)生的綜合能力起積極的作用。

二、班主任隊(duì)伍建設(shè)工作中存在的問題

班主任負(fù)有在思想、學(xué)習(xí)和生活等方面指導(dǎo)學(xué)生的職責(zé)，為此各高校都制定了具體的班主任工作條例，但在政策的執(zhí)行落實(shí)過程中不可避免地存在一些問題，具體如下。

（一）職責(zé)和任務(wù)不明確

專職輔導(dǎo)員通常負(fù)責(zé)學(xué)生的思想政治教育和集體建設(shè)工作，側(cè)重于班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè);班主任側(cè)重于學(xué)生的專業(yè)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃與引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的思想、學(xué)業(yè)和生活問題交織在一起時(shí)，班主任和輔導(dǎo)員的工作職責(zé)和任務(wù)顯得不清晰，疏忽了對(duì)學(xué)生的管理。同時(shí)，兼職班主任與專職輔導(dǎo)員溝通不夠，政出多門，學(xué)生思想混亂，班主任工作未能充分發(fā)揮。

（二）能力素質(zhì)有待提高

在新形勢(shì)下，對(duì)高校班主任的能力和素質(zhì)要求越來越高，而班主任多為專職教師，在管理方面多數(shù)未經(jīng)專門的培訓(xùn)，在擔(dān)任初期，尤其是年輕教師往往出現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)不足的狀況，使教師喪失管理工作的積極性。

（三）班主任制度措施不完善

目前高校班主任工作中存在選拔制度、管理制度、培訓(xùn)制度、考評(píng)制度、保障制度和獎(jiǎng)懲制度等有關(guān)班主任隊(duì)伍建設(shè)方面制度的不完善，使班主任的管理缺乏長(zhǎng)效機(jī)制，影響班主任工作的積極性[3]。

三、當(dāng)代大學(xué)生現(xiàn)狀及存在的主要問題

21世紀(jì)的高校生中獨(dú)生子女占有相當(dāng)比例，面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和招生制度的影響，目前大學(xué)生的特點(diǎn)和面臨的問題很多，具體表現(xiàn)如下。

（一）心理健康問題

當(dāng)代大學(xué)生具有較強(qiáng)的自強(qiáng)、創(chuàng)新、成才和創(chuàng)業(yè)等意識(shí)，但對(duì)事物的判斷力和選擇能力較差。受人生閱歷的限制，并不具備獨(dú)立解決問題的能力，缺少艱苦奮斗精神、社會(huì)責(zé)任感和團(tuán)結(jié)協(xié)作觀念，面對(duì)學(xué)業(yè)、經(jīng)濟(jì)和就業(yè)的壓力，容易出現(xiàn)心理健康問題。

（二）學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)問題

在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，面對(duì)海量數(shù)據(jù)的沖擊及學(xué)習(xí)途徑的更新?lián)Q代，學(xué)生思維方式、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是適應(yīng)社會(huì)的一大課題。目前，大學(xué)生普遍存在學(xué)不能致用、學(xué)習(xí)方法不靈活等問題;學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)偏頗，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力較差。

（三）目標(biāo)缺失問題

社會(huì)環(huán)境的影響、學(xué)生生源不齊及不良社會(huì)風(fēng)氣對(duì)校園的侵蝕，使學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明，缺乏前進(jìn)的目標(biāo)和動(dòng)力。

上述問題的根源在于大學(xué)生錯(cuò)誤的思想政治觀念。大學(xué)生思想政治教育的成效由學(xué)校、家庭和社會(huì)的合力決定，高校有責(zé)任和義務(wù)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的思想政治理論教育，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培育正確的思想觀念。面對(duì)新形勢(shì)下的高等教育，作為大學(xué)生和學(xué)校管理聯(lián)系紐帶的高校班主任，必須切實(shí)履行自身的職責(zé)，將大學(xué)生培養(yǎng)成為思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身心健康素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的合格建設(shè)者和可靠接班人。

四、專業(yè)教師在高校班主任工作中的優(yōu)勢(shì)

專業(yè)教師是擔(dān)任本專業(yè)授課任務(wù)的教師，負(fù)責(zé)向?qū)W生傳授知識(shí)，可以幫助學(xué)生解決實(shí)際問題，如果擔(dān)任班主任工作，可具有以下優(yōu)勢(shì)。

（一）專業(yè)優(yōu)勢(shì)

專業(yè)教師具有淵博的專業(yè)知識(shí)，可在專業(yè)發(fā)展前景方面給予學(xué)生指導(dǎo)[4]。以東北林業(yè)大學(xué)高分子材料與工程專業(yè)為例，專業(yè)教師擔(dān)任班主任，可結(jié)合學(xué)科特色向?qū)W生介紹專業(yè)概況與發(fā)展前景，幫助學(xué)生選課;培養(yǎng)學(xué)生在化工及材料方面的興趣，進(jìn)行化工或高分子材料方向的創(chuàng)新項(xiàng)目研究;指導(dǎo)學(xué)生考研及就業(yè)，上述內(nèi)容是輔導(dǎo)員班主任不能做到的。

