周鳳

【摘要】作為一名高中語文教師，我攜一堂以“普通話和方言”為主題的公開課參加了“江西省第七屆高中青年教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)比大賽”，獲得一等獎(jiǎng)的成績，這堂課因其教學(xué)設(shè)計(jì)的獨(dú)到性、教學(xué)流程的嚴(yán)謹(jǐn)性、課程挖掘的深入性、學(xué)生參與的廣泛性得到了評(píng)委的充分肯定。

【關(guān)鍵詞】“微創(chuàng)新”概念；挖掘文本；整合優(yōu)勢(shì)；保持“語文性”

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在新課程背景下，我們教師一直在探尋怎樣才能讓教學(xué)更高效、科學(xué)。教無定法，我們可以以教育生態(tài)學(xué)的眼光構(gòu)建一個(gè)有學(xué)科個(gè)性、課型個(gè)性、教師教學(xué)個(gè)性的語文公開課。

把廣告學(xué)中的“微創(chuàng)新”理念運(yùn)用在語文公開課的課堂目標(biāo)設(shè)置、教材選擇、教法設(shè)置和教師語言設(shè)計(jì)上，這不是石破天驚的技術(shù)，不是顛覆教學(xué)格局的新思路，而是課程設(shè)計(jì)者在課堂環(huán)節(jié)中設(shè)置一個(gè)點(diǎn)，直接打入學(xué)生內(nèi)心達(dá)到課程目標(biāo)的一種四兩撥千斤的單點(diǎn)突破概念。它沒有脫離教學(xué)內(nèi)容的本身，可以說，它是創(chuàng)新理念對(duì)傳統(tǒng)設(shè)計(jì)方式的一種溫和調(diào)試和變革，這樣的設(shè)計(jì)更能因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的飽滿和形式的突破而為學(xué)生接受。

一、利用“微創(chuàng)新”導(dǎo)入在五分鐘內(nèi)把課堂氛圍營造起來

好的開始是成功的一半，在沒有預(yù)習(xí)的情況下，一個(gè)好的課堂導(dǎo)入可以使學(xué)生迅速進(jìn)入角色，了解課堂內(nèi)容，為課堂預(yù)熱。

本課是語言文字運(yùn)用選修教程。在對(duì)這堂課的導(dǎo)入處理上我放棄了課本的“上海方言笑話”以及侯寶林的相聲選段，而是結(jié)合江西贛方言的自身特點(diǎn)以及學(xué)情，設(shè)計(jì)了一個(gè)“請(qǐng)學(xué)生猜各地方言”的導(dǎo)入形式，分別運(yùn)用了北京話、天津話、長沙話、南昌話等等共八種方言中的一句較具有本土氣息的語言念出來讓學(xué)生猜，這種導(dǎo)入形式優(yōu)勢(shì)在其趣味性強(qiáng)、學(xué)生參與的積極性高，比單純放個(gè)相聲小品有價(jià)值，有指向性。在說了一句不是很正宗的宜豐話（比賽在江西宜豐舉行）后，凝重嚴(yán)肅的課堂開始有了熱度。

二、利用“微創(chuàng)新”設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)，把課程從過于拘泥教學(xué)參考書和課本知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)泥潭中拔出

有很多人認(rèn)為，公開課不像傳統(tǒng)課一樣中規(guī)中矩，必須個(gè)性突出。但我認(rèn)為語文公開課僅僅強(qiáng)調(diào)“個(gè)性”是不夠的，課堂設(shè)計(jì)不必劍走偏鋒、大刀闊斧改造教材。往往，我們?cè)趯?duì)教學(xué)文本縱深研究挖掘的過程中，可以得到很多教學(xué)靈感，對(duì)其進(jìn)行“微創(chuàng)新”改造就能得到異常好的效果。

在進(jìn)行普通話與方言重要性的探討環(huán)節(jié)中，我本來準(zhǔn)備利用“課后思考”中的“普通話和方言應(yīng)保留哪一個(gè)”的辯論形式進(jìn)行，但在具體試驗(yàn)過程中，因?yàn)椴荒茉O(shè)置預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生課前毫無準(zhǔn)備，信息量不夠，導(dǎo)致這個(gè)多向性的探討環(huán)節(jié)變成了教師的“一言堂”，重要的教學(xué)目標(biāo)沒有達(dá)到。經(jīng)過多方面考慮，我找到了一個(gè)可行的辦法——對(duì)這個(gè)部分進(jìn)行局部改造，把辯論拆分成兩個(gè)部分分別進(jìn)行探討：（1）語委會(huì)工作人員為了解決方言給我們帶來的交流障礙的問題，決定取締方言。請(qǐng)同學(xué)分組探討這個(gè)提案的可行性。（2） 語委會(huì)的工作人員認(rèn)識(shí)到方言意義重大，他們又設(shè)想了另一種方案：取締普通話，獨(dú)尊方言。這又將給我們帶來什么影響呢？這種“引君入甕”式的引導(dǎo)多層次、單向性地把學(xué)生引入到了對(duì)方言以及普通話的重要性的思考與探討中，最大程度地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

三、利用“微創(chuàng)新”理念對(duì)教學(xué)文本進(jìn)行縱深挖掘

我們?cè)谏瞎_課時(shí)，都會(huì)有這樣一種矛盾的思想：要在一個(gè)陌生的環(huán)境中面對(duì)陌生學(xué)生，掌控課堂是一個(gè)很大的問題，首先要有趣味性，這樣學(xué)生思維能夠活躍起來，但課堂內(nèi)容容易流于淺顯；反之，如果內(nèi)容太深了，課堂氛圍容易凝重，學(xué)生不易接受。協(xié)調(diào)它的辦法很簡單——深入淺出。當(dāng)然，在掌握足夠豐富的材料的基礎(chǔ)上，確定好具體的切入點(diǎn)，緊密結(jié)合教學(xué)目標(biāo)方能做到深入淺出。

例如，在提到方言地位時(shí)，教材很籠統(tǒng)地概括了其作用與意義。我把所搜集的零散材料進(jìn)行信息整合，從“說方言學(xué)入聲字” “事物的性狀描繪傳神” “情感用語表達(dá)層次豐富”“地方戲曲小品文化深受歡迎”這四個(gè)方面進(jìn)行闡述，選取的例子或是源于同學(xué)身邊，或是出自經(jīng)典文本，或是取于通俗戲劇，使課程趣味深度兼?zhèn)洌n堂精彩紛呈。

四、利用“微創(chuàng)新”理念整合自身優(yōu)勢(shì)保持語文課的“語文性”

這是一堂語言課，如果沒有優(yōu)美的語言陪襯，它不足以感染人。而多媒體課件播放的視頻語音是相對(duì)平面的，不足為奇的。怎樣才能讓這堂課閃耀出我的獨(dú)特見解個(gè)性，不做陳腔濫調(diào)又不顯得表演性質(zhì)過重呢？

在第一個(gè)探討環(huán)節(jié)中，當(dāng)學(xué)生提到地方戲曲小品的特色時(shí)，我適時(shí)唱了兩句越劇《天上掉下個(gè)林妹妹》的唱段，學(xué)說了大兵的雙簧中的湖南方言，讓學(xué)生感知方言里有比普通話豐富得多的生活，往往比普通話要生動(dòng)幽默、有趣傳神，在課堂上掀起了一個(gè)小高潮。第二個(gè)探討環(huán)節(jié)中，我設(shè)置了一個(gè)現(xiàn)代詩歌的普通話方言對(duì)比朗讀，用26秒時(shí)間展現(xiàn)了自己普通話朗讀的功力，其他時(shí)間交給學(xué)生，讓他們用各自的方言朗讀林徽因的《笑》選段，然后饒有興味地探討了普通話的重要性。

這堂課每個(gè)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)都來源于教材，又不拘泥于教材，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為所有學(xué)生的積極參與搭建了合理的平臺(tái)。教學(xué)流程中的起、承、轉(zhuǎn)、合，環(huán)環(huán)相扣，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。各環(huán)節(jié)間的過渡設(shè)計(jì)，或來于身邊，或出自經(jīng)典，或源于戲劇，自然而巧妙，詼諧而不失莊重。學(xué)生大面積的參與，爭先恐后的表現(xiàn)，使課堂激情充沛，跌宕起伏。全新的教學(xué)理念落實(shí)在教學(xué)的每個(gè)程序及細(xì)節(jié)之中。

教無定法，適合自己的教學(xué)方式才是好的。把行之有效的“微創(chuàng)新”理念運(yùn)用到常態(tài)課的設(shè)計(jì)中來，使課堂環(huán)節(jié)設(shè)置、多媒體課件設(shè)計(jì)與文本的縱深挖掘有機(jī)結(jié)合，深入學(xué)生內(nèi)心去構(gòu)建高品質(zhì)

課堂。

（編輯：陳岑）