（二）空間近距離優(yōu)勢(shì)

專業(yè)教師擔(dān)任專業(yè)的授課任務(wù)，教學(xué)過程中可與學(xué)生近距離接觸，及時(shí)得到學(xué)生信息。另外，學(xué)生有機(jī)會(huì)直接參與專業(yè)教師的科研項(xiàng)目，了解學(xué)科前沿，為從事相關(guān)行業(yè)工作打下基礎(chǔ)。

（三）心理零距離優(yōu)勢(shì)

專業(yè)教師承擔(dān)本專業(yè)的授課任務(wù)，學(xué)生對(duì)專業(yè)教師更有認(rèn)知感，愿意接受專業(yè)教師班主任的管理，師生關(guān)系更加融洽;另外學(xué)生還可以接受專業(yè)教師的思想與人格的陶冶，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的意志品質(zhì)。

五、提高專業(yè)教師兼任班主任管理成效的措施

“教書育人”是高校教師的本職工作，高校專業(yè)教師擔(dān)任班主任，更有利于“教書育人”工作的開展。新形勢(shì)下，要用新的觀點(diǎn)看待此項(xiàng)工作，在以下幾方面做好工作，提高工作成效。

（一）專業(yè)教師要與時(shí)俱進(jìn)，全方位提高自身素質(zhì)

新形勢(shì)新時(shí)期下大學(xué)生的特征發(fā)生變化，在價(jià)值取向方面，由精英意識(shí)轉(zhuǎn)向平民意識(shí)，由單一選擇轉(zhuǎn)向多元選擇;在學(xué)習(xí)和教育方面，更傾向于能力培養(yǎng)及掌握實(shí)用技能;在人際交往方面，交往心理更為主動(dòng)、開放，人際交往受網(wǎng)絡(luò)影響更大;在消費(fèi)方面，趨于實(shí)用、多樣、個(gè)性和前衛(wèi)。作為班主任的專業(yè)教師，應(yīng)及時(shí)了解把握學(xué)生的新特征，平等相處，換位思考，與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)。品質(zhì)方面應(yīng)加強(qiáng)自身修養(yǎng)，具備良好的職業(yè)道德和高度的責(zé)任感;情感方面應(yīng)提升自身的心理素質(zhì)，有效地解決學(xué)生的心理糾結(jié)，疏導(dǎo)不良情緒;人際關(guān)系方面應(yīng)提升自身的影響力、組織認(rèn)知能力，努力為學(xué)生營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍;認(rèn)知方面應(yīng)不斷提升自身思維、學(xué)習(xí)、審美等能力[5]。

（二）管理部門應(yīng)建立班主任培訓(xùn)制度

專業(yè)教師擔(dān)任班主任除了要具備專業(yè)學(xué)科知識(shí)、基本的組織和管理能力外，更要擁有良好的溝通、激勵(lì)、觀察和協(xié)調(diào)能力。因此，高校要注重對(duì)班主任的系統(tǒng)培訓(xùn)工作，制定培訓(xùn)規(guī)劃，加強(qiáng)教育理論培訓(xùn)，幫助班主任完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握工作必備的知識(shí)和技能，提高工作能力[6]。

（三）建立完善系統(tǒng)的規(guī)章制度

班主任工作相關(guān)規(guī)章制度主要涉及學(xué)校和學(xué)院層面，其建立和完善包含兩方面內(nèi)容，一是激勵(lì)機(jī)制，即制定和完善相應(yīng)的激勵(lì)措施，調(diào)動(dòng)班主任的積極主動(dòng)性;二是考核評(píng)價(jià)機(jī)制，即制定和完善相應(yīng)的考核和評(píng)價(jià)體系。為專業(yè)教師擔(dān)任班主任提供制度保障，切實(shí)保障專業(yè)教師兼任班主任及所帶班級(jí)學(xué)生的切身利益。相關(guān)部門對(duì)優(yōu)秀的班主任專業(yè)教師要加大表彰力度，保證各項(xiàng)制度的落實(shí)，營(yíng)造“教好書更要育好人”的良好氛圍，在獎(jiǎng)勵(lì)或評(píng)優(yōu)中，充分考慮專業(yè)教師在育人中發(fā)揮的重要作用。學(xué)校也要為制度的實(shí)施搭建好平臺(tái)，加強(qiáng)班主任的交流和培訓(xùn)，加大班主任學(xué)期或?qū)W年的表彰。

綜上所述，專業(yè)教師擔(dān)職班主任管理工作，應(yīng)協(xié)調(diào)好與輔導(dǎo)員管理工作的關(guān)系，真正發(fā)揮其專業(yè)優(yōu)勢(shì)作用;要從提高專業(yè)教師自身各方面素質(zhì)、管理部門建立完善班主任的相關(guān)培訓(xùn)制度及相應(yīng)規(guī)章制度，加強(qiáng)專業(yè)教師兼任班主任的管理工作，使專業(yè)教師懷著滿腔的熱情投身班主任工作，更有效地發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，為培養(yǎng)人才搭建更高的平臺(tái)，真正達(dá)到培養(yǎng)社會(huì)有用之才的目的。

